《书愤》教学设计上传的Microsoft Word 文档 (2)
古诗词诵读《书愤》教案 (表格式) 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修中册.doc
遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年，
赏析:此诗写大好河山，陷于敌手，以“望”字为眼，表现了诗人希望、失望而终不绝望的千回百转的心情。
诗境雄伟、严肃、苍凉、悲愤。
《示儿》
1210年陆游
死去元知万事空，但悲不见九州同
王师北定中原日，家祭无忘告乃翁
赏析:此诗传达出诗人临终时复杂的思想情绪和忧国忧民的爱国情怀，表现了诗人一生的心愿，倾注了诗人满腔的悲慨，既有对抗金大业未就的无穷遗恨，也有对神圣事业必成的坚定信念。
全诗意境开阔，感情沉郁，气韵浑厚。
结束语:
爱国主义是我们民族精神的核心，是中国人民和中华民族同心同德、自强不息的精神纽带。面对国家和民族生死存亡，全体中华儿女同仇敌忾、众志成城，奏响了气吞山河的爱国主义壮歌。
爱国主义是激励中国人民维护民族独立和民族尊严、在历史洪流中奋勇向前的强大精神动力，是驱动中华民族这艘航船乘风破浪、奋勇前行的强劲引擎，是引领中国人民和中华民族进发排山倒海的历史伟力、战胜前进道路上
朝廷奸臣当道，作者报国无门。报国之难似乎难于上青天了!
(2)二愤壮志难酬,“空自许”。“塞上长城”是指自己年青时以捍卫祖国、扬威边疆的名将期待自己，认为自己就像万里长城一样，可以捏卫祖国，扬威边疆，抵挡千军万马。
可是就诗人的经历来看，年青时参加进士考试因位于秦桧的孙子酬、请缨无路。
这首诗意境开阔，感情沉郁，气韵浑厚。
二、教学目标
语言建构与运用:了解作者其人及创作背景，理解诗歌字面意思及深层含义。
思维发展与提升:诵读诗歌,感受诗歌所描绘的意境。学习列锦、对比、用典、借景抒情的表现手法,深入探究“愤’的内涵和根源。
审美鉴赏与创造:领略诗歌的语言美、意境美，感受诗歌的艺术魅力。
古诗《书愤》教案
古诗《书愤》教案一、教学目标1.1 知识与技能：学生能够理解并背诵《书愤》这首古诗。
学生能够分析并解释诗中的主要意象和修辞手法。
学生能够理解诗人的情感表达和背景。
1.2 过程与方法：学生通过朗读、讨论和写作等方式，培养对古诗的鉴赏能力和表达能力。
学生通过研究相关资料，了解诗人的生活背景和创作风格。
1.3 情感态度与价值观：学生能够体验诗中的情感，培养对文学和传统文化的兴趣和尊重。
学生通过学习古诗，培养对美的感知和追求。
二、教学重点2.1 诗句的理解与背诵：学生能够准确理解《书愤》的诗意，并通过反复朗读和背诵，加深对诗句的记忆和理解。
2.2 诗歌手法分析：学生能够分析诗中的意象、修辞手法和韵律特点，理解诗人表达情感的方式。
三、教学难点3.1 诗句的深层含义：学生需要通过深入分析和讨论，理解诗中的深层含义和象征意义。
3.2 诗人的生活背景：学生需要通过研究相关资料，了解诗人的生活背景，以便更好地理解诗人的创作动机和情感表达。
四、教学准备4.1 教学材料：教师准备《书愤》全文和相关注释、译文等资料。
准备相关的文学鉴赏指导书籍或文章。
4.2 教学设备：投影仪或白板。
教学多媒体资料。
五、教学过程5.1 导入：教师通过引入相关的历史背景或故事，引起学生对《书愤》的兴趣。
学生朗读《书愤》全文，感受诗的韵律和情感。
5.2 诗句解析：教师引导学生逐句解析诗句，解释生词和难句。
学生通过讨论和提问，深入理解诗句的意义和修辞手法。
5.3 手法分析：教师引导学生分析诗中的意象、修辞手法和韵律特点。
学生通过小组合作，研究和分享诗中的修辞手法和意象。
5.4 情感理解：教师引导学生探讨诗人的情感表达和背景。
学生通过写作或讨论，表达自己对诗中情感的理解和感受。
5.5 总结与拓展：教师对本节课的学习内容进行总结，强调重点和难点。
学生进行相关的写作或鉴赏活动，拓展对古诗的理解和表达能力。
六、教学评价6.1 知识与技能：教师通过听写或默写测试，评估学生对《书愤》诗句的记忆和理解。
《书愤》公开课教案(新课标配套)2
《书愤》公开课教案-(新课标配套)第一章：教学目标1.1 知识与技能：通过学习《书愤》，使学生理解诗文的基本内容，掌握诗文的主旨和情感。
1.2 过程与方法：引导学生运用朗读、讨论、分析等方法，深入理解诗文的意境和情感。
1.3 情感态度与价值观：通过学习《书愤》，培养学生对古典文学的热爱，提高学生的文学素养，激发学生对美好生活的向往。
第二章：教学内容2.1 诗文背景：介绍诗人陆游的生平和创作背景，使学生了解诗人在创作《书愤》时的情感状态。
2.2 诗文解析：分析诗文中的意象、情感和主旨，引导学生深入理解诗文。
2.3 诗文翻译：提供诗文的现代汉语翻译，帮助学生更好地理解诗文内容。
第三章：教学过程3.1 导入：以问题导入，引导学生思考什么是“愤”，激发学生的学习兴趣。
3.2 朗读：组织学生朗读诗文，感受诗文的韵律和情感。
3.3 讨论：分组讨论，让学生分享对诗文的理解和感受。
3.4 分析：教师引导分析诗文中的意象和情感，解答学生的疑问。
3.5 总结：教师总结诗文的主旨和情感，强调诗文中的美好情感。
第四章：教学评价通过学生在讨论和分析中的表现，评价学生对诗文的理解和感受程度。
第五章：教学资源提供诗文的原文、现代汉语翻译和相关的研究资料，方便学生深入学习和参考。
第六章：教学方法6.1 讲授法：教师通过讲解诗文的背景、意象和情感，引导学生理解诗文。
6.2 互动法：教师组织学生进行讨论、分享和提问，激发学生的思考和参与。
6.3 情景教学法：教师创设情景，让学生通过角色扮演、表演等形式，体验诗文中的情感。
第七章：教学步骤7.1 第一步：导入教师提出问题，引导学生思考什么是“愤”，激发学生的学习兴趣。
7.2 第二步：朗读学生朗读诗文，感受诗文的韵律和情感。
7.3 第三步：解析教师分析诗文中的意象、情感和主旨，引导学生深入理解诗文。
7.4 第四步：讨论学生分组讨论，分享对诗文的理解和感受。
7.5 第五步：总结教师总结诗文的主旨和情感，强调诗文中的美好情感。
书愤教案 陆游书愤教案 陆游《书愤》教案(5篇)
书愤教案陆游书愤教案陆游《书愤》教案(5篇)作为一名辛苦耕耘的教育工作者，往往需要进行教案编写工作，借助教案可以让教学工作更科学化。
那么问题来了，教案应该怎么写？作者整理了5篇陆游书愤教案陆游《书愤》教案，希望您在阅读之后，能够更好的写作书愤教案。
《书愤》教案篇一一、说教材《蜀相》和《书愤》分别是高二语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》一单元第四、五篇课文。
本单元教学目标为掌握诗歌鉴赏的重要方法“以意逆志，知人论世”。
以意逆志即我们在解说诗歌的时候，要正确理解词义、字义，结合自己的切身体会去推测作者的本意，从作品的整体出发，由表及里地理解诗歌的主旨。
知人论世即结合作家思想和时代背景理解作品。
《蜀相》是杜甫的名篇，是一首七言律诗。
杜甫作为为“诗圣”，一生经历分为四个时期，留下大量诗篇这样的名家名篇是进行“以意逆志，知人论世”诗歌鉴赏指导的较好教材，本课的学习，将为学生学习本单元其他作品”打下良好的基础。
《蜀相》前两联写景，通过精巧的炼字艺术，情景交融，表达了独特的情感和意蕴；后两联抒情，表达了对诸葛亮丰功伟绩的崇敬和思慕，由诸葛亮的壮志未酬，不仅表达了诗人杜甫对其的痛惜，而且概括了古今英雄在国家危难之时，有才无命，壮志难酬的悲慨。
《书愤》是人教版普通高中课程标准实验教科书高二语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》一单元第五篇课文。
本诗的教学内容定为全面深入地了解陆游的生平经历，学习陆游的爱国诗词，以《书愤》这首诗观照整个南宋时代相类主题的诗词，理解陆游等南宋爱国志士壮志难酬、年华空老、有心报国、无路请缨的悲愤情怀。
二、说教学目标古代诗词是古代诗人心灵的透视，生活的缩影，字里行间流溢着诗人的激情。
可以说，每一个词都经过历练，每一句诗都经过生活的淘洗。
即使平仄声调，也如珠落玉盘。
因此，学习古诗词首先要学会吟诵，在反复的吟诵中，感知诗词的声韵美，在吟诵中激起想象，体味诗人的丰富情感。
根据上面的考虑，本节课的学习目标及重点难点为：（一）教学目标：1 知识与能力：围绕《蜀相》《书愤》分析中国知识分子的历史使命、社会角色等一系列文化现象，拓展学生的文化视野，品味诗中写景的诗句，体会炼字技巧，把握其中蕴涵的作者情感。
书愤详细教案
《书愤》详细教案一、教学目标1.理解并背诵《书愤》全诗。
2.分析诗人的思想感情，把握诗中的意象与表达技巧。
3.培养学生独立阅读古典诗词的能力，提高审美情趣。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解诗人的思想感情，把握诗中的意象与表达技巧。
2.教学难点：分析诗中的典故与历史背景，理解诗人的爱国情怀。
三、教学过程1.导入新课（1）介绍诗人陆游及其创作背景。
（2）引导学生关注诗的题目，理解“书愤”的含义。
2.诗歌解读（1）学生自读全诗，感知诗歌的节奏与韵律。
（2）教师逐句解读，分析诗中的意象、情感与表达技巧。
例：【第一句】“早岁那知世事艰，中原北望气如山。
”解读：诗人回忆年轻时对世事的看法，认为世事艰难，而中原地区的景色壮丽，令人向往。
【第二句】“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。
”解读：描绘了战争中的景象，楼船、夜雪、瓜洲渡、铁马、秋风、大散关等意象，展现了战争的残酷与悲壮。
【第三句】“塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。
”解读：诗人自嘲自己曾立志守卫边疆，但如今已老，镜中的衰鬓先于斑白。
【第四句】“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。
”解读：诗人表达了自己对忠诚、勇敢的赞美，认为出师有名，永载史册。
3.分析讨论（1）分组讨论，分析诗人的思想感情。
（2）引导学生关注诗中的历史背景，理解诗人的爱国情怀。
4.课堂小结5.课后作业（1）背诵《书愤》。
四、教学反思本节课通过解读《书愤》，使学生深入理解了陆游的爱国情怀，感受到了古典诗词的魅力。
在教学过程中，要注意引导学生关注诗歌的意象与情感表达，提高学生的审美情趣。
同时，课后作业的布置旨在巩固所学知识，培养学生的写作能力。
但在实际教学中，要注意关注学生的学习反馈，适时调整教学策略，以提高教学效果。
五、教学资源1.《陆游诗集》2.《古诗词鉴赏词典》3.网络资源：陆游生平介绍、相关诗词解读等。
六、教学时间1课时七、教学评价1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性等。
《书愤》优秀教案
《书愤》优秀教案一、教学目标1、理解诗歌的内容，体会诗人壮志未酬的悲愤之情。
2、学习诗歌运用对比、借景抒情等表现手法。
3、培养学生的爱国情怀，激发学生为实现理想而努力奋斗的精神。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解诗歌中蕴含的情感，把握诗人的形象。
（2）分析诗歌的艺术手法，如对比、用典等。
2、教学难点（1）体会诗人复杂深沉的情感，理解其爱国情怀的内涵。
（2）领悟诗歌的意境，感受诗歌的艺术魅力。
三、教学方法诵读法、讲授法、讨论法、探究法四、教学过程（一）导入新课同学们，在历史的长河中，有许多仁人志士怀着满腔的爱国热情，为国家的命运而奔走呼号，却往往壮志未酬。
今天，我们就来学习南宋诗人陆游的《书愤》，感受他那悲愤激昂的爱国情怀。
（二）作者及背景介绍1、作者简介陆游（1125 年—1210 年），字务观，号放翁，越州山阴（今浙江绍兴）人。
南宋文学家、史学家、爱国诗人。
陆游生逢北宋灭亡之际，少年时即深受家庭爱国思想的熏陶。
宋高宗时，参加礼部考试，因受秦桧排斥而仕途不畅。
宋孝宗即位后，赐进士出身，历任福州宁德县主簿、敕令所删定官、隆兴府通判等职，因坚持抗金，屡遭主和派排斥。
乾道七年（1171 年），应四川宣抚使王炎之邀，投身军旅，任职于南郑幕府。
次年，幕府解散，陆游奉诏入蜀，与范成大相知。
宋光宗继位后，升为礼部郎中兼实录院检讨官，不久即因“嘲咏风月”罢官归居故里。
嘉泰二年（1202 年），宋宁宗诏陆游入京，主持编修孝宗、光宗《两朝实录》和《三朝史》，官至宝章阁待制。
书成后，陆游长期蛰居山阴，嘉定二年（1210 年）与世长辞，留绝笔《示儿》。
陆游一生笔耕不辍，诗词文俱有很高成就。
其诗语言平易晓畅、章法整饬谨严，兼具李白的雄奇奔放与杜甫的沉郁悲凉，尤以饱含爱国热情对后世影响深远。
2、写作背景《书愤》写于宋孝宗淳熙十三年（1186 年）春，此时陆游退居山阴家中，已是 61 岁的老人。
从淳熙七年起，他罢官已六年，挂着一个空衔在故乡蛰居。
书愤教案教学设计
书愤教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《书愤》。
（2）理解《书愤》的创作背景、作者简介及诗歌主题。
（3）分析诗歌中的意象、表达技巧和修辞手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《书愤》。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人陆游的愤世嫉俗之情，体会其忧国忧民之心。
（2）树立正确的价值观，培养热爱祖国、忠诚于事业的品质。
二、教学重点1. 《书愤》的诗意和诗艺。
2. 诗人陆游的生平和创作背景。
3. 诗歌中的意象、表达技巧和修辞手法。
三、教学难点1. 诗歌中含蓄的意境和深刻的哲理。
2. 诗人情感的把握和理解。
四、教学过程1. 导入新课（1）简介诗人陆游：宋朝著名文学家、爱国诗人，有《剑南诗稿》传世。
（2）介绍《书愤》的创作背景：诗人晚年愤世嫉俗，忧国忧民，以此诗抒发胸中郁结。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读《书愤》，感受诗歌的韵律美。
（2）让学生结合注释，理解诗歌内容，体会诗人情感。
3. 合作探讨（1）分组讨论：分析诗歌中的意象、表达技巧和修辞手法。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌解析（1）解析诗歌中的关键词语和句子。
（2）分析诗人的愤世嫉俗之情和忧国忧民之心。
5. 情感体验（1）让学生结合个人经历，谈谈对诗歌的感悟。
（2）引导学生树立正确的价值观，培养热爱祖国、忠诚于事业的品质。
6. 课堂小结五、课后作业1. 背诵《书愤》。
2. 结合课后注释，深入理解《书愤》的意境和哲理。
3. 写一篇关于《书愤》的读后感，不少于300字。
六、教学评价1. 学生能够流畅地朗读和背诵《书愤》。
2. 学生能够理解《书愤》的创作背景、作者简介及诗歌主题。
3. 学生能够分析诗歌中的意象、表达技巧和修辞手法。
4. 学生的文学鉴赏能力和批判性思维得到提高。
5. 学生能够体会诗人的愤世嫉俗之情，树立正确的价值观。
书愤教案(通用10篇)
书愤教案（通用10篇）书愤教案 1一、教学目的1．用以意逆志、知人论世的方法分析诗人情感。
2．通过对艺术手法的分析，提高学生的诗歌鉴赏能力。
二、教学重点、难点：1．重点：学习陆游的爱国精神。
2．白描、对比等手法的运用。
三、教学步骤：教学过程一、导入“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”，这是每一个爱国人士的情怀，几乎他的每一首诗歌都洋溢着强烈的爱国激情，下面让我们从他的《书愤》中一起感悟。
二、作者介绍陆游，字务观，号放翁。
南宋时越州山阴人，我国古代著名的爱国诗人。
诗作今存九千多首，内容丰富，主要表现渴望恢复国家统一的爱国热情。
著有《剑南诗稿》、《渭南文集》。
主要诗作《游山西村》、《剑门道中遇微雨》、《书愤》、《临安春雨初霁》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感》（其二）、《十一月四日风雨大作》、《沈园二首》、《示儿》等。
三、背景介绍：陆游生活在金兵入侵，中原沦陷的时代，那时南宋当局却偏安江南，不思北伐。
陆游主张抗金，触犯了投降派的利益，所以一再遭到打击排斥，多次被罢官。
这首有名的七律作于宋孝宗十三年（1186年），此时陆游已61岁，在山阴闲居了6年，“扫胡尘”“靖国难”的志向眼看就要化为泡影，在悲愤失望中他挥毫写下了这首诗，抒发了自己报国无门、壮志难酬、虚度年华的满腔激愤。
书：书写；愤：悲愤。
这首诗是陆游一生感情经历的艺术概括。
此诗作于孝宗淳熙十三年(1186)春，这时陆游退居于山阴家中，已是六十二岁的老人。
从淳熙七年起，他罢官已六年，挂着一个空衔在故乡蛰居。
直到作此诗时，才以朝奉大夫、权知严州军州事起用。
因此，诗的内容兼有追怀往事和重新立誓报国的两重感情。
四、诗歌鉴赏1．教师范读，学生自由朗读并背诵2．师问：陆游诗作的突出特点是“多豪丽语，言征伐事”。
本诗哪两句最能体现这个特点，写出来试加以分析。
生答：“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关”最能体现这个特点。
这两句形象地概括了25年前两次胜利的战斗：瓜州渡击退金兵的进犯，大散关失而复得。
书愤(公开课教案)
书愤(公开课教案)第一章：教学目标1.1 知识目标学生能够理解诗文《书愤》的创作背景、作者生平及文学地位。
1.2 技能目标学生能够正确朗读、背诵诗文《书愤》。
1.3 情感目标学生能够感受作者的忧国忧民之情，培养自身的爱国情怀。
第二章：教学内容2.1 诗文介绍介绍诗文《书愤》的创作背景、作者陆游的生平及文学地位。
2.2 诗文解析分析诗文《书愤》的主题、意象、表现手法等，引导学生理解诗文内涵。
2.3 诗文朗读与背诵指导学生正确朗读诗文，并进行背诵训练。
第三章：教学过程3.1 课堂导入通过介绍陆游的生平及文学地位，激发学生对诗文《书愤》的兴趣。
3.2 诗文朗读组织学生朗读诗文，注意指导朗读的节奏、情感等。
3.3 诗文解析分析诗文《书愤》的主题、意象、表现手法等，引导学生深入理解诗文内涵。
3.4 小组讨论组织学生进行小组讨论，分享对诗文的理解和感悟。
3.5 背诵训练指导学生进行诗文的背诵训练，提高学生的记忆能力和表达能力。
第四章：教学评价4.1 课堂参与度观察学生在课堂上的参与程度，包括发言、讨论等。
4.2 诗文朗读与背诵评估学生的诗文朗读和背诵情况，包括准确性、流畅性等。
4.3 学生感悟收集学生的感悟和心得，了解学生对诗文《书愤》的理解和感悟程度。
第五章：教学资源5.1 教学课件制作精美的教学课件，展示诗文《书愤》的文本、图片等相关资源。
5.2 参考资料提供相关的参考资料，包括陆游的生平介绍、诗文解析等，供学生自主学习参考。
第六章：教学活动6.1 课堂互动通过提问、讨论等方式，引导学生主动思考和表达，提高学生的理解能力和表达能力。
6.2 小组合作组织学生进行小组合作，共同完成诗文《书愤》的解析和讨论，培养学生的团队合作能力。
6.3 创意表达鼓励学生通过绘画、表演等形式，表达对诗文《书愤》的理解和感悟，激发学生的创造力。
第七章：作业设计7.1 课后作业布置相关的课后作业，巩固学生对诗文《书愤》的理解和记忆，提高学生的文学素养。
《书愤》教案(6篇)
《书愤》教案（6篇）《书愤》教案 1一、教学目标1.知识与能力准确背诵并默写这首诗赏析《书愤》，掌握从语言和意象等方面赏析古诗的基本方法2.过程与方法通过对内容、语言等方面的赏析，理解作者的思想和情感。
通过诵读、讲析、问答与探究等方法，开展有关的教学活动。
3.情感态度与价值观继承陆游“位卑未敢忘忧国”的爱国主义精神。
二、教学重难点教学重点：通过对颔联的分析，赏析诗歌意象与语言艺术。
教学难点：理解诗歌语言，准确把握作者情感。
三、教学准备本课将制作简单课件，辅助教学。
四、教学时间本课计划一课时授完。
(如果课堂活动活跃，讨论深入，超时，那么意象赏析、形象赏析可以放在下节课)五、教学过程(一)导语同学们“亘古男儿一放翁”，这是近代著名学者梁启超对陆游的赞美。
这节课我们共同学习陆游的诗歌《书愤》。
并以《书愤》为例，学习鉴赏古诗语言和意象等基本方法。
(二)板写课题《书愤》陆游——例读高中古诗赏析(三)诵读感知指导学生先听录音朗诵，然后集体朗读课文，再分组读、集体齐读。
(四)诗题解读教师明确：书：即书写，愤：心中不平、不满意。
两个字合起来，即：写写我心中的不平。
(五)《书愤》内容赏析①教师讲析：赏析古典诗歌，首先要理解诗歌内容，而表现内容的诗歌语言具有含蓄性和跳跃性，这就要求我们阅读时运用联想和想象的方法，补出诗歌的空白。
②师生共同活动指点学生用自己的话来解说《书愤》诗句，并补出诗句间的空白，使之连贯流畅。
③教师明确首联：早年由于不懂世事的艰难，那时，我遥望着被金人占领的北方，满腔愤恨，气势如山，真渴望一举收复沦陷的故土。
颔联：曾记得二十多年前，我在瓜洲做通判时，与朝廷军队一起在雪夜里驾驶着高大的战船在瓜洲大败敌军，第二年朝廷军队骑着勇猛的快马，奔驰到西北大散关，赶走了敌人，收复了大散关。
颈联：可惜我曾经以塞上长城自比，现在已是鬓发斑白、年老体衰、功业未建、壮志未酬，空留下许多感叹。
尾联：真羡慕诸葛亮，他在《出师表》里表达了“北定中原，兴复汉室”的决心，他确实做到“鞠躬尽瘁，死而后己”，令后人敬仰，千古以来，有谁能和他相比呢?诗歌的题目是“抒发心中不平、不满意”，但是诗歌的首联与颔联，却是写自己的青年豪气，写自己辉煌的战斗经历，是否有点离题，还是有话外意思，我们没有理解?教师明确补出诗句中的空白与断层，补出含蓄的部分，是读懂诗歌的基本方法。
《书愤》教学设计
《书愤》教学设计一、教学目标1、理解诗歌的思想内容，体会诗人的爱国情怀。
2、品味诗歌的语言，赏析诗歌的艺术手法。
3、培养学生的诗歌鉴赏能力，激发学生的爱国热情。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解诗歌中作者抒发的悲愤之情和壮志未酬的感慨。
（2）赏析诗歌中对比、用典等艺术手法的运用。
2、教学难点（1）体会诗人复杂深沉的情感。
（2）理解诗歌的现实意义。
三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，体会诗歌的韵律和情感。
2、讲授法：讲解诗歌的背景、作者生平和诗歌的艺术特色。
3、讨论法：组织学生讨论诗歌中的重点问题，培养学生的思维能力。
4、赏析法：引导学生赏析诗歌的语言和艺术手法，提高学生的诗歌鉴赏水平。
四、教学过程1、导入新课（1）播放一段关于南宋时期的历史视频，展示当时的政治局势和社会状况。
（2）提问学生对南宋历史的了解程度，引出诗人陆游所处的时代背景。
2、作者及背景介绍（1）介绍陆游的生平经历，重点突出他的爱国情怀和政治抱负。
（2）讲解《书愤》这首诗的创作背景，让学生了解诗人在什么样的情况下写下了这首诗。
3、初读诗歌，整体感知（1）学生自由朗读诗歌，要求读准字音，读通诗句。
（2）教师范读诗歌，引导学生注意诗歌的节奏和韵律。
（3）学生再次朗读诗歌，思考诗歌的主要内容和情感基调。
4、精读诗歌，理解诗意（1）逐句解读诗歌，帮助学生理解诗句的含义。
（2）重点分析“早岁那知世事艰，中原北望气如山”这两句，体会诗人年轻时的壮志豪情。
（3）讲解“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关”这两句，让学生感受诗人对过往战斗经历的回忆。
（4）分析“塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑”这两句，理解诗人壮志未酬的悲愤之情。
（5）解读“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”这两句，体会诗人借诸葛亮的典故表达自己的爱国之心和报国之志。
5、赏析诗歌的艺术手法（1）引导学生找出诗歌中的对比手法，如“早岁”与“如今”的对比，“塞上长城”与“镜中衰鬓”的对比，分析这些对比所表达的情感。
《书愤》教案
《书愤》教案一、教学目标1、知识与技能目标理解诗歌的大意，把握诗歌的思想内容。
品味诗歌的语言，感受诗人的情感变化。
学习借景抒情、用典等表现手法。
2、过程与方法目标通过反复诵读，培养学生的语感和诗歌鉴赏能力。
引导学生自主思考、合作探究，深入理解诗歌内涵。
3、情感态度与价值观目标体会诗人的爱国情怀，激发学生的爱国热情。
培养学生积极向上的人生态度和价值观。
二、教学重难点1、教学重点理解诗歌中用典的含义和作用。
把握诗人的情感变化，体会其爱国之情。
2、教学难点理解诗歌的深层内涵，领悟诗人复杂的思想感情。
三、教学方法1、诵读法通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律和节奏，理解诗歌的大意。
2、讲授法讲解诗歌中的重点词句、用典等知识，帮助学生理解诗歌的内涵。
3、讨论法组织学生讨论诗歌中的问题，激发学生的思维，培养学生的合作探究能力。
4、点拨法在学生思考和讨论的过程中，教师适时进行点拨，引导学生深入理解诗歌。
四、教学过程1、导入新课展示一些爱国诗人的诗句，如文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，辛弃疾的“了却君王天下事，赢得生前身后名”等，引导学生感受古人的爱国情怀。
提问学生：在这些诗句中，你感受到了诗人怎样的情感？从而引出陆游的《书愤》。
2、作者及背景介绍介绍陆游的生平经历，重点突出他的爱国思想和坎坷的仕途。
讲解《书愤》的写作背景，让学生了解诗人创作这首诗时的心境和社会环境。
3、初读诗歌学生自由朗读诗歌，要求读准字音，读出节奏。
教师范读诗歌，引导学生感受诗歌的韵律和情感。
学生再次朗读诗歌，初步体会诗歌的大意。
4、诗歌赏析结合注释，理解诗歌的字面意思，让学生讲述诗歌的主要内容。
分析诗歌的意象和意境，如“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关”，引导学生感受诗人描绘的战争场景。
讲解诗歌中的用典，如“塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑”中的“塞上长城”，让学生理解用典的含义和作用。
探讨诗人的情感变化，从早年的壮志豪情到如今的悲愤无奈，让学生体会诗人复杂的内心世界。
《书愤／陆游》教学设计(甘肃省县级优课)语文教案
《书愤／陆游》教学设计（甘肃省县级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能让学生理解《书愤》的创作背景，掌握诗歌的基本内容，体会诗人的思想感情。
1.2 过程与方法通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗歌的表现手法和语言特点。
1.3 情感态度与价值观引导学生感悟诗人的爱国情怀，培养学生的文学素养和民族自豪感。
第二章：教学内容2.1 课文原文《书愤》早岁那知世事艰，中原北望气如山。
楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。
塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。
出师一表真名世，千载谁堪伯仲间！2.2 创作背景介绍陆游的生平和创作《书愤》的背景，引导学生了解诗人的人生经历和时代背景。
2.3 诗歌翻译讲解诗歌的翻译，帮助学生理解诗句的意义。
第三章：教学重点、难点3.1 教学重点（1）理解《书愤》的基本内容，体会诗人的思想感情。
（2）分析诗歌的表现手法和语言特点。
3.2 教学难点（1）诗句中的历史典故和意象的理解。
（2）诗歌的深层含义和诗人的情感抒发。
第四章：教学过程4.1 导入新课通过介绍陆游的生平和创作背景，激发学生的学习兴趣。
4.2 自主学习让学生自主阅读课文，理解诗歌的基本内容。
4.3 合作探讨分组讨论，分析诗歌的表现手法和语言特点，体会诗人的情感。
4.4 讲解与示范讲解诗句中的历史典故和意象，分析诗歌的深层含义。
4.5 课堂练习让学生翻译诗句，加深对诗歌内容的理解。
4.6 总结与拓展总结本节课的学习内容，布置课后作业，拓展学生的阅读视野。
第五章：课后作业5.1 抄写课文让学生抄写《书愤》，加深对诗句的印象。
5.2 预习下节课内容预习下节课要学习的诗歌，为课堂学习做好准备。
5.3 查阅资料让学生查阅相关资料，了解陆游的其他作品及其创作风格。
第六章：教学评价6.1 课堂表现评价观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，评价学生的学习积极性。
6.2 作业完成评价检查学生课后作业的完成情况，评价学生的学习效果。
6.3 小组合作评价对学生在合作探讨中的表现进行评价，包括交流、协作、创新等方面。
《书愤》教案(付卫平)
《书愤》教案(付卫平)第一章：教学目标1.1 知识目标了解《书愤》的作者陆游及其生平背景。
掌握《书愤》的文体特点和艺术风格。
1.2 能力目标提高学生对古诗的鉴赏能力。
培养学生的文学素养和审美情趣。
1.3 情感目标激发学生对传统文化的热爱。
引导学生树立正确的价值观和人生观。
第二章：教学内容2.1 课文简介《书愤》是南宋诗人陆游创作的一首七言绝句。
此诗表达了诗人对国家沦陷和个人命运的愤慨，也流露出对美好生活的向往。
2.2 教学重点解析《书愤》的诗意和艺术特色。
分析陆游的生平背景及其对诗歌创作的影响。
2.3 教学难点理解诗中的典故和比喻。
感受诗人情感的转变和抒发。
第三章：教学方法3.1 讲授法讲解陆游的生平背景和诗歌创作的背景。
分析诗中的意象、典故和比喻。
3.2 互动讨论法引导学生关注诗中的情感变化，分享自己的感受。
组织学生进行小组讨论，探讨诗人的愤慨和向往。
3.3 实践法让学生模仿《书愤》的文体，创作自己的诗歌。
评价学生的创作，提高他们的文学素养。
第四章：教学步骤4.1 导入新课通过展示陆游的生平图片和简介，引发学生对诗人及其作品的兴趣。
4.2 讲解诗歌分析诗的结构、韵律和意象。
讲解诗中的典故和比喻，引导学生理解诗人的愤慨和向往。
4.3 互动讨论引导学生关注诗中的情感变化，分享自己的感受。
组织学生进行小组讨论，探讨诗人的愤慨和向往。
4.4 诗歌创作让学生模仿《书愤》的文体，创作自己的诗歌。
评价学生的创作，提高他们的文学素养。
4.5 总结拓展总结本节课的重点内容，强调诗人的愤慨和向往。
布置课后作业，让学生深入思考诗人的情感和价值观。
第五章：教学评价5.1 课堂参与度观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评价他们的互动和思考能力。
5.2 诗歌创作评价学生的诗歌创作，关注他们在模仿《书愤》文体方面的表现。
5.3 课后作业检查学生的课后作业，评估他们对课堂内容的掌握程度。
5.4 综合评价结合学生的课堂表现、创作能力和课后作业，给予综合评价。
陆游书愤教案设计
陆游书愤教案设计第一章：导入教学目标：1. 引导学生了解陆游的生平背景及其文学成就。
2. 激发学生对《书愤》一诗的兴趣。
教学内容：1. 简介陆游的生平背景。
2. 介绍《书愤》一诗的创作背景。
3. 解释“书愤”的含义。
教学方法：1. 采用讲述法，讲解陆游的生平背景及其文学成就。
2. 采用提问法，引导学生思考《书愤》一诗的创作背景。
3. 采用讨论法，让学生分组讨论“书愤”的含义。
教学步骤：1. 讲解陆游的生平背景。
2. 讲解《书愤》一诗的创作背景。
3. 提问：什么是“书愤”？4. 分组讨论：结合陆游的生平背景和《书愤》一诗的创作背景，解释“书愤”的含义。
第二章：新课导入教学目标：1. 让学生掌握《书愤》一诗的韵律和节奏。
2. 引导学生理解《书愤》一诗的主题和情感。
教学内容：1. 分析《书愤》一诗的韵律和节奏。
2. 解读《书愤》一诗的主题和情感。
教学方法：1. 采用朗读法，让学生感受《书愤》一诗的韵律和节奏。
2. 采用讲解法，解读《书愤》一诗的主题和情感。
教学步骤：1. 朗读《书愤》一诗，让学生感受其韵律和节奏。
2. 讲解《书愤》一诗的主题和情感。
第三章：诗歌解析教学目标：1. 让学生理解《书愤》一诗中的意象和修辞手法。
2. 引导学生深入理解《书愤》一诗的思想内涵。
教学内容：1. 分析《书愤》一诗中的意象和修辞手法。
2. 解读《书愤》一诗的思想内涵。
教学方法：1. 采用讲解法，分析《书愤》一诗中的意象和修辞手法。
2. 采用提问法，引导学生深入理解《书愤》一诗的思想内涵。
教学步骤：1. 分析《书愤》一诗中的意象和修辞手法。
2. 提问：从《书愤》一诗中可以感受到哪些思想情感？3. 分组讨论：结合《书愤》一诗中的意象和修辞手法，解读其思想内涵。
第四章：课堂练习教学目标：1. 巩固学生对《书愤》一诗的理解。
2. 培养学生的诗歌鉴赏能力。
教学内容：1. 进行课堂练习，巩固学生对《书愤》一诗的理解。
2. 欣赏其他陆游的诗作，培养学生的诗歌鉴赏能力。
《书愤》的教学教案
一、教案基本信息《书愤》的教学教案课时安排：2课时教学对象：高中教学目标：1. 让学生理解并背诵《书愤》。
2. 让学生掌握诗中的重要词语和句式。
3. 让学生领会诗人的情感和主旨。
二、教学方法1. 讲授法：讲解诗的基本意思、背景和写作特色。
2. 问答法：提问学生关于诗的内容、意义和表达方式。
3. 讨论法：引导学生探讨诗人的情感和主旨。
4. 实践法：让学生背诵和默写诗文。
三、教学内容第一课时1. 导入：介绍诗人陆游及其作品《书愤》。
2. 讲解诗的背景和写作特色。
3. 逐句讲解诗文，让学生理解诗的基本意思。
4. 提问学生关于诗的内容、意义和表达方式。
第二课时1. 复习上节课的内容，检查学生的理解情况。
2. 深入分析诗人的情感和主旨。
3. 引导学生探讨诗中的重要词语和句式。
4. 让学生背诵和默写诗文。
四、教学评价1. 课后作业：让学生写一篇关于《书愤》的感想或解析文章。
2. 课堂问答：检查学生对诗文内容的理解程度。
3. 背诵和默写：检查学生对诗文的记忆和掌握程度。
五、教学资源1. 教材：《书愤》全文。
2. 参考资料：关于陆游的生平介绍、诗作的背景和解析。
3. 多媒体教学设备：用于展示PPT和播放相关视频。
六、教学过程第一课时1. 导入新课，介绍诗人陆游及其作品《书愤》。
2. 讲解诗的背景和写作特色，引导学生关注诗人的人生经历和创作时期。
3. 逐句讲解诗文，让学生理解诗的基本意思，注意把握关键词语和句式。
4. 提问学生关于诗的内容、意义和表达方式，通过问答法加深学生对诗文的理解。
第二课时1. 复习上节课的内容，检查学生的理解情况，对学生的疑问进行解答。
2. 深入分析诗人的情感和主旨，引导学生从诗文中感受诗人的愤懑和壮志未酬的情感。
3. 引导学生探讨诗中的重要词语和句式，如“塞上牛羊空自许”，“尘满面，鬓如霜”等，帮助学生掌握诗文的表达技巧。
4. 让学生背诵和默写诗文，通过实践法提高学生的记忆和表达能力。
七、教学拓展1. 介绍陆游的其他作品，如《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》等，让学生进一步了解诗人的创作风格和主题。
书愤教学设计
《书愤》教学设计【教学目标】1.披文入情，了解作者的思想情感，学习陆游的爱国精神。
2.进一步掌握“以意逆志，知人论世”的鉴赏方法。
【教材分析】《书愤》是陆游的七律名篇之一。
全诗感情沉郁，气韵深厚。
紧扣“愤”，句句是愤，字字是愤。
愤而为诗，愤中含悲，愤中含忧，愤中有报国之意。
【教学过程】一、直接导入千百年来中华民族身上有一种可贵的情感。
屈原说“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。
”司马迁说，“常思奋不顾身，而殉国家之”；曹植说“捐躯赴国难，视死忽如归。
”文天祥说，“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”；谭嗣同说，“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”；世纪伟人邓小平说，“我是中国人民的儿子。
我深情地爱着我的祖国和人民”。
我们一起来学习陆游的《书愤》，来体验和感受这份激荡、滚烫的情怀。
二、作者和写作背景1.回顾“以意逆志，知人论世”。
2.读懂一首诗，应该了解其人，了解诗歌的写作背景。
对于陆游，你了解多少？如果让你用“一个（）的陆游”介绍作者，你会在括号里填什么词或词组？为什么填这个词或词组？3.写作背景这首有名的七律作于宋孝宗十三年，此时他已是62岁的老人。
从淳熙七年起，他罢官在家闲居了6年。
少年时的志向眼看就要化为泡影，在悲愤失望中他挥毫写下了这首诗。
）（当时黄河以南，淮河以北的广大地区都被金人占领，苟且偷安的南宋小朝廷，除了向敌人称臣进贡外，什么作为都没有。
三、整体感知1.初读诗歌。
要求：读准字音，读准节奏。
2.再读诗歌：结合注释，梳理诗意。
3.这首诗的感情基调是怎样的？（悲愤，然而并不绝望，还有豪壮的感情蕴藉其中。
）4.请一位同学读一读，读出这种感情来。
5.听一听朗诵，体会这种感情。
6.齐读。
读准字音和节奏的同时，要读出悲愤的感情。
四、合作探究1.这首诗的题目是“书愤”，是什么意思？明确：“书愤”——抒发胸中抑郁、悲愤之情。
2.有人说：全诗无一“愤”字，却处处有“愤”。
你们认可吗？（一）首联：“早岁那知世事艰，中原北望气如山。
书愤教案 (2)
书愤教案一、教案背景1.1 教学目标本教案旨在通过引导学生阅读和分析文学作品，培养学生对书籍的喜爱与热爱，增强他们的阅读兴趣和阅读能力。
通过深入的阅读体验，学生将能够理解作者的意图、拓展个人的思维，同时培养对文学作品的欣赏能力和评论能力。
1.2 教学对象本教案主要针对中学生，适用于初中或高中的语文课堂，也可用于文学社团或阅读俱乐部的活动。
二、教学内容2.1 文学作品选择在教学过程中，可以选择具有较高观赏度和教育意义的文学作品，如《红楼梦》、《西游记》、《水浒传》等。
也可以根据学生的兴趣和水平选择其他适合的作品。
2.2 教学方式教师可以采用讲解、小组活动、讨论和实践等多种教学方式，以提高学生的积极性和参与度。
2.3 教学内容安排第一课：导入，介绍文学作品的背景和作者的简介，激发学生的阅读兴趣。
第二课：学生自主阅读并做读书笔记，了解作品的内容和结构。
第三课：学生分享读书心得，进行讨论和交流，加深对文学作品的理解。
第四课：分组展示和讨论，让学生们分析作品的主题、人物形象和情节。
第五课：艺术欣赏，引导学生欣赏文学作品中的经典句子和插图，培养他们的审美能力。
第六课：写作训练，引导学生进行文学评论或写作创作。
第七课：总结和评价，通过问答和小测验检查学生对作品的理解和掌握程度。
三、教学目标达成评价通过本教案的教学活动，学生应能够：1.对所选文学作品有较为深入的理解，包括作品的主题、情节和人物形象；2.能够进行文学批评和评论，表达个人的阅读体验和看法；3.增强阅读能力和思维能力，提高对文学作品的分析和解读能力；4.培养学生对书籍的喜爱和热爱，提高阅读的兴趣和主动性。
四、教学资源准备1.文学作品的原书或电子书，供学生阅读；2.教师精心准备的课件，包含作品的背景介绍、人物形象和重要情节的图片等；3.学生读书笔记和作品分析的模板；4.艺术欣赏的图片或视频资源；5.学生写作训练的指导材料和例句。
五、教学过程5.1 第一课导入教师先向学生介绍文学作品的背景和作者的简介，激发他们的阅读兴趣。
古诗《书愤》教案
一、教学目标：1. 知识与技能：能够正确地朗读和背诵古诗《书愤》；理解古诗《书愤》的诗意和背景；分析古诗《书愤》的艺术特色。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、分析等方式，深入理解古诗《书愤》；学会欣赏和评价古诗的艺术特色；培养学生的文学鉴赏能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：感受古诗《书愤》中的爱国情怀；培养学生的文化素养和民族自豪感；引导学生正确对待历史和传统，培养正确的价值观。
二、教学重点：1. 准确理解古诗《书愤》的诗意和背景；2. 分析古诗《书愤》的艺术特色；3. 培养学生的文学鉴赏能力和表达能力。
三、教学难点：1. 古诗《书愤》中一些生僻字词的理解；2. 对古诗中的修辞手法和艺术特色的分析和评价；3. 将古诗中的情感和价值观与现实生活相结合。
四、教学准备：1. 准备古诗《书愤》的文本，最好有注释和翻译；2. 准备与古诗《书愤》相关的背景资料，如作者陆游的生平介绍等；3. 准备教学课件或黑板，用于展示和讲解。
五、教学过程：1. 导入：简要介绍作者陆游的生平背景，引导学生了解古诗《书愤》的创作背景；2. 阅读：让学生朗读古诗《书愤》，感受诗歌的韵律和节奏；3. 解析：分析古诗《书愤》的诗意，解释其中一些生僻字词的含义，引导学生理解诗歌的内容；4. 欣赏：分析古诗《书愤》的艺术特色，如修辞手法、意象等，引导学生欣赏诗歌的美；5. 讨论：让学生谈谈对古诗《书愤》的理解和感受，鼓励学生表达自己的观点；6. 应用：引导学生将古诗《书愤》中的情感和价值观与现实生活相结合，思考如何正确对待历史和传统；8. 作业：布置学生背诵古诗《书愤》，并选择一首类似的诗歌进行鉴赏。
六、教学反思：在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生的参与度、理解程度和表达能力等方面。
教师还应考虑如何改进教学方法，以提高学生的学习兴趣和文学鉴赏能力。
七、评价建议：1. 学生朗读和背诵古诗《书愤》的情况；2. 学生对古诗《书愤》的诗意和背景的理解程度；3. 学生对古诗《书愤》的艺术特色的分析和评价能力；4. 学生对古诗《书愤》中的情感和价值观的认同和表达。
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《书愤》教学设计
一、教学目标：
1、知识与技能：
（1）知人论世:了解陆游的生平，了解南宋朝代背景，掌握南宋爱国诗人和词人的思想感情。
（2）掌握从语言和意象等方面赏析古诗的基本方法。
2、过程与方法：
（1）布置预习，让学生了解陆游和他的诗作以及他所处的时代；
（2）朗读诗歌，体会诗情；
（3）探究问题，理解诗歌主旨。
3、情感态度与价值观：
（1）理解南宋陆游等爱国志士壮志难酬、年华空老、有心报国、无路请缨的悲愤情怀；
（2）学习诗人的爱国精神和伟大的人格魅力。
二、学情分析：
高二学生学过不少古诗，有一定的鉴赏能力，布置给学生关于所要学习篇目的作者，让学生提前搜集作者的相关作品和思想，通过搜集达到学生提前了解的过程，让学生在预习所要上的篇目时能够主动思考，做到触类旁通，在教师教授期间，学生可以发挥自己的主动性交流，从而提高学生分析问题，解决难点的能力。
达到课堂的有效性。
三、学习重（难）点：
1、通过对南宋朝代背景的了解，掌握南宋爱国诗人和词人的思想感情。
2、诗人是如何表现自己的思想感情的。
四、教学过程：
（一）导入：
词作《钗头凤》和诗作《示儿》最能反映陆游一生的际遇。
陆游一生有两个始终没有解开的情结。
其一就是《钗头凤》所书写的他与表妹唐婉的爱情悲剧。
两人倾心相爱，却被其母生生拆散，这成为陆游一生刻骨铭心挥之不去的痛楚，直到七十五岁高龄、唐婉离开人世四十多年以后，他重游沈园，依然写下了“伤心桥下春波绿，曾是惊鸿照影来”的深情诗句。
其二就是《示儿》所书写的“北定中原”这件让他终生魂牵梦绕以至死不瞑目的大事。
终其一生，壮志不能实现其万一，心中情怀，《书愤》就是最好的见证。
无怪乎梁启超说：“诗界千年靡靡风，兵魂销尽国魂空。
集中什九从军乐，亘古男儿一放翁！
(二)作者简介、知人论世
陆游(1125-1210)，字务观，自号放翁。
越州山阴(今绍兴)人，南宋著名诗人。
诗人一生“寄意恢复”，少年时陆游就立下了“上马击狂胡，下马草军书”的志向。
中年时，陆游由朝廷任命赴前线参加抗金斗争。
在政治斗争中，陆游屡遭朝廷投降派的排挤、打击，两度因力主抗金而被罢职。
晚年退居家乡，但收复中原的信念，始终不渝。
嘉定二年，85岁的老诗人，抱着“死前恨不见中原”的遗恨，离开人世。
临终作诗仍念念不忘北伐和收复失地。
(三)写作背景介绍
此诗作于孝宗淳熙十三年(1186)春，这时陆游退居于山阴家中，已是六十二岁的老人。
从淳熙七年起，他罢官已六年，挂着一个空衔在故乡蛰居。
直到作此诗时，才以朝奉大夫、权知严州军州事起用。
因此，诗的内容兼有追怀往事和重新立誓报国的两重感情。
（四）自学指导语
听录音,把握情感,再自行诵读；然后结合注释，和同桌交流对诗句的理解、把握。
（时间十分钟）
(五)合作探究, 鉴赏品味诗歌
1.诗中“书”了哪些“愤”？表达了诗人怎样的思想感情？
分析：前两联回忆过去，抒写他的抗敌抱负。
“书”早年恢复中原之志，“书”两次抗金胜利之役。
“气如山”一语提挈全诗，须重读；“楼船夜雪”“铁马秋风”写诗人的向往，要用炽热的感情读出。
后两联写现在。
“书”年事已高、壮志未酬之情，“书”敬仰诸葛、渴望建功立业之愿。
“塞上”两句集中表现了诗人的悲愤和无奈；“出师”两句是诗人以诸葛亮自况，矢志北伐，死而后已，宜激昂。
这首诗作者借北望中原，回顾了青年时的凌云壮志和火热的战斗生活，抒发了自己报国无门、壮志难酬、年华虚掷的满腔激愤，悲怆中透着激昂。
基调是悲愤，然而并不绝望，还有豪壮的感情蕴藉其中。
2诗歌的颔联用了哪些意象？有何作用？
明确：第二联由“楼船、夜雪、瓜州渡、铁马、秋风、大散关”六个名词叠加，展现了一幅声势浩大、勇猛进
攻、抗击敌寇、收复失地的战斗场面，渲染了慷慨悲壮的气氛，为下面自己屡遭贬谪、壮志难酬做铺垫，体现了诗歌的精炼性和含蓄性。
3、本文运用哪些艺术手法？
（1）借古讽今：诗中对诸葛亮的高度颂扬，实则是对南宋朝廷苟且偷安、偏安江南的愤恨。
颂古在于非今，落笔千载以上，旨在千载以下。
（2）对比手法：诗中的“愤”，主要通过两个对比表现出来。
一是理想和现实的对比。
诗人北望中原，豪气如山。
以塞上长城自许，然而世事多艰。
理想被现实击得粉碎。
二是诗人早年形象与晚年形象的对比。
早年气壮如山，“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关”，何等豪迈，如今对镜自照，衰鬓苍颜，岁月不居，年华空老！而这一切的根源就是朝廷的主和派，诗人心中之“愤”焉得不涌上笔端？
（六）总结
一心报国却壮志难酬，这样的遭遇不只是一个人的，诗人的遭遇也是民族命运的缩影。
爱国的主题在中国古代诗歌中是一个永恒的主题，有句话说“国家不幸诗家幸”，每当国家危亡时刻，这种主题总会在诗坛上大放异彩。
陆游继承了这种传统，并把它发挥到无人企及的高度。
爱国主题不但贯穿在他的诗歌中，而且融入了他的整个生命，成为陆游诗歌的灵魂。
真谓：“亘古男儿一放翁！”
（七）拓展思考：请用比较的方法进一步理解《书愤》和《蜀相》这两首作品，并找出两首诗的异同。
相同点：
1.背景：《书愤》和《蜀相》都作于动乱年代。
2.都借用诸葛亮事迹表达情感。
不同点：
1.情感：
《蜀相》是杜甫晚年之作，抒发了对诸葛亮出师未捷身先死的惋惜和不得重用的痛苦；陆游的《书愤》则表达了收复失地的壮志，抒发了壮志未酬、功业未成的愤懑。
2.写作手法：
《蜀相》借乐景抒哀情：“映阶碧草……”；
《书愤》以典明志、借古讽今+ 对比手法(两个对比)
3.作品风格：
杜甫沉郁顿挫(一三两联景仰、二四两联叹惋)
陆游沉郁豪雄(以愤为意脉,，句句是愤，字字是愤。
感情沉郁,但二三四句大气磅礴,笔力雄浑。
)
（八）拓展阅读
《怒吼》李萌
我们已沉睡了太久太久
久到连脉搏
似乎也停止了节奏
我们也沉默了太久太久
久到连热血
似乎也不再奔流
可忘了吗
八十年前屈辱的忍受
风雨飘摇中
侵略者的矛头
已指向我们的咽喉
但我们终究
终究没有沉沦
没有堕落
我们不曾低下高贵的头
因为我们有梦想
有魂魄有追求
我们一朝翻身
百尺竿头
我们鹰击长空
海阔鱼游
卑鄙无耻的侵略者
开始恐惧开始颤抖
开始阻挠开始垂死争斗
起来啊同胞们
我们共同拼搏共同奋斗
让这头已经苏醒的雄狮
发出令全世界震动的
——怒吼！
《你叫钓鱼岛》
下你只是一座小小的岛
静静地沉默在东海的一角
你美丽又富饶
却远离了母亲的怀抱
多想，多想有个依靠
你的名字叫——钓鱼岛
不幸突然在这一天来到
无耻的强盗
将同样无耻的言论发表
想要实现那些所谓的目标
所谓可笑
所谓无理取闹
所谓——虚无缥缈
你的母亲竭力声讨
你紧紧地——紧紧地拉着母亲的角无耻的强盗
派出舰船和大炮
露出狰狞的坏笑
我们知道
他们想毁掉
你的花容月貌
我们的怒火已然中烧
我们为你呐喊
我们为你向他们连连发出警告
我们为你的坚贞不屈而骄傲
我们还将为你向他们重重开炮！请牢记你还有千千万万的同胞
请铭记你的名字叫——钓鱼岛！（九）作业布置
1、背诵默写这首诗。
2、课后找几首陆游诗作朗读,体会诗人情感。