d t n l教学反思

d t n l教学反思
这是d t n l教学反思，是优秀的一年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

d t n l教学反思第1篇
一、复习b、p、m、f和六个单韵母
二、教学声母d
1、看图，出示声母d及直观图。

2、小朋友，你认识它吗?指名试着读一读。

让学生交流自己的学习经验和学习方法。

3、学生模仿读、练读、对读、同座互相检查读，教师相机指导、纠正发音。

4、教学d的字形。

(1) 看图，d像马蹄印子;
(2)读顺口溜“左下半圆d d d”;与字母b进行比较。

三、按以上方法教学声母t、n、l
1、d、t、n、l的发音部位都在舌尖和上齿龈，叫舌尖音。

2、教学d、t、n、l的形，可以结合看图，编顺口溜帮助学生记忆，如，“队鼓鼓锤d d d，鱼儿跳舞t t t，一个门洞n n n，小木棍儿l l l”。

四、书写指导
除了讲清d、t、n、l的笔画笔顺和每一笔在四线格所占的位置外，还要提醒学生将d、t、n与学过的有关字母进行区别，如d—b，d—p，t—f，n—m。

笔画名称：“d”左边叫左半圆。

d t n l教学反思第2篇
一、复习d、t、n、l的发音和写法。

(1)自己练习读。

(2)互相读。

(3) 指名读。

(4) 抽卡片读
二、拼读音节。

1、教学声母d、t、n、l和单韵母拼读音节，要引导学生用学过的拼音方法反复练习，熟练拼音。

2、教师以d—e→de为例，边示范拼读，边讲解拼音方法。

3、学生反复练习拼音之后，教师出示音节da、di、du供学生巩固。

4、教学n、l与单韵母组成的音节时，要采用对比的方法分辨n、l与同一韵母拼读成音的细微差别。

5、通过带调拼读，联系口语帮助学生分辨、记忆，如，n—ù→nù是发怒的“怒”，l—ù→lù是马路的“路”;n—ǚ→nǚ是女生的“女”，l—ǚ→lǚ是旅游的“旅”。

三、认读字词，读儿歌。

1、首先要引导学生看懂图意：一匹马驮着袋大米在路上走，路边有大片土地。

不知什么时候米袋漏了，小马没觉察，是小兔追上来告诉了他。

2、带调拼读音节，读出词语，认识“大、米、土、地、马”五个字，知道路边的田地就是“土地”。

3、巩固认读，用“大、土、地、马”口头组词，并口头练习说话，巩固记忆生字。

4、把红色标出的音节读一读，再引导学生熟读儿歌。

四、扩展活动
1、做游戏“看谁接得又快又准”。

老师说顺口溜的上半句，学生抢接下半句。

如，教师说“一个伞把”，学生接“t t t”;老师说“一根拐棍”，学生接“f f f”。

2、拼读下面的音节。

ná nǚ lù lǘ dǎ dú tǎ tù
3、做游戏“找朋友”。

把生字卡片和相应的音节卡片分发给10位学生，由拿音节卡片的同学一个一个寻找，问：“我的朋友在哪里?”拿相应的生字卡片的同学答：“你的朋友在这里。

”两人并排站在一起领读生字。

d t n l教学反思第3篇
第一部分是四个声母d、t、n、l，每个声母配有一幅图画。

第一幅图是一个队鼓和一副鼓锤，敲鼓的声音“”提示d的音，队鼓和鼓锤组成的图形提示d的形。

第二幅图是一条跳起的鱼，鱼的体态提示t的形。

第三幅图是一个门洞，门洞的形状提示n的形。

第四幅图是一个小男孩手拿一根小木棍赶猪，小男孩嘴里发出的声音“嘞”提示l的音，小男孩手中的木棍儿提示l的形。

第二部分是d、t、n、l与单韵母的拼音练习。

第三部分是d、t、n、l的书写格式及笔顺。

第四部分是带调拼读音节，认识五个生字。

配有一幅情境图，蕴含着一个故事情节：一匹马驮着米袋在路上走，路边有大片大片的土地。

米袋不知什么时候漏了，小马却没有发觉，小兔子飞快地追上来告诉它：你的米袋漏了。

第五部分是一首儿歌。

声母d、t、n、l的发音及与韵母拼读音节、认识汉字是本课教学的.重点，n、l的发音及n、l与韵母的拼读是教学的难点。

教学目标：
1、学会d、t、n、l 4个声母，读准音，认清形，正确书写。

2、学会d、t、n、l与单韵母拼读音节及带调拼读音节。

3、认识5个生字，会读儿歌。

教学重点：声母d、t、n、l的发音及d、t、n、l与韵母拼读音节
教学难点：n、l的发音及n、l与韵母的拼读。

教学准备：
1、d、t、n、l的字母卡片;d、t、n、l与单韵母相拼的翻动式卡片;画有四线格的小黑板。

2、本课生字生词卡片。

d t n l教学反思第4篇
在“d t n l”一课的教学过程中，我认为自己有一些进步，但也有不足的地方。

课堂中教学目标明确，教学中有收，有放，学习字母“b”的时候采取教师引导、组织学习，学习后三个字母的时候完全放手。

皮亚杰认为：“教育的宗旨不在于把尽可能多的东西教给学生，取得尽可能大的效果，而首先在于教给学生怎样学习，学习发展自己。

”教学中的“放手”目的是让学生通过已有经验，自主学习，并体会到成功的喜悦，还会增加学好拼音的信心。

在拼音节读字时要求学生组词、造句，口头说简单的句子，培养学生的语言表达能力。

第二课时的内容安排过多，以至于学生对某些知识点掌握不够扎实。

如：在学习d、t的时候学生经过老师引导会读字母的音了，但有些学生掌握的还不太扎实;在大家讨论怎么记忆字母的时候，留给大家的发言时间不够多，没有充分运用各种方法记忆字母“b”的形。