人教版五年级下册语文反思篇

人教版五年级下册教学反思
《草原》授课反省
爱因斯坦以前说过：“授课中无论是运用课文中的美去感染学生，还是教师用组织授课的艺术美作用于学生，都要把学生的热情激发出来，
让学生将学校规定的功课看作一种礼物来领受。

”多媒体授课能把教材中的
知识展现出来，使学生感觉到美的所在，而且主动与知识牵手。

小学语文授课重在培养学生运用语言的能力，大部分学生认为这门学
科比较无聊无聊。

那么怎样改变这种现况呢？这就需要教师深入教材，挖掘
教材中的美，并借助于某一形式，将美展现给学生。

我对此比较相信多媒体
授课。

利用课件，能提高学生的学习兴趣，加强学生参加学习的意识，最后
让学生在一种友善的气氛中自主学习，并获取全面发展，获取学与教的最正
确收效。

学生在学习《草原》一课时，我做了充分的准备，找了大量的授课
课件。

演示大量的蒙古草原景色图。

学生对这些图片表现出了极浓厚兴趣，
都全神贯注地欣赏着。

诚然我们的学生没有机遇去实地参观蒙古草原，但经
过授课课件的演示，学生忧如真的置身于茫茫草原之中了。

当学生陶醉于美
景之中时，他们便自觉地参加到学习中，研究课文。

课文内容掌握后，我连
续演示课件，向学生展现了本课知识的外延——蒙古的人文民俗。

此中包括
学生感兴趣的马术和摔跤术等等。

学生学习的兴趣更加浓厚。

最后，我要修
业生自己到课外收集相关蒙古的资料，准备下一节课进行交流。

我结束了
《草原》这一课。

在多媒体授课课件中，学生不知不觉地学到了好多知识。

授课课件让
学生在一种真实的、复杂的、拥有挑战性、开放性的学习环境和问题情境
中张开学习，张开谈论，让学生学得轻松，学得快乐，学得自信。

我真实
地感觉到多媒体授课所带来的成功欢乐，利用多媒体授课，不仅把知识表
现给学生，更重要的是让学生主动与知识牵手。

新课程标准倡议阅读授课要加强朗诵、默读的指导。

老舍笔下的《草原》是一篇自然美、人情美和语言美为一体的动人之作，因此我在授课中十分重视对学生的朗诵指导。

同样的课文，同样的段落，
先前诚然对学生重申要读出你喜欢的语气来，当琅琅书声充满每一个角落，其神态、声调，却不尽人意。

今后经过引导让学生在“读、思、议、想”
的过程中理解了课文内容，感悟到“草原上空气新鲜，天空光亮” ，“绿得无边无际”，“绿油油的草原上飘荡的白色花朵”景色十分迷人，在有了初步感情体验的基础上，自读自悟、美读品悟，学生的感情被激发读起来抑
扬顿挫，感情显露于表情之中，达到“正确、流利、有感情”的朗诵要求，给人美的享受。

文章内容因此可知，认知是感情的基础，感情是认知的手段，二者相互依存，相互促进。

学生在理解课文内容的基础上朗诵，真情能够显露此中。

特别是有的课文、段落也许某些句子含义深刻，学生若是对课文内容没有理解，感情就不简单参加朗诵。

只有学生以语言文字为媒介，张开丰富的联想和想象，获取生动形象的感觉和真实的感情体验，才能将自己的感情融入课文，和作者的感情交错在一起，达到理想的朗诵收效。

这使我想起叶圣陶先生说过“吟咏的时候，对商议所恃，不仅理智地认识，而且平易地领悟不知不觉之间，内容与理性成为读者的东西，这是一种难得的境地。

”
因此，在阅读授课中若是能充分利用感情因素使学生的感情与作者的
感情产生共鸣，那么就会大大提高授课质量。

整合目标─课堂的主线─《白杨》授课有感
整合和分解是一对意思相反的词，但在授课目的的达成中，他们则是
相辅相承的。

分解目标是目标详尽化和操作化；整合目标是对分解目标进
行梳理后形成的有结构的目标群。

它的意义表现为在把不一样层次的、不
一样类群的目标，在主攻方向的提领下成立课程授课大纲，进而引领整堂
课的授课过程和授课思路达成课堂授课。

在授课《白杨》一文时，我依照课文内容确定了以“借物喻人”的写
法为主，读懂了句中含着的意思为重点分解授课目的。

设计了“创立情境
──自主思疑──合作研究──延伸拓展”的授课思路。

在目标整合问题上，我确定了三重目标：第一是以文章开头的介绍，
让学生认识白杨树的生长环境，知道白杨树生命力坚毅、适应性强的特色，让学生产生共鸣，激发学生研究课文的兴趣和梦想。

接着借爸爸的话转入
到父亲“托物言志”的授课上来，经过“哪儿需要它，它就在哪里生根、
萌芽、长出强健的枝干。

”这一句话让学生理解爸爸是在借白杨树来表达
自己扎根边疆，建设边疆的美好心愿。

并能理解白杨树指的是像爸爸那样
为边疆无私奉献的建设者。

在这部分的授课中，把整篇文章的主要目标和
重点目标都予以实现。

既让学生理解作者借物喻人的学作手法，又学会了
领悟向句中含着的意思的方法，最后以课文结尾中大白杨和小白杨的关系，联系借物喻人的写法，启示学生自己领悟孩子们将会怎样？给学生留下了
自主发挥的空间。

经过整合目标的迎领指导，分解目标的详尽步骤，整堂课的授课获取
了较好的收效，重点也较为突出。

努力创立多彩的课堂—学《清平乐·村居》授课反省
《清平乐·村居》是豪放派词人辛弃疾的一首田园词。

它经过对农村
清爽明丽、朴素寂静的环境描述以及对翁媪及其三个儿子的形象刻画，抒
发了词人喜欢农村平易、宁静生活的思想感情。

它好似一幅栩栩如生、有
声有色的农村民俗画。

开篇以素描之法，勾出“茅檐” 、“溪上”、“青草”，只淡淡几笔便形象地描述出江西上饶地区农村的特色，以光景衬托出人物
生活寂静、安闲的气氛。

画面中的主要人物——翁媪“醉里吴音相媚好” ，足见其生活的平易，精神的快乐，接着从远到近勾画出三个儿子的动作。

词人尤喜小儿，“无赖”、“溪头卧剥莲蓬” 等词句形象地刻画出他无忧无虑、天真爽朗的神态。

这首词各处洋溢着浓郁的农村生活气味，洋溢着作者对农村生活的喜
爱之情，画面感极强。

仅用“读诗句” 、“明诗意”、“品诗境”、“诵诗句”的诗词四步授课法进行固定化设计，难以使优美的画面“活”起来，“动”起来，难以激发学生学习兴趣，难以让学生感悟田园生活的境地，也就更
难以实现本课的三维目标——使学生碰到美的熏陶。

我们只有采用多种的
授课形式，创立多彩的授课情境，才会创立出灵便而有生趣的课堂，才能
够从“知识课堂”走向“生命课堂” ，让诗意在课堂飞扬。

乐：课伊始，让委婉的古琴声把学生带入情境，给学生创立一个寂静
的田园气氛。

伴着乐声，教师范读，使学生初感全词；伴着乐声学生品读
时描述心中意象，助学生张开想象；伴着乐声，学生朗诵全词，让学生心
中也涌着喜田园生活的美情味。

精神在声中自由徜徉，感情在声中不断
升⋯⋯
演：“醉里吴音相媚好”是本篇作的“留白” 。

抓住点，学生充分张开
想象：老儿和老伴儿三两杯酒下肚，微着醉意，开始多了起来。

他会些什么呢？学生依照自己所理解的意和文所供应的画面来演一演。

教可在学生表
演的程中行解的点指，如“无”等。

通表演学生在一中懂句的意，表
演成学生内在思活的外在表。

唱：学生懂全后，能够依照自己的趣吟唱此。

学生通自由曲，古
今唱的形式唱出的理解，碰到感情的熏陶。

写：写是本后要求之一。

在充分全后，学生把首所描的情况写下来，是学生文本的二度造。

在写的程中学生走入人的心里，领悟辛弃疾的感情。

新指出，学生的文能力只有在文践的基上才能得。

以“ ”、“演”、“唱”、“写”等授课活来感悟如画般的《清平· 村居》，有益于使画面立体起来，激起趣；有益于文本走学生的心里，张开
；有益于学生走作者的心里，生共；有益于使学生碰到美的熏陶，造出多彩
的堂！
《童年的发现》授课反省
《童年的》系人教版六年制小学文第十一册第五元一篇
课文。

参加学校举行的授课大练兵活动我选中它，一是内容简单，二是没
有谁以此讲过公开课，备课时能够不受任何思想定势的影响，曾为这个初
衷窃喜过。

眼看讲课的日子一每天周边，我曾写下最初的授课思路，感觉没新意，再写，有些细节仍不满意，直到第三次更正达成才长出一口气。

讲课那天，课前仍一遍一遍准备着，自我感觉，万无一失。

可真到了
课堂上，前二十分钟学习作者发现了什么，是怎样发现的按计划如期推行。

学习最后一部分时承接上文：作者以其丰富的想象力，极强的好奇心和求
知欲，不仅发现了问题，而且还想方法解决了问题。

请大家默读文章14—
—19 自然段，看自己会发现些什么？能够是一些问题，能够是读书的收获。

学生读、划、写，一会儿便有小手纷纷举起。

第一个同学就抓住了重点，
提出了需要大家共同谈论解决的问题——世界上重要的发明与发现，有时
还面对着碰到驱逐和损害的风险。

在此本该对此问题必然后，让大家划下
这句话，临时记住连续提问或谈发现，最后再让大家像作者那样自主研究
解决这些问题后全班交流。

可我不知哪根神经出了问题，情急之下既没给
学生充分谈发现的机遇，又没理解这句话在文中的含义，直接让同学们交
流课外收集的与此相关的资料理解这句话的宽泛意义，直到下一个问题的
提出才意识到这一严重的失误，为时以晚。

由于我的失误使文章后一部分的学习完好背叛了让学生与文本对话的
原则，出现了因小失大，这不能够不说是个遗憾。

痛定思痛，造成这种失误的根根源因还在于备课时没把文本烂熟于心，
没把授课方案烂熟于心，致使虎头蛇尾，当牢记沉痛教训。

在此写出来与大
家
共勉。

《晏子使楚》教后感
《晏子使楚》在授课这节课此后，我有以下几点感觉：
一、课堂是学生学习的阵地，他们才是课堂的主人，要让学生主动参
加到学习中来，就需要教师能创立富饶情味授课活动，无聊的读背，学生
必然要丧失兴趣，他们喜欢奇异事物，喜欢展现自我。

表演是孩子喜欢的
节目，为了演好角色，学生就必定主动去读课文，推断人物的心理，设计
吻合人物身份的的动作。

这是一个需要多种才能的综合活动，需要学生发
挥创立能力。

师生的关系完好部是同样的，教师可是活动的设计者和组织者。

二、开放学生的学习空间。

第斯多惠说过：“知识是不应灌输给学生的，而应引导学生去发现它们，独立地掌握它们。

”本课授课能松开让学生自读自悟，最大限度地还给学生很多交流谈论，独立思虑，合作学习的时间。

“朗诵表演”等形式拓展学生学习的空间。

引导学生多读书，经过读书，
感觉到晏子的智慧。

当学生真实感觉到晏子语言的妙处时，读起来必然是
津津乐道，爱不忍释，越读越想读，甚至会拍手称快，赞口不停的。

在此基础上，经过表演又加深了对语言文字的理解，对此中包括的感
情有了亲自的领悟，在动向的思想与活动中，提高对语言的感悟能力，提
高了学生的综合实践能力。

《再见了 ,亲人》授课反省
《再见了 ,亲人》是九年义务教育小学语文第十册第二单元中的一篇讲读
课文 ,课文记述了 1958 年最后一批志愿军离朝回国时 ,同朝鲜人民依依惜其他情况 ,赞美了中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊 ,这篇课文感情真挚 ,语言凝练 ,句式参差多样 ,篇幅较长 ,是一篇训练学生语言文字的好文章 ,也是训练学生朗诵
的好教材。

怎样依照教材提高学生语文整体素质出发,促进学生听、说、读、写能
力的友善发展 ,很好地达成授课目的呢？我的做法是：
1、这篇文章诚然语言凝练,感情真挚,可由于课文所写故事离生活较远, 给学生理解内容,领悟文章思想感情增添了难度,因此我在上课开始,先结合地图简单地向学生介绍了课文的写作背景 ,这样有益于学生对课文内容的
理解 ,更好地理解课文的思想感情。

尔后我依照课文内容让学生进行有感情
的朗诵。

这样不仅让学生整体感知课文内容,更重要的是一开始就让学生走
进了中国人民志愿军与朝鲜人民依依惜其他情境之中,初步感觉到中朝人
民深邃的友谊。

的文章〗
2、侧重表现字、词、句、篇的训练。

本课授课对字词句的理解我不是
议到表面 ,而是做到了字不离词 ,词不离句 ,句不离文的要求 ,如:“雪中送炭”的理解 ,我第一让学生从字面去理解,并说出比喻意 ,尔后再联系上下文去理
解这个词。

“雪”指困难 ,谁碰到了困难？碰到了怎样的困难？“炭”本文
指什么？“送”大娘是怎样送的？经过理解这个词,使学生理解了整段内容 ,对句子的理解 ,我抓住课文的重点句子让学生改变说法,并把改好的句子与原句进行比较 ,领悟句子在文中的含义、作用 ,并经过理解重点句子而牵一发动全身 ,使学生理解了整篇文章的含义。

3、提出的问题有概括性。

比方在解析第二段时,我提出小金花是个怎样的孩子？从哪些地方看出来？这一问题把整段的内容都概括了出来,学生带着这个问题去学课文。

经过谈论学习,把小金花的特色解析的很透彻。

4、侧重朗诵训练 ,读中悟情。

俗话说：“读书百遍 ,其意自见”可见读的重要性 ,本节课 ,我依照授课内容设计了各种形式的读,有自由读 ,有个别读 ,有齐读 ,让学生从读中领悟中朝军民的深邃友谊,进而领悟文章的思想感情。

5、侧重培养学生想象力。

该文语言凝练,为培养学生的语感 ,我引导学生联系课文内容 ,启示他们张开想象 ,丰富课文内涵 ,拓宽思想 ,加强积累。

如启示学生想象 :八年来 ,志愿军为朝鲜人民做了哪些事？课文后三个自然段,经过朗诵引导 ,让学生想象千千千万个大娘、小金花、大嫂到车站送其他情景,这样不仅对学生理解课文很有帮助,而且培养学生的想象力。

6、在授课方法上采用“导、扶、放”的授课方法。

在授课第一自然段
与大娘话其他情况时,我采用了指导学生学习的方法,这是全文的重点段 ,让学生真实领悟到了朝鲜人民对志愿军的深情厚意,第二段采用“扶”的方法 ,第三段放手自学 ,这种“导、扶、放”的授课方法,培养了学生的自学能力,教给了他们读书的方法。

《桥》授课反省
本文作者满怀深情地塑造了一位一般的老 a 员的光芒形象，面对狂奔
而来的洪水，他以自己的声威和沉着、高风亮节、坚决的指挥，将村民们
送上超越死亡的生命桥。

他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，
用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。

这座桥梁是我们党以老支书为
代表的优秀 a 员亲近联系公众的“桥” ，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。

但是想让学生领悟到这一点，陶醉在文章情况中间可不太简单。

因此，依照文中的老汉是在面对不断上涨的滔滔洪水中做出的决定，理解他的言行决不能够把当时的情况与行为割裂开，于是我让学生先从整体上掌握课文的主要内容，并谈一谈自己读文后的感觉，尔后围绕“课文中的老汉是个怎样的人”细读课文，画出描述老汉的相关语句，在旁边做简单的标明，此后与同学交流自己对老汉的认识
在学生对老汉有了必然的认识后，我又让学生画出课文中令自己动人
的句段，谈一谈原因，尔后经过有感情的朗诵表现出自己的动人，进而升
华对老汉的理解和认识。

朗诵时，要注意引导学生读出洪水的残酷，情况
的紧迫，人们的慌乱和老汉的沉着、镇定。

要让学生在朗诵中领悟人物的
感情，加深对老汉的理解，并经过朗诵表达出自己的感觉，进而使学生与
作者、文本达到感情上的共鸣。

在学生理解、感悟了课文内容此后，我还
注意从表达方法这一角度引导学生进行欣赏和谈论。

我借助课后思虑第 3 题惹起学生进行思虑和谈论，让学生再次深入到文本，看一看课文在表达
上有什么特色，想一想作者这样写的好处，指导学生从课文结构的安排、
句式特色、语言描述等多个角度惹起思虑，提高学生对课文的欣赏和谈论
能力。

但是授课这篇课文也存在着一些不足，比方对于“老汉像一座山”
这句话，学生领悟的还不够深入，若是再领悟领悟，加上老师点拨，读起
来收效会更好。

其他就是课文的结尾的办理，课中在领悟老汉形象时学生
已经理解了一些，但结尾若是给学生成立一些优秀党员形象，让学生更清
楚的理解像老支书这样的党员在人民生活中不能是可是这一个而有好多好多，这样党员的形象就鲜亮的成立起来了。

《将相和》课后反省
本课授课结束后，我打看作一个读写结合的练习。

我见“完璧归赵”
和“渑池之会”两个故事都比较丰满，就让同学们把“负荆请罪”这个故
事添上人物的详尽动作、语言、神态等细节描述。

要求吻合当时人物的历
史背景及语言习惯，特别声明：不能够写搞笑版。

有些孩子很不肯意，由于“搞笑版”搞笑啊！
为什么我要加上特别声明呢？近几年来，报刊、杂志、电视等可谓改
编成风。

连金庸这样还健在的作家的作品都碰到大马金刀的改正，像罗贯
中、吴承恩这样去世几百年的人，他们的作品反正得不到版权保护，那还
不是易如反掌。

于是我们就看到《三国演义》《西游记》等名著被改得面目
全非，而且搞笑版居多。

林黛玉开了公司，猪八戒当上公关经理，宋江签
名售书，自传卖得风声水起，这些荒唐的故事争相出台，网上流行的《大
话三国》更可谓此中经典，好多台词不经意间就从年轻人口中溜出。

这些
对学生的影响太大，防不胜防。

也许有人压根就没想去防，反而乐此不疲。

以前，看到班上学生蠢蠢欲动的样子，我也心动，并用“过分焰山”“武松打虎”两个片断做过试一试。

我的本意是想让学生勇敢发挥想象，看谁的
创意最正确，新而不俗。

结果学生受经历所限，背叛我的初衷不说，大家
的目的都奔“搞笑”去了，柳州方言成了必杀技，且所有是糟粕，惨不忍
睹。

我铩羽而归。

本单元除古诗外都是我国古代优秀作品的节选或改写。

授课本单元课
文，就是要引导学生从每一课的内容中吸取有益的启示，激励学生读原著
中同课文相关的部分，以提高学生的文化涵养。

名家名篇进入课本，本就
是要起模范作用，学习作者布局谋篇，遣词造句，怎样表情达意。

上述失
败的试一试告诉我，对名篇进行改编在小学阶段不能取，而且我对这股改
编风刮向学生感觉忧虑。

今后学生交上来的练笔还是依照我的妄图进行的“正统创作”，写得很好，还出现了“双手抱拳” “单膝跪地”“快快请起”等词，既吻合人物身份，又吻合当时历史背景。

可见，学生就是一张白纸，老师抹上什么就是什么。

《语文课程标准》中说得好：语文课程丰富的人文内涵对学生的精神
领域的影响是深远的，学生对语文资料的反响又经常是多元的，因此应该
重视语文的熏陶感染作用，注意授课内容的价值取向。

作为一个语文教师，在这方面应该不受社会上的一些流行元素所影响。

《草船借箭》课后反省
《草船借箭》是小学语文第十册的一篇课文。

这篇课文是依照我国著
名古典历史小说《三国演义》中相关“草船借箭”的情节改写的。

诸葛亮，
是文中着力赞美的人物，周瑜称其“神机秒术”。

引导学买卖会诸葛亮的“神机妙算”是本课授课的重点。

依照双主模式，实现学生学习方式的根本转
变，我经过实例操作，获取以下启示：
1、要成立教师主导，学生主体的互动关系。

《基础教育课程改革大纲》明确指出，授课过程是师生交往、共同发展的互动过程。

因此，在本课的
授课中，我侧重培养学生的独立性和自主性，引导学生置疑、研究，使学
生的学习成为在教师指导下主动的、富饶个性的过程。

比方：我让学生在
充分朗诵课文的基础上，引导学生研究＂雾中借箭＂这部分内容，让学生
找一找从哪些句子中读懂诸葛亮的神机秒术？
2、让学生在合作互动中学习语文。

在本节课中，经过张开小组合作学习，以＂合作互动＂的方式引导学生研究诸葛亮怎么能够做到让船顺风顺
水，小组同学合作演示诸葛亮怎样掉转船头借到箭的。

学生发挥集体的积
极功能，智慧火花不断闪现，潜能得以充分发展。

3、让学生在研究发现中学习语文。

语文课其实不是无聊无聊的，它拥有审美性和情味性，在研究的过程中，学生会获取好多有益的东西，教师要
善于运用艺术的方式让学生体尝研究之味，享受语文的发现之乐，那才是
语文授课的真谛所在。

在教本课时，还存在一些不足。

由于没有试讲，在时间上掌握严禁，
没能给学生大量时间去读书。

在谈诸葛亮“笑”的这个地方，还没挖掘太深，没能让学生更好领悟到诸葛亮神机秒术。

在今后的授课中，我会努力
使自己在业务上更上一层楼，希望校领导在授课上能恩赐更多指导。

《景阳冈》课后反省
新课标的提出实现了几个转向。

一是改变了过去单一的书本学习，正
在向大语文学习转向；二是改变了分段，概括段意，解析句段间联系，概
括中心思想等过于细化的阅读授课，向整体掌握和感悟转向；三是改变了
过多的内容理解、解析，向语言的积累和运用转向；四是改变了阅读知识
的注入，向掌握阅读方法和提高阅读能力转向。

而且激励学生在大量的阅
读实践中，独立思虑，学会读书。

重申老师发挥创立性，灵便多样的授课。

新大纲在依照语文学习规律，引导正确的阅读方向，向培养高素质、适应
现代信息社会人才的方向跨进了一大步。

《景阳冈》是人教版小语第十二册的一篇独立阅读课文。

全文按事情。