部编版二年级语文上册《 一封信》教学设计(教案)

6 一封信
教学目标1.识记“封、削”等15个生字，读准多音字“朝、重、结”，会写“封、信”等10个字，会写“出国、今天”等10个词语。

（重点）
2.正确、流利地朗读课文。

能读出第一封信中露西因见不到爸爸而产生的思念之情，读出第二封信中露西的喜悦。

（重点）
3.学习边读边圈画的方法，梳理出第二封信的内容，体会信中表达的亲情。

（重点）
4.通过前后信件内容对比，说说自己更喜欢哪一封信，能说明喜欢的理由。

（重难点）
1.识记“封、削”等15个生字，读准多音字“朝、重、结”，会写“封、
信”等10个字，会写“出国、今天”等10个词语。

2.正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容，能边读边圈画，梳理出两封信的内容。

一、激趣导入，揭示课题
1.出示信封、邮票实物以及邮局、邮筒、邮递员图片，教师谈话。

导语：（出示信封和邮票）同学们知道我手上拿的是什么吗？同学们虽然都认识这两样物品，但在生活中有没有使用过呢？如今还用纸笔写信的人不多了，所以信封和邮票我们也见得不多。

但是在电话、网络还没有普及的年代，信件可是非常重要的沟通工具。

（出示邮局、邮筒、邮递员送信图片）今天，我们就来看看一位小朋友写给远在国外的爸爸的信吧。

2.板书课题，学生齐读课题。

（1）相机教学生字“封”：“封”是后鼻音。

教师范写，学生书空。

注意左边的“”第二横最长，最后一笔是提。

（2）提出质疑：这封信是谁写的？这封信是写给谁的？这封信里面写了些什么内容？
二、初读课文，检测预习
1.根据自读提示，学生自读课文。

（1）自由大声地读课文，努力把课文读通顺。

读准字音、读通句子。

（2）把会认的字画上圆圈，遇到难读的地方多读几次。

2.出示13个会认字，学习生字。

（1）指名拼读，其他学生正音。

（2）分类学词：找一找表示动作的词。

（削、刮、修。

）
◆读通长句，理解动词
①她打开空调，又洗了一些土豆，削好后放在锅里。

圈出表示动作的词，请学生用动作演示。

还可以让学生说说他们平时还会“削”什么，加深对“削”的理解。

②以前每天早上你一边刮胡子，一边逗我玩。

除了“刮胡子”，“刮”还可以组成哪些词语？
③家里的台灯坏了，我们修不好。

引导学生思索：生活中，我们会在哪些地方见到“修”字？如“汽车维修站”。

（3）分类学词：找一找量词。

（封、团、束）
◆选词填空一（封）信一（团）纸
一（束）鲜花
提示：“期”也可以做量词，如“一期节目、一期杂志”等。

（4）巧妙识字。

“鲜”字由“鱼、羊”两字组成，最早表示鱼名，泛指活鱼，引申为“新鲜、美味”的意思。

可以用顺口溜的形式识记：鱼羊火锅，味道真鲜。

（5）读词正音。

◆多音字识记
ｃｈáｏ朝代朝廷朝向朝见
朝
ｚｈāｏ朝夕朝霞朝露朝气
ｃｈóｎɡ重复重新重生重播
重
ｚｈòｎɡ重要重量重点重音
ｊｉé结交结识结束结尾
结
ｊｉē结实结巴开花结果
预设：还可以结合之前学过的课文，通过词语对比的方式，在语境中理解多音字的意思。

如“朝”在本课读cháo，另一个读音zhāo在一年级下册《古对今》中出现过；“重”在本课读chónɡ，另一个读音zhònɡ在本册《曹冲称象》中出现过；“结”在本课读jié，另一个读音jiē在一年级下册《小猴子下山》中出现过。

（6）去掉拼音认读生字。

师：调皮的生字宝宝丢掉了它的帽子，你们还认识它们吗？给你的同桌读一读吧！
3.学生自由读、同桌对读，教师指名读。

三、观察示范，指导书写
过渡：同学们可真了不起，认识了这么多的生字朋友，把掌声送给自己吧！下面这些生字朋友也着急跟大家见面，我们一起去跟它们打个招呼吧。

1.（课件出示要求会写的字）学生齐读，读准字音，认真观察字的结构。

上下结构的字：今、支、笔。

独体字：电。

左右结构的字：封、信、珠、灯、影。

全包围结构的字：圆。

2.教师范写并讲解书写要领，学生仔细观察，并在课桌上用手练习。

◆书写指导
“支、笔”书写时上窄下宽。

“今、支”中都有撇和捺，要写得舒展。

“笔、电”最后一笔是竖弯钩，注意这个笔画的竖段要靠近竖中线，转弯要圆润，下面的部分要平，钩朝上。

“圆”是全包围结构，先外后里再封口。

“灯”的“火”
捺变点，先写首点、短撇，再写长撇、末点。

“影”最后三撇渐长。

3.学生描红、临写，然后集体反馈，交流书写心得。

4.教师挑选优秀学生作品投影展示，学生共评。

5.听写课本“词语表”中本课词语，同桌互评互纠，将订正后的词语多写几遍。

6.指名在黑板上听写词语。

四、再读课文，整体感知
1.读一读：自由读课文，把课文读通顺，想一想课文讲了一件什么事情。

2.找一找，做标记。

课文哪些自然段写的是露西给爸爸写第一封信？哪些自然段写的是露西给爸爸写第二封信？把露西给爸爸写的两封信的内容找出来，做上不同的记号。

3.写一写：小组合作，完成下面两封信。

（可提前发放题卡，学生合作完成题卡内容）
（1）第一封信内容如下：
亲爱的爸爸：
你不在，我们。

以前每天早上你一边，一边。

还有，家里的台灯，我们。

从早到晚，家里总是。

（2）第二封信内容如下：
亲爱的爸爸：
我们过得。

太阳。

阳光下，我们的希比希。

请爸爸告诉我们，螺丝刀放在哪儿了。

这样，我们就能自己了。

还有，下个星期天我们去。

爸爸，我们天天。

（3）用投影仪放映学生填好的题卡，引导学生朗读并思考、体会。

①朗读：指名朗读，教师纠正字音。

②思考：露西为什么写了两封信？露西会将哪封信寄给爸爸？
③体会：这两封信表现了什么？
五、积累词句，作业设计
1.摘抄本课你喜欢的词语和句子。

2.完成本课对应训练。

1.有感情地朗读课文，能读出第一封信中露西因见不到爸爸而产生的思念之情，读出第二封信中露西的喜悦和对爸爸的想念。

2.通过前后信件对比，说说自己更喜欢哪一封信，能说明喜欢的理由。

一、温故知新，导入新课
1.（出示会认字）学生认读，检查会认字的掌握情况。

2.教师在黑板上写出“朝、重、结”，指三名学生给多音字注音并组词。

3.教师报由会写字组成的词语，学生听写，小组互评互纠。

4.教师谈话，导入新课。

二、学习课文，品味语言
学习第一封信
1.学生自读课文，回顾两封信的内容。

根据学生的汇报交流，教师相机出示两封信的内容，请学生有感情地朗读这两封信。

2.思考：露西是在什么情况下给爸爸写信的？学生交流，教师相机出示第1、2自然段。

（1）指名读第1自然段。

（2）说一说：露西为什么想给爸爸写信？（爸爸出国了，要过半年才能回来，露西很想念爸爸，所以给爸爸写信。

）
（3）自由朗读第2自然段，思考下面的几个问题：
①这段话一共有几个句子？（5个。

）
②露西回到家后做了什么？（打开空调、洗土豆，削好后放在锅里，准备写信。

）
3.出示第3自然段，学生自由朗读，边读边思考问题：露西在信里告诉了爸爸哪些事？这些事都有一个什么共同特点？用横线画出相关句子。

4.汇报交流重点句。

（1）你不在，我们很不开心。

这句话开门见山地告诉爸爸她们的生活不开心，这样的信，爸爸看到以后会怎样想？只能徒增烦恼。

（2）以前每天早上你一边刮胡子，一边逗我玩。

露西少了爸爸的陪伴，觉得很孤单，可见露西十分想念爸爸。

（3）还有，家里的台灯坏了，我们修不好。

从早到晚，家里总是很冷清。

从这两句话可以看出，爸爸不在家的日子，家里的生活过得不太好。

“总是”表明“冷清”是家里常有的状态，也可以看出露西是多么想念爸爸。

（可指导学生用“总是”一词说一句话。

）
（4）这封信表达了露西什么样的心情？为什么？（板书：冷清——不开心）（5）学生联系实际思考：当你的爸爸妈妈长时间不在家时，你有过和露西一样的感受吗？说一说吧。

带着这种心情再读一读第3自然段。

指导：第一封信中，露西因为爸爸长时间不在家，在生活中遇到了很多不开心的事，所以要读出思念之情，甚至会有一些抱怨。

过渡：爸爸不在家是露西不开心的原因。

但是如果爸爸收到这样一封信，知道露西不开心，他会有怎样的感受呢？当然会非常担心露西了。

其实露西也是不想让爸爸担心的，那她该怎么做呢？
学习第二封信
1.（课件出示第二封信）学生自由朗读，边读边思考问题。

露西在信里告诉了爸爸哪些事？这封信表达的是露西怎样的心情？找出相关句子，用波浪线画出来。

2.汇报交流重点句子。

（1）太阳闪闪发光。

阳光下，我们的希比希又蹦又跳。

这两句话写出了家里的小狗希比希过得很快活，说明露西和妈妈也过得很快活。

（2）还有，下个星期天我们去看电影。

这句话表明即使爸爸不在家，不能陪伴露西，露西和妈妈的生活也照样能够过得丰富多彩。

（3）出示句子，请学生对比读读这两句话，想一想：同一件事，为什么露西的说法会不一样？
◇家里的台灯坏了，我们修不好。

（第一封信）
◇这样，我们就能自己修台灯了。

（第二封信）
露西在妈妈的引导下，发现了生活中许多令人开心的事情，也知道了要学会自己解决生活中碰到的困难。

我们在朗读第一句时，可以把语速放慢，表现难过的心情，语调稍低沉一些；读第二句时语气要轻快一些，读出骄傲、开心的心情。

3.指名读第二封信的内容，读出露西的喜悦和对爸爸的想念。

4.指两名学生分别阅读第一、二封信，其他学生进行评价。

三、对比分析，明白道理
1.出示第一封信和第二封信，学生对比来看，想想有什么不同。

2.学生汇报交流，教师相机点拨。

3.学生朗读两封信，联系生活实际说说读后的感受，想一想：露西的两封信分别会让爸爸产生什么样的感受？
4.小组讨论：露西写了两封信，你更喜欢哪一封信？为什么？
预设：第二封信。

露西带着快乐的心情写信，爸爸读了信，也会高兴和安心，不用担心露西和家人。

5.教师根据学生的汇报情况相机点拨，引导学生明白其中的道理。

师：第二封信既表达了想念之情，又考虑到了爸爸看信后的心情。

露西和妈妈都不希望远在国外的爸爸太担心，为了让爸爸安心工作，才改变了说法，能够为爸爸着想，更值得我们学习。

我们对待同一件事情，从不同的角度来看，可以有不同的处理方法。

只有乐观面对生活，每天才会有好心情。

6.思考交流：爸爸妈妈不在身边的时候，我们总会感到孤独，也会遇到一些困难，这时候我们应该怎样做呢？（调整好情绪，保持快乐的心情，乐观地看待生活，想办法解决困难，不让爸爸妈妈操心。

）
7.分角色朗读课文。

朗读指导：本课对话较多，既要读出妈妈和露西说话的不同语气，又要注意读出前后两封信中露西的情感变化。

第一封信中，要读出思念之情，甚至会有抱怨。

后来经过妈妈的引导，露西变得开心起来，急着告诉爸爸身边的好事情，语气变得平和，并饱含喜悦和想念。

四、拓展延伸，作业设计
1.师生共同回顾本课时的学习内容，学生交流学习收获。

2.实践活动。

开一个班级小小讨论会，讨论的主题是“说说家的温暖”。

可以说说家人对自己的爱，也可以说说自己给家人送去的快乐。

3.引导学生在课后给家人写一封短短的信，表达对他们的爱。

4.完成本课对应训练。

本次教学，我注重引导学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶。

在识记生字时，我将生字分别融入课文的具体语句中，赋予单调的汉字以可感的语境。

小学低年级倡导语境识字，这种“字不离词，词不离句”的教学增强了学生认读的兴趣和准确性。

在教学中，我让学生把两封信反复对比阅读，通过对比，学生更喜欢第二封信，因为课文中的主人公露西和二年级的学生差不多大，并且现实生活中也有很多学生的家长外出工作，他们之间有很多共同点，所以教学时我重在让学生设身处地结合自己的实际出发，想想自己的感受，便很容易理解露西的心理变化，更有助于本课的教学。

学生的情感得到了一次尽情的释放，学生也更加明白了要关爱他人，要自立自强。