安全工程专业外语课程内容、方法的研究

安全工程专业外语课程内容、方法的研究
姜
伟
（中国矿业大学（北京）资源与安全工程学院
北京
100086）
中图分类号：G642.4文献标识码：A
DOI ：10.16871/ki.kjwha.2016.07.029
作者简介：姜伟（1982—），女，讲师，博士，从事安全文化、行为安全、培训、安全标志等方面的研究。

摘
要安全工程专业外语是一门重要课程，通过2014年
11月和2015年11月分别对某高校两届大三的学生进行“安全工程专业英语”课程调研，得到以下结论：专业英语教学应以学生为主，教师为辅，多实践。

采用多种形式教学手段，如小组讨论、案例分析、看录像听录音，写报告等。

专业英语教学重点是阅读和翻译，辅以听说，进而过渡到读写听说综合训练。

专业英语教材应尽量选取原版英文教材加汉语注释，增加习题、单词、词汇和翻译技巧讲解等内容。

关键词安全工程专业外语课程内容教学方法Research on Content and Method of Safety Engineering Specialty English Courses //Jiang Wei
Abstract Safety Engineering Specialty English is a major course.By November 2014and November 2015respectively on two ses-sions of junior students in a university of the safety engineering professional English course research,this paper comes to the fol-lowing conclusion:professional English teaching should be stu-dent-centered,supplemented by the teacher,and contain more ing various forms of teaching methods,such as group discussion,case analysis,watching video recordings,writing re-ports,
,specialty English teaching focuses on reading and
translation,supplemented by listening and speaking,and then transition to integrated training including reading and writing,listening and speaking.Specialty English teaching materials should as far as possible select the original English textbooks and Chinese notes,add exercises,words,vocabulary and translation skills to explain the contents.Key words safety engineering;specialty English;course content;
teaching methods
安全工程专业是一个多学科交叉的专业，为了能够了解国外相关的技术和发展动向，需要熟练阅读专业文献，并运用英语进行专业交流，因此安全工程专业外语课程着重培养学生学会如何“用”英语，其目标是学生熟练阅读国外相关的专业文献，掌握本专业发展前沿的最新动态，获取相关的信息和知
识，并具有科技英语写作能力。

专业英语既是基础英语的延伸，又是基础英语与专业教学的结合与实践，是工科院校的重要课程[1]。

因此在强调围绕着专业交流的需要，使学生掌握专业方面所必需听、说、读、写、译等的基本技能。

1调查说明
调查对象：笔者于2014年11月和2015年11月分别对某高校两届大三的学生进行“安全工程专业英语”课程调研。

调查方式：问卷调查。

对2012级安全专业本科生进行全面调查，共发放问卷70份，后回收有效问卷49份；对2013级安全专业本科生全面调查，共发放问卷90份，后回收有效问卷50份。

无效问卷为没有把所有问题都填写的，或有些是多项选择的，只选择了单项的等。

调查问卷的说明：发放调查问卷前，为了打消被调查学生的疑虑，首先会口头说明调查问卷的调查内容与课程无关，也无需写上姓名等。

为了进一步打消学生的疑虑，在调查前让学生阅读问卷开始处的调查说明，具体内容如下：
本问卷的设计旨在了解大家对安全工程专业英语这门课程的看法，答案没有对错之分，只是看法不同。

1）请将自己满意的答案填在（）内；
2）问卷采取不记名方式，被调查人不要在问卷上填写姓名；
3）请自主作答，不要讨论；
4）时间非常充分，请认真作答，不要着急。

对两届安全工程本科生的选择进行综合。

下文中的百分比数字都是用选择相应选项的人数除以总人数（有效问卷的份数）得出，有的问题是单项选择题，如果是单选的题，多选的都当作无效问卷处理。

有的题是多项选择题，单选
的
图1教学方法问题1结果分析图
都当作无效问卷处理。

设置单选题目是为了测试出学生对重点的考虑，设置相应的多选题目是为了在获得了重点的基础上，了解学生对其他方面的想法。

2关于教学方法
1）问题：专业英语应该采用哪些教学方法？（多选）
小组讨论：22%；案例分析：31.5%；看录像，听录音：23.5%；口头报告：10.5%；写报告：12.5%
工科专业课程较难学，比较抽象，阅读专业知识文献时，学生通常容易感到枯燥、难懂，采用多种教学方式调动学生对专业英语课的兴趣是十分有必要的。

除了传统的板书形式的老师讲授方法外，从图1可以看出，学生其实是期待多种形式的教学方法的，小组讨论，有22%的学生认可，写报告12.5%和口头报告10.5%，以上这三个其实通过小组讨论都能实现，也是实践教学的方法。

关于看录像和听录音，现在多媒体教学是非常普遍的，是十分容易实现的，关键是选择相应的教学内容，可以按照教学内容设置相应的主题，针对每个主题让学生观看适量的跟专业相关的录像，听录音。

多媒体教学是融视听、情景和功能为一体的教学手段，可以动态展示且能扩充教学容量。

但是专业英语学习阶段，缺乏刚性、统一的考核标准，专业课学习任务较重，学生基础参差不齐等多方面原因，使得专业课的教学方法仍然是讲授为主，虽然有些高校采用多媒体等现代化教学设备，但是更多的是换一种方式灌输而已，而不是教学方式的根本变革[2]。

安全工程专业英语案例教学，可以采用事故案例阅读和分析。

案例是对一个真实情景的描述，不是对理论的系统阐述，但是这个情景中包含很多安全技术和管理方面的专业知识，并能有针对性地提出思考题，要求学生进行思考、分析，同时师生间能讨论、分析[3]。

2）问题：期待怎样的教学方法？（单选）
教师为主：27%；教师辅助：33.5%；多实践：
39.5%
图2教学方法问题2结果分析图
一直以来，大家对由老师主导的
教学方法颇有异议，尤其涉及到专业
英语这种需要训练应用能力的课程，
但是通过图2可以看出，有27%的
学生其实是赞同这种方式的，因为这
种方式虽然有很多问题，如学生主观
能动性被限制、影响学生的积极性、
降低学生的学习兴趣等，但是有个最
大的优点，即能使学生在短时间内快速地获取知识，而且通过问题2的调查还可以发现很大部分的学生（39.5%）其实是希望能将老师讲授的内容进行实践的，且有33.5%的学生是希望能在课堂上占有主动位置的，老师起辅助作用。

因此教学方法方面，不能抛弃教师讲解，可以在其基础上，增加学生讨论、实践、情景模拟[4]等环节，提高学生的主动性和积极性。

还有其他的实践方法，如课外学习实践。

这种实践方式比较节省课堂上的时间，但是与课堂教学同样重要，而且能培养学生独立完成的能力，如可有意让学生查阅与安全工程专业相关的英文网站、文献，看相关的英语视频、事故案例等，提高学生对安全工程专业英语的兴趣。

3）问题：认为专业英语应该使用什么教学方法？（单选）阅读与翻译结合：24.5%；阅读与翻译为主，辅以听说：44%；听说读写综合训练：29%；纯阅读：
2.5%
图3教学方法问题3结果分析图
目前安全工程专业英语课程教学主要是翻译。

从图3中可以看出，其实学生认为这种方式还是有用的，有24.5%的学生认为应该采用这种阅读加翻译的形式，但是绝大多数太同学还是更希望能辅以听说（44%），有29%的同学认为应该读写综合训练，也就是绝大多数同学其实是希望能在专业英语课堂上收获更多。

专业英语教学中，阅读和翻译是非常重要的一部分，只有正确理解和阅读，才能理解原文意思，在翻译和阅读的基础上，可增加写、听、说部分，增加实际应用能力的培养[5]。

阅读写作方面，用一些技术文件、案例等阅读材料引导学生，从简单的开始，由浅入深；口头表达方面[6]，对基础不同的学生尽量分配不同难度的内容，以提高学生自信心和表达的意愿。

3关于教材
问题1：专业英语教材内容应包含？（多选）
课文部分（翻译）：25%；单词、词汇部分：23%；习题部
图4教材内容调查结果分析图
图5教材来源调查结果分析
图
图6教学重点调查结果分析图
分：11%；注释（对课文的重点和难点解释）：20%；翻译技巧讲解：21%
通过图4可以看出，学生对专业英语教材内容希望不仅有翻译文章，还有很大部分同学希望有翻译：25%；单词、词汇部分：23%；习题部分：11%；注释（对课文的重点和难点解释）：20%；翻译技巧讲解：21%。

因此教材内容应更加丰富。

目前安全工程专业英语课程教材都是提高阅读理解能力为主的科普专业文章，比较系统，但题材单一，提高听、说、写等方面的能力有诸多不足[5-6]。

增加图片、表格等直观内容，课文的难点翻译技巧讲解，生词注释等是大部分学生的意见。

学生刚接触专业英语应该先学习一些短小精悍的文章，慢慢地增加难度，以防学生出现畏难情绪。

最后安排专业性更强的内容，主要以各专业最新的文献综述为主[7]，并在教材中附相应的听力录音和视频，针对课文内容每章节增加翻译技巧的讲解，让学生在学习教材的过程中体会翻译技巧，在课文后面附针对课文的习题，让学生进一步自我测验或教师课堂检测学生学习情况。

问题2：专业英语的教材应该采用何种教材？（单选）原版英文教材：17.5%；原版英语教材加汉语注释：
64.5%；出版社发行的教材：2%；任何教师从专业文献中选编：9%；学校自编教材：7%
从图5来看，大多数学生还是希望老师能采用原版英文教材。

原版英文教材：17.5%；原版英语教材加汉语注释：64.5%。

教材在选用原版英语教材的基础上，应该针对我国学生的特点和水平，参考我国对专业英语课的教学目的和要求，进行以下考虑：
（1）要符合语言教学的基本规律，从地道的英美国家出版的专业科技书刊、专著或教科书、数据手册等书籍上取材。

（2）内容要系统、广泛、具有连续性，题材应多样化，知识的覆盖面要广。

（3）要注意知识的先进性，最好能反映当前本专业科技发展的动态和前沿，使专业英语成为一个窗口，让学生了解本专业科技发展的状况，也增加课程的趣味性，使之内容充实、可读性强。

（4）选材的难易程度适中，对课文中出现的生词、专业用词最好列出词汇表，对难句、长句以及容易造成理解困难的句子要有注释，对容易与其他词造成混淆的词要重点强调[1]。

图7教学内容调查结果分析图
4关于教学内容和重点
问题1：教学重点
专业英语的教学重点为？（单选）
阅读：44.5%；翻译：38%；写作：8.5%；听力：5%；口语：4%
问题2：教学内容
专业英语应该教哪些内容？（多选）
阅读：28%；翻译：29%；写作：17.5%；听力：15%；口语：10.5%
关于问题1：
有统计显示，“语言分析+翻译、词汇讲解+翻译、阅读+回答问题、阅读+翻译、阅读+写作、翻译+写作”是我国高校专业英语阅读教学的主要模式[8]。

而在调查中，学生认为专业英语的教学重点也应该是阅读（44.5%）和翻译（38%）。

在多选问题2中，阅读和翻译也在五个选项中占了较大份额，分别是28%和29%，而写作占17.5%；听力占15%；口语占10.5%，说明翻译和阅读不仅是老师认为的重点也是学生认为的重点。

通过研究学生在专业英语方面的错误和问题，发现基本上集中在：（1）不习惯对英语表达内容逻辑关系的分析，难以理解专业英语教材中的内容；（2）不习惯将专业知识结合到英语中学习，将专业和英语割裂开来，造成翻译时有很多专业常识问题；（3）机械地背专业词汇，不能根据上下文意思进行合理地引申。

解决方法是专业英语教学四要素——
—词汇、语法、逻辑分析和专业知识[9]，即通过多听、多读、多看、多写来解决，也就是专业英语需要讲授的五个方面：阅读、翻译、写作、听力和口语。

专业英语不仅是基础英语的继续，还有其自身特点，应突出重点和关键，可分以下几个内容进行：
（1）通过阅读、听英文原版文章，扩充专业词汇，熟悉专业英语的文体。

（2）以翻译原文为基本手段，通过结合相应的安全工程专业知识，正确理解原文。

（3）适时地给学生布置一些任务，让学生当堂完成，老师当堂讲解，这样学生会有更深的理解和对翻译技巧的掌握[5]。

（4）提高专业英语写作水平，通过专业英语学习，用英语写学术论文的摘要和结论。

学生就能较好地完成毕业论文中英文摘要的撰写工作[10]。

（5）重点讲解难点和长句，克服学生畏难情绪。

5结论
综上所述，通过对某高校两届安全工程专业学生学习专业英语后进行问卷调查，并分析结果，得到以下结论：（1）专业英语教学应以学生为主，教师为辅，多实践。

采用多种形式教学手段，如小组讨论、案例分析、看录像听录音、写报告等。

（2）专业英语教学重点是阅读和翻译，辅以听说，进而过渡到读写听说综合训练。

（3）专业英语教材应尽量选取原版英文教材加汉语注释，增加习题、单词、词汇和翻译技巧讲解等内容。

参考文献
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教研究,2004,23(2):114-115.
[2]刘宇.非英语专业英语阅读课程教学模式析论[J].黑龙江高教研
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[3]姚国文,王敏.谈专业英语教学中的案例教学[J].重庆工学院学报,
2008,22(2):148-150.
[4]刘诗永.大学英语教学组织形式研究[D].成都:四川大学硕士学位
论文,2007:30.
[5]施肖菁,郑崇伟,李晗,薛漫芝.高校理工科专业英语教学模式的改
革与实践[J].中国电力教育,2013(1):227-229.
[6]吴宇华,黄立新.大学工科类专业英语教学的问题与对策[J].广西
大学学报:自然科学版,2007,32(6):174-176.
[7]何亮,周细应,刘延辉.工科专业英语的教学模式创新[J].上海工程
技术大学教育研究,2006(1):29-31.
[8]谭华容,谭晓明.公共英语教学、专业英语教学和双语教学的现状
和改革[J].赣南师范学院学报,2005(5):136.
[9]刘霞,李涛,周静红,朱学栋,等.专业英语教学四要素及教学方法探
索[J].化工高等教育,2002(12):106-108.
[10]李迅.专业英语的特点及教学[J].科技信息,2008(12):280-281.
编辑李
金枝。