课程改革背景下《网页设计》课程教学的探索与实践

课程改革背景下《网页设计》课程教学的探索与实践
文章在中职课程改革的背景下，以市场为导向、以中职学生岗位能力为本位，对《网页设计》这门课程“教什么、怎么教以及教得如何？（考核评价方式）进行深入探讨。

标签：教学模式；教学内容；教学方法；考核方式
《网页设计》课程是计算机类专业学生普遍开设的基础技能课程，甚至在许多中职学校也是非计算机类专业学生的公共选修课。

但就是这样一门技能课程，却往往得不到很好的教学效果。

常常是在学生学过之后，不是不能独立地进行网站规划和页面设计，就是设计达不到应有的功能效果和视觉效果。

为此，在《网页设计》课程的教学过程中，对教学模式、教学内容、教学方法、考核方式等进行了长期的探索和实践，收到了非常好的效果。

一、教学模式
《网页设计》课程主要训练学生的网页制作和设计技能，是以“做”为主的一门特色鲜明的课程，书本知识必须通过动手练习才能变成学生具备的技能。

基于这些现状，在多年的教学实践中我们探索了一套行之有效的教学模式，即：“课堂操作示范－同步模仿实践—单元独立实践—课外拓展实践—自主探索设计”的“阶梯式螺旋推进”教学模式，在教学中取得了理想的效果，见下表。

二、教学内容
《网页设计》课程主要培养网站规划、设计、制作、测试、管理、维护等职业岗位方面的人才，在该门课程的教学过程中，无论是理论、实验，还是实训，乃至每一次课的教学内容，都应注意到与未来职业岗位的相关性，做到“岗位与专业的无缝对接”。

1.根据全国计算机信息高新技术考试网页设计模块的要求，以培养技能型专业人才为目标、选取教学内容。

2.与企业合作，根据技术领域和中职职业岗位（群）的任职要求，改革课程体系和教学内容，构建合理的知识能力（模块）体系。

3.参照行业制订的职业资格标准，改革课程体系和教学内容。

目前，关于“网页设计”技术，Macromedia 公司( 现已被Adobe 公司收购，其“网页设计三剑客”软件享誉全球，其“网页设计师（Macromedia Qualified Web Designer ）”认证) ，以及中国信息产业部主办的软件从业人员资格与水平考试（简称“软考”，一年 2 次）的重要科目“网络工程师”的知识和技术纲要对网页设计课程改革和教学内容有着重要的影响，见下表。

三、教学方法
《网页设计》课程以真实项目为案例组织教学，课程教学方法采用理论实践一体化的项目教学和案例教学方法，强调学生将所学知识和技能在实践中应用。

课程教学围绕真实网站项目展开，各个教学单元采用“项目引导、任务驱动”教学方法。

本课程教学过程使用的各种教学方法、使用目的、实施过程，如下所示。

1.课堂教学采用项目教学法。

使用目的：激发学习兴趣，提高学生分析问题、解决问题的实际能力，达到轻松学习、自主学习的目的；充分调动了学生的学习积极性和主动性，有效提高学生的学习能力、应用能力和创新能力。

实施过程：采用项目驱动与基础知识紧密相结合的全新教学模式，一边分析讲解、一边操作演示、一边动手练习、讲练结合。

2.实践教学采用任务驱动教学法。

使用目的：充分调动了学生的学习积极性和主动性，有利于训练学生职业态度，有效提高学生的知识应用能力和创新能力。

实施过程：将实验内容划分为相对独立的20项任务，这些任务分为三种类型：模仿操作项目、独立操作项目、工学结合项目。

3.实践教学过程中采用分层教学法。

使用目的：分层教学法是根据中职学生不同的知识、能力起点和学习态度，在教学过程中针对学生不同的个性特征与心理倾向，设计多层的教学目标，运用不同的教学方法进行教学，从而使学生能在原有的基础上学有所得。

实施过程：同一个学生班级，根据学生个人特点、班主任和任课教师分析、学生自我总结，在学生分组过程中，有针对性地按学生层次设计多层教学目标，对学生个体基础较好的重在指导，对基础稍差的学生个体重在辅导。

每一次日课教学一般分为必须掌握的知识能力和能力提高二部分，以适应不同个体及学习小组。

4.启发式教学方法。

使用目的：突出培养学生的分析问题、解决问题的综合素质，强化学生的动手操作能力，突出“以学生为中心”的原则，达到“在做中学”的目的。

实施过程：网页欣赏—问题提出—准备素材—分析方法—展示结果—模仿操作—归纳总结。

5.实际案例教学方法。

使用目的：提高学生工作流程的认识，融创新思维培养、团队学习方式、实践案例教学于课程教学中。

实施过程：将实际案例引入教材、教学体系中，每个重要知识点均与实际应用结合起来。

6.分组竞赛式教学法。

使用目的：将教学内容任务化，以竞赛形式完成教学任务的一种方法。

它是以现代教育理念为指导思想，以实用为主，以学生发展为主，改变知识的单向传播，强调形成积极、主动的学习态度，强调竞争与合作。

在教学中既有“教”的设计又有“学”的设计，既有自主学习又有合作探究，充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用。

实施过程：在老师的指导下，学生分成若干学习小组（3~4人一组），并在每组中选一个负责人，主要负责整个设计过程的组织和协调工作。

每位学生的过程设计都必须有记录，并且分工不同，师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。

网页设计课程中的项目是具有明确主题和内容的网页作品。

完成学生的分组后，确定小组的目标、角色，然后随堂完成一定量的教学任务，最终以网页作品的形式验收
四、教学手段
《网页设计》课程的教学应充分运用各种现代教育技术，技能训练手段充分激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

1.在教学中采用电子演示文稿、大屏幕多媒体联机演示、网络教学等各种先进的教学手段，使课堂教学生动活泼、引人入胜，提高了教学效果。

利用多媒体教学系统广播教学，把学生的共同问题（需要提示的重点）通过“广播教学”，边讲边演示，使学生边学边做，培养学生实际应用能力。

2.利用网络将课堂教学延伸到课外，充分利用网络资源进行学习。

教师在学校网站上有自己的主页空间，提供了大量的学习资料，学生根据需要通过网络学习有关的内容。

在校园网下，建立了教学课件、教学素材、单元测试、实训课件等教学资源，供学生自主学习。

3.高度重视实训、实习等实践性教学环节，构建了基于项目的“层次化”的职业技能训练体系，以真实项目作为实训实习任务，将实训实习与项目结合起来，强调学生将所学知识和技能在实践中的应用，积极引导学生自主学习。

强化学生动手能力、职业素养和工程意识。

探索出符合专业技能的形成规律的层次化技能训练过程，该训练过程包括4个层次（优秀网页赏析、课堂模仿实践、单元独立实践、综合项目实训）。

五、考核评价方式
对于《网页设计》课程所进行的一系列教学改革的成功与否，主要由其考核方式来检验，因此考核方式的选择至关重要。

考核方式选择的合理，则能对教学改革进行正确地评价，促进教学改革的深入发展。

因此，笔者从三个方面探讨《网页设计》课程的考核方式。

1.考核模式。

本课程推行和任务驱动教学相配套的，“以完成模仿任务质量为基础，以完成开放任务质量为重点，兼顾学习态度、学习纪律、协作能力等，全方位、多角度的考核评价模式。

将课程考核分为平时、阶段和综合三部分。

（1）平时考核依据完成模仿任务质量。

在设计模仿任务时，已包含了教学目标所要求的知识点和能力点，所以由学生在教师引导下完成模仿任务情况能准确地反映出学生知识的掌握和能力的提高程度。

每完成一个子任务，教师选用请学生自评、学生间互评、教师评价的方式给每一个学生恰如其分的评价，并记录为平时成绩。

考核后，如学生对自己完成任务情况不满意，允许进一步完善，重新考核。

平时考核与巡回指导同步进行，当场完成。

平时考核成绩=（完成每个子任务成绩之和÷子任务个数）×40。

（2）阶段考核依据完成开放任务质量，兼顾原有水平。

设计开放任务，给了学生自由拓展的空间。

完成和模仿任务同时进行的开放任务的质量，较好地反映了学生自主学习、协作学习、知识综合运用、拓展创新的能力。

将该任务分为若干阶段，学生完成每一阶段任务后都要撰写制作说明，然后提交阶段性作品和制作说明，由教师根据每阶段考核要求进行评价，同时兼顾原有水平。

阶段考核成绩=（阶段成绩之和÷阶段数）×40%。

（3）综合评价主要根据学生的出勤率、学习态度、学习纪律、协作能力等进行。

2.考核标准。

具体考核标准见下表。

3.综合评价。

教师对学生的出勤情况、学习态度、学习纪律、协作能力等做好记载，作为评价依据。

然后由学生自评、教师评价构成综合评价成绩。

综合评价成绩占总分的20％。

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