17生命的壮歌
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过渡延展：中国的语言文字是多么的丰富，一个意思，可以用很多个词来概括，
如果我们常做这样的练习，我们的语言将会及其丰富。
蚂蚁们脱离危险的情形，我们也用一个词来形容，是什么？
（劫后余生、死里逃生、九死一生……）
2.大家的目光都聚焦到这些正在突围的蚂蚁身上了，请同学们将课文中描写这些蚂蚁突围的句子划下来，然后好好读一读。
2.评价：读书浅尝辄止就会浮光掠影，你很认真，所以无所不晓。
3.今天我们又要去读一个关于英雄的故事，谁知道课题？师板书课题“蚁国英雄”，齐读课题。
二、检查初读，了解大意
1.检查朗读情况。
轮读课文，纠正字音
2.静下心来，默读课文，你能不能选择课文有关内容，用“因为……所以……”说一句话。
针对性评价：看来你们是明白了课文的基本内容，真不错。
情感态度与
价值观
感受蚁国英雄团结合作、勇于献身的精神。并能联系实际，用多种方法表达这种感受，能够对生命形成一定的正确认识。
内容来源:绿色圃中小学教育网-h
内容
分析
教学重点
懂课文，理解蚁国英雄的壮举
教学难点
借助课文具体的语言材料，感受蚁国英雄团结合作、勇于献身的精神。并能联系实际，用多种方法表达这种感受，能够对生命形成一定的正确认识
3.你们这么聪明，不用教就会了，那么用“虽然……但是……”的句式联系课文内容说句话，行吗？
针对性评价：你们不仅读明白了课文的基本内容，还能读出自己的理解，真是太棒了。
三、细读感悟，掀起高潮。
1.现在同学们闭目凝思，眼前会出现怎样的画面呢？
蚂蚁们遇到了危险情形，我们用一个词来形容，是什么？
（岌岌可危、生命垂危、身馅囹圄、危在旦夕、面临险境……）
本文的作者这样写道：
我听着这则蚁国发生的真实故事，像听着一曲最悲壮的生命之歌。小小的蚂蚁，其重不足毫克，真正是比毫毛还要轻上十倍、百倍。然而，在人类往往也要遭到重大伤亡的火灾面前，竟然能如此沉着、坚定、团结一致，不惜个体牺牲，以求得种族的生存，其斗争的韧性，其脱险方式的“机警”，又是如此无以复加地感人，怎能不发人深思，油然生出敬慕的情感来？
教学
方法
讲授法
教具学具
多媒体课件卡片
学法
指导
交流指导
板书
设计
生命的壮歌
火神肆虐不松动分毫
火舌舐动不放弃岗位
团结合作勇于献身
教
学
主
要
过
程
教师活动
学生活动
复备批注
1、谈话揭题，导入课文
1.课外读书情况调查，谁读过《水浒传》，考一考：《水浒传》中的有一个“打虎英雄”，你知道他叫什么吗？为什么称他为打虎英雄？
谢集学区集体备课教案
课题
17生命的人
齐泮营
参备人
郭玉霞孙福会李涛赵爱芹刘强孟留成
朱怀安刘东海程晓云
首备时间
2018年5月10号
复备时间
2018年5月14号
教学
目标
知识与技能
用个性化的朗读方式，正确、流利、有感情地朗读课文
过程与方法
借助课文具体的语言材料，体会受蚁国英雄团结合作、勇于献身的精神。
每日温馨提示
相信每一个孩子都会成功！
备课
反思
《生命的壮歌》一课是由“蚁国英雄”和“生命桥”两则激动人心、感人肺腑的动物逃生故事组成。这是两篇十分精彩的文章，是启迪人类发展的文章，是授予学生正确的人生观的一篇好文章。这篇课文的内容不难理解，但是故事性特别强，包含着深刻的道理。“蚁国英雄”说的是一群蚂蚁面对大火的围攻，利用集体的力量奋力逃出火海；“生命桥”着重记述了一群无辜的羚羊面对狩猎队的捕杀，沉着冷静、团结协作，最终年青羚羊在老羚羊的带领下奇迹般逃生的故事。这两则故事题材不同，主题却极为相似。作者以细腻的笔触，为我们再现了自然界弱小生命的“崇高”————可贵的合作和大无谓的献身精神。
指名读课文
指名读
学生交流
学生读
课后作业布置
参备人意见建议
1．组词。
蚂（）怜（）具（）弃（）
妈（）玲（）俱（）奔（）
2．按课文内容填空。
①试跳成功！紧接着，一队队羚羊（），没有（），没有（），（），（）。
②显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不（），（）也不（）。
教学时以指导学生朗读为主，让学生勾画出课文中让自己感动的句子，抓住重点的句子，让学生在读中品味字词，在读中赏析语句，在读中揣摩情感。学生通过激情朗读，似乎把当时情景进行再现，使得老师和学生们的那颗心被都被震醒了。课堂上没有任何特别的讲解，没有特殊的引导，更多的只是孩子们的读，读的过程中，学生们被课文的内容所感动，读的过程中，学生的情感得到升华。学生对课文内容有了自己的感悟后，读书的个性化也随之有了提高。
――金马《蝼蚁壮歌》
2、此时此刻，你一定有许多话要说，那就让我们写一写。
3、无论什么样的生命，在绝境中往往总能创造出令人难以置信的奇迹！这样的生命往往总能震撼我们的心灵。正是这一群“蚁国英雄”们用自己宝贵的生命和可贵的精神谱写了一曲悲壮的赞歌。板书：生命的壮歌。齐读：生命的壮歌“蚁国英雄”
学生齐读课题
过渡小结：
此时，我们仿佛置身在熊熊烈焰旁，耳边传来的是烈火中蚂蚁被烧焦后身体爆裂的声响，鼻孔中弥漫着焚烧中的焦臭味，眼前看到的是区区弱者用生命换取更多生命生存的壮举，我们的心被他们高尚举动深深感动。
播放课件。
指名个性化朗读，齐读
四、激情揭题，升华感情
1、师述：这样的场景我们怎么能不感动，我们怎么能不为之顿生钦佩之情。
（1）“可万万没想到，这区区的弱者并没有束手待毙，竟开始迅速地扭成一团，突然向着河岸的方向突围。”的理解。
（2）“这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动丝毫，肝胆俱裂也不放松自己的岗位。”的理解
我们学过一个词叫做“死而后已”它的意思是（一直到死才停止）。可是这些外层蚂蚁到死也没有松动丝毫。是什么支持着它们呢？这些蚁国英雄们在烈火焚烧中可能想些什么呢？
3.指生读，相机出示
“可万万没想到，这区区的弱者并没有束手待毙，竟开始迅速地扭成一团，突然向着河岸的方向突围。蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅速地滚动着，并不断发出外层蚂蚁被烧焦后身体爆裂的声响，但是蚁团并不见缩小，显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动丝毫，肝胆俱裂也不放松自己的岗位。”
读这段话时你的感受是怎样的，能扣住文字来说说为什么吗？
如果我们常做这样的练习，我们的语言将会及其丰富。
蚂蚁们脱离危险的情形，我们也用一个词来形容，是什么？
（劫后余生、死里逃生、九死一生……）
2.大家的目光都聚焦到这些正在突围的蚂蚁身上了，请同学们将课文中描写这些蚂蚁突围的句子划下来，然后好好读一读。
2.评价：读书浅尝辄止就会浮光掠影，你很认真，所以无所不晓。
3.今天我们又要去读一个关于英雄的故事，谁知道课题？师板书课题“蚁国英雄”，齐读课题。
二、检查初读，了解大意
1.检查朗读情况。
轮读课文，纠正字音
2.静下心来，默读课文，你能不能选择课文有关内容，用“因为……所以……”说一句话。
针对性评价：看来你们是明白了课文的基本内容，真不错。
情感态度与
价值观
感受蚁国英雄团结合作、勇于献身的精神。并能联系实际，用多种方法表达这种感受，能够对生命形成一定的正确认识。
内容来源:绿色圃中小学教育网-h
内容
分析
教学重点
懂课文，理解蚁国英雄的壮举
教学难点
借助课文具体的语言材料，感受蚁国英雄团结合作、勇于献身的精神。并能联系实际，用多种方法表达这种感受，能够对生命形成一定的正确认识
3.你们这么聪明，不用教就会了，那么用“虽然……但是……”的句式联系课文内容说句话，行吗？
针对性评价：你们不仅读明白了课文的基本内容，还能读出自己的理解，真是太棒了。
三、细读感悟，掀起高潮。
1.现在同学们闭目凝思，眼前会出现怎样的画面呢？
蚂蚁们遇到了危险情形，我们用一个词来形容，是什么？
（岌岌可危、生命垂危、身馅囹圄、危在旦夕、面临险境……）
本文的作者这样写道：
我听着这则蚁国发生的真实故事，像听着一曲最悲壮的生命之歌。小小的蚂蚁，其重不足毫克，真正是比毫毛还要轻上十倍、百倍。然而，在人类往往也要遭到重大伤亡的火灾面前，竟然能如此沉着、坚定、团结一致，不惜个体牺牲，以求得种族的生存，其斗争的韧性，其脱险方式的“机警”，又是如此无以复加地感人，怎能不发人深思，油然生出敬慕的情感来？
教学
方法
讲授法
教具学具
多媒体课件卡片
学法
指导
交流指导
板书
设计
生命的壮歌
火神肆虐不松动分毫
火舌舐动不放弃岗位
团结合作勇于献身
教
学
主
要
过
程
教师活动
学生活动
复备批注
1、谈话揭题，导入课文
1.课外读书情况调查，谁读过《水浒传》，考一考：《水浒传》中的有一个“打虎英雄”，你知道他叫什么吗？为什么称他为打虎英雄？
谢集学区集体备课教案
课题
17生命的人
齐泮营
参备人
郭玉霞孙福会李涛赵爱芹刘强孟留成
朱怀安刘东海程晓云
首备时间
2018年5月10号
复备时间
2018年5月14号
教学
目标
知识与技能
用个性化的朗读方式，正确、流利、有感情地朗读课文
过程与方法
借助课文具体的语言材料，体会受蚁国英雄团结合作、勇于献身的精神。
每日温馨提示
相信每一个孩子都会成功！
备课
反思
《生命的壮歌》一课是由“蚁国英雄”和“生命桥”两则激动人心、感人肺腑的动物逃生故事组成。这是两篇十分精彩的文章，是启迪人类发展的文章，是授予学生正确的人生观的一篇好文章。这篇课文的内容不难理解，但是故事性特别强，包含着深刻的道理。“蚁国英雄”说的是一群蚂蚁面对大火的围攻，利用集体的力量奋力逃出火海；“生命桥”着重记述了一群无辜的羚羊面对狩猎队的捕杀，沉着冷静、团结协作，最终年青羚羊在老羚羊的带领下奇迹般逃生的故事。这两则故事题材不同，主题却极为相似。作者以细腻的笔触，为我们再现了自然界弱小生命的“崇高”————可贵的合作和大无谓的献身精神。
指名读课文
指名读
学生交流
学生读
课后作业布置
参备人意见建议
1．组词。
蚂（）怜（）具（）弃（）
妈（）玲（）俱（）奔（）
2．按课文内容填空。
①试跳成功！紧接着，一队队羚羊（），没有（），没有（），（），（）。
②显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不（），（）也不（）。
教学时以指导学生朗读为主，让学生勾画出课文中让自己感动的句子，抓住重点的句子，让学生在读中品味字词，在读中赏析语句，在读中揣摩情感。学生通过激情朗读，似乎把当时情景进行再现，使得老师和学生们的那颗心被都被震醒了。课堂上没有任何特别的讲解，没有特殊的引导，更多的只是孩子们的读，读的过程中，学生们被课文的内容所感动，读的过程中，学生的情感得到升华。学生对课文内容有了自己的感悟后，读书的个性化也随之有了提高。
――金马《蝼蚁壮歌》
2、此时此刻，你一定有许多话要说，那就让我们写一写。
3、无论什么样的生命，在绝境中往往总能创造出令人难以置信的奇迹！这样的生命往往总能震撼我们的心灵。正是这一群“蚁国英雄”们用自己宝贵的生命和可贵的精神谱写了一曲悲壮的赞歌。板书：生命的壮歌。齐读：生命的壮歌“蚁国英雄”
学生齐读课题
过渡小结：
此时，我们仿佛置身在熊熊烈焰旁，耳边传来的是烈火中蚂蚁被烧焦后身体爆裂的声响，鼻孔中弥漫着焚烧中的焦臭味，眼前看到的是区区弱者用生命换取更多生命生存的壮举，我们的心被他们高尚举动深深感动。
播放课件。
指名个性化朗读，齐读
四、激情揭题，升华感情
1、师述：这样的场景我们怎么能不感动，我们怎么能不为之顿生钦佩之情。
（1）“可万万没想到，这区区的弱者并没有束手待毙，竟开始迅速地扭成一团，突然向着河岸的方向突围。”的理解。
（2）“这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动丝毫，肝胆俱裂也不放松自己的岗位。”的理解
我们学过一个词叫做“死而后已”它的意思是（一直到死才停止）。可是这些外层蚂蚁到死也没有松动丝毫。是什么支持着它们呢？这些蚁国英雄们在烈火焚烧中可能想些什么呢？
3.指生读，相机出示
“可万万没想到，这区区的弱者并没有束手待毙，竟开始迅速地扭成一团，突然向着河岸的方向突围。蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅速地滚动着，并不断发出外层蚂蚁被烧焦后身体爆裂的声响，但是蚁团并不见缩小，显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动丝毫，肝胆俱裂也不放松自己的岗位。”
读这段话时你的感受是怎样的，能扣住文字来说说为什么吗？