“双减”助力小学语文实践能力提升_2

“双减”助力小学语文实践能力提升
发布时间：2023-02-02T07:24:46.845Z 来源：《教学与研究》2022年第18期9月作者：李利珍
[导读] 课堂上的短短40分钟时间毕竟是有限的，学生要将教师所讲解的知识内化并非易事，
李利珍
湖北省黄冈市麻城市第八小学
摘要：课堂上的短短40分钟时间毕竟是有限的，学生要将教师所讲解的知识内化并非易事，其需要教师充分发挥学生的主体地位，让学生主动参与到语文教学实践活动之中，在实践中提升自身的语文能力和素养，而在此背景下，教师就必须要对教学模式和方法等进行创新优化，要围绕“双减”政策着手，分析课堂教学的创新点，营造和谐师生关系，展现语文知识学习的趣味性。

关键词：“双减”；小学语文；实践能力
引言
提高语文课堂教学效率是语文教学改革的重点内容，也是提高学生语文综合素质的有效途径。

“双减”形势下的语文教学要求教师在教学中要转变自己的教学观念，更新教学手段，坚持以学生为本，提高自己的专业技能，为学生提供高质量的课堂教学内容，提高学生在课堂教学中的参与性和语文课堂效率。

教师在新的政策指导下要积极探索提高课堂教学效率的途径和方法，激发学生的好奇心和求知欲，让学生在课堂上时刻保持学习激情，培养语文综合素养，提高语文综合实践能力。

一、小学语文教学现状
“双减”政策实施以来，教师更加用心地备课、上课，为学生提供课外辅导，解决学生在学习中遇到的问题，但是部分教师仍然感觉收效甚微。

这种结果的出现是教师思想认识转变的不彻底和教学手段改革缺乏一定的针对性。

教师在教学中没有认识到“双减”政策究竟减的是什么，应该如何减。

教师也没有认识到应该把课堂还给学生，让学生在自主探究和学习中体会到语文教学的魅力。

当前小学语文教师要对自己在教学中遇到的困惑进行分析和研究，寻找解决的对策。

教师在教学中要积极探索改革课堂教学模式的新方法和新途径，实现“减负增效”“优质轻负”，让语文课堂充满活力。

二、“双减”助力小学语文实践能力提升策略
（一）做好资源整合
语文是一门与实际生活紧密相连的学科，生活中语文知识的应用随处可见，如商场中的一些店铺名字会巧妙地化用成语，广告宣传中所应用到的一些典故、诗词等等，再比如说传统文化中也蕴含有丰富的语文知识。

“双减”背景下，语文教师需要减少作业量，但是这并不意味着学生实践能力锻炼的机会减少了，实际上教师如果能够做有心人发现生活中的语文资源，就会发现语文资源是取之不尽用之不竭的。

所以说，在提升小学生语文实践能力时，教师还需要做好资源整合，学会灵活地利用各类语文资源，将它们纳入到课堂之上，开展好“课前三分钟”活动。

如近些年来，为了更好地传承和发扬我国优秀传统文化，在教育部门的号召之下，许多学校都在积极推进传统文化进校园的活动，传统文化中实际就蕴含有丰富的语言资源，如古诗词、寓言故事和成语故事等，学校应该经常性地开展经典诵读、汉字听写大会、校园古诗词阅读等活动。

为了更好地提升学生阅读实践能力，让学生学会自己阅读探索，笔者尝试将课外实践活动与课堂教学融合在一起，开展了“课前三分钟”活动，即围绕学校所开展的实践活动，每周制定一项自主探究任务，在课前花费三分钟的时间，让学生将自己所收获的内容在课堂上展示出来，这样每个学生都能够参与到语文学习活动之中，而且在学生课前三分钟自我展示的过程中，学生还能够更好地展现自我，提升自身的表达与交际能力，可谓是一举多得。

当然，在资源整合“课前三分钟”活动实施过程中，教师也应当注意到学生的知识储备情况，给学生安排学习探索实践任务时，难度不宜过大，要符合小学生的思维认知特点，否则可能会导致学生的参与积极性降低。

同时，在活动实施过程中教师还需要注意控制课堂氛围，要尽可能营造轻松愉悦的氛围，要多鼓励学生，尤其是对于一些不善于、不敢于表达的学生，在他们表达完毕之后，教师要注意给予学生语言或者是肢体上的鼓励，借此帮助学生树立信心，优化表达效果。

此外，学生知识储备有限，在自主整合资源时可能还有疏漏或者是错误存在，如果教师发现这一类情况也需要及时指正。

语文实践能力培养是一项长期性的工作，如果教师能够将资源整合“课前三分钟”活动长期性持续下去，必然能够使得学生知识积累、独立思考能力进一步提升。

（二）精心设计活动形式，增添趣味性
兴趣是最好的老师，在提升学生语文实践能力，激发学生参与各类实践活动兴趣时，教师必须要精心设计活动形式，以提升活动的质量和效率。

比如说，在推广普通话活动周时，可以开展“啄木鸟在行动”的主题实践活动，让他们寻找生活中的广告牌以及公示栏等，查看这些区域是否有错别字存在；同时还可以组织开展“方言与普通话演讲比赛”实践活动，让学生们分别用方言和普通话进行演讲，并让观众说出收听本次演讲活动的感受，分析究竟是普通话的感染力强，还是方言感染力强，借助多元化的实践活动，让学生对普通话有更加清晰明确的认识。

此外，还需要注重形式的多样性，即有的实践活动规模相对比较大，需要多人完成，也有一些实践活动的规模比较小，仅仅只是由学生一人独立完成即可，在实践活动实施过程中，教师应当充分关注活动类型以及学生知识储备情况，让学生以自身喜欢的形式参与到活动之中，发展自身语文能力素养。

（三）明确教学目标
为了提升小学语文课堂的教学效果，教师们必须要明确每节课程的教育目标，并深刻地挖掘课本中的内容，以便形成合理的课堂教学架构，使学生循序渐进地掌握课本中的知识点及其内容。

在小学语文课程中，学生的性格品德养成作用应当和语言知识的传播齐平，因此教师们在课堂教学的过程中，往往需要将二者交叉穿插融合，为学生进行语言教育，而不是把二者置于对面，因而难以提升上课的教学效果。

例如，当教师在开展《司马光》一课的教学活动中，教师就必须挖掘该课的教育目标。

在对该篇课文的解释中，教师要告诉学生，当遇见问题时，不要慌张失措，要沉着冷静，积极想解决的办法。

同时，也要学习司马光勇敢、机智的品格。

明确了教学目标，围绕着这一目标去讲解课文，相信学生会更加深刻的理解，同时也能提高语文课堂效率。

（四）建立和谐的师生关系
教师的一个批评或是表扬，都会影响学生们很长一段时间。

所以，教师要深入到每个学生的心灵世界，充分尊重每个学生的人品和自身个性，主动创造轻松、和谐、民主、公正的课堂气氛，利用学生可以接受的教育方式，在日常学习生活中规范和约束自身的行为和举
止，这样才能成为同学们学习的榜样和目标，潜移默化地影响培养他们形成良好的学习习惯。

在平时的课堂中，教师可以利用表扬和正确的批评启发教育学生，使学生们感受学到东西的喜悦，如此就可以使其真正的喜欢上语文这门课程，从而减少学生对语文知识的理解障碍，在宽松快乐的课堂环境中感受语文知识的魅力。

结束语
总之，“双减”政策之下，小学语文教师只有积极主动地进行创新，从学生的角度出发对教学模式予以优化，做好资源整合，贯彻陶行知先生生活即教育的理念，发挥生活这一大舞台的作用，让学生从被动接受教师所灌输的知识转变为主动探索，这样才能充分展现出语文学科的魅力，为学生语文实践能力提升提供更多契机，达到学以致用的目的。

参考文献
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[2]张俊波.“双减”背景下小学语文能力型综合实践性作业的设计与实践[J].教育科学论坛，2022（14）：40-44.
[3]张道鹏，葛承智.大浪淘沙见真金，去繁就简学语文——“双减”政策之下小学语文作业设计研究与实践[J].新校园，2022（2）：14-15.。