高中语文教师课堂教学语言有效性探究

高中语文教师课堂教学语言有效性探究
摘要：高中语文教师在课堂教学过程中对语言的运用情况直接影响着其教学效果，运用有效性教学语言能够有效提升高中语文课堂教学效果。

本文探索了高中
语文教师课堂语言教学的现状，最后探究了提升高中语文教师课堂教学语言有效
性的方法，希望有助于提升高中语文教师课堂教学语言的有效性。

关键词：高中语文；教师教学语言；有效性
高中教育是学生学习生涯中的重要的转折点，所以教育教学质量与学生
成绩提升、长远发展息息相关，关乎学生未来发展。

以高中语文为例，教师日常
教学中，教学语言的合理应用以及熟练程度都会影响学生语文知识是否充分吸收，所以，高中语文教师教学语言有效性的提升也是高中语文教学改革的重点内容。

1.高中语文教师教学语言现状
1.1 教师对教学语言认识度不够。

高中语文教学中，大部分教师并不关心自身教
学语言，甚至有些教师并不知什么是教学语言，而这类教师在日常教学中更不会
去研究教学语言，因为不知什么是教学语言，想要研究却无从下手，面对问题无
法正确改正，所以高中语文教学中，教师在教学语言部分是空白的，这就会对学
生学习质量以及教师教学效率产生严重影响，语文课堂教学死板、枯燥，缺乏生
动性与活跃性[1]。

1.2 教师对教学环节与教学语言的把控失调。

实际教学中教师对于教学环节和语
言之间的配合使用存在问题。

大多数语文教师在教学过程中，对于学生课堂表现
关注度并不高，但学生对知识的接受程度直接表现为学生对教学知识的反映，学
生在教师传授中是否听懂，如果教师一位关注授课过程，忽略学生意见表达或是
不给学生提供表达机会，师生互动交流严重缺失，阻碍课堂教学有效进行。

并且
教师教学应用的语言对学生学习态度有着直接影响，教师鼓励性评价以及课堂风
趣幽默语言的使用，会对学生产生积极影响，但实际教学现状却与之相反，语文
教师教学语言过于严厉，课堂氛围死气沉沉，学生学习兴趣被消磨，这些都严重
阻碍着语文教学有效性的提升。

2.高中语文教师教学语言有效性提升策略
2.1 设计有效的导入语。

课堂教学中学生兴趣的培养与激发教师首先要抓住课文
导入，一开始抓住学生注意力，起步工作做好，才能为后续的教学工作顺利进行
奠定基础。

有效导入语的设计需要教师本人知识储备丰厚。

教师深刻理解教材的
同时，还要掌握教育与教学原理，社会知识广泛，这是有效导入语设计的前提；
同时导入语的设计必须能够激发学生学习兴趣、积极性以及求知欲，以达到教学。

要求为目的。

教师可利用情境创设教学方法完成课前导入。

如学习《故都的秋》
一课，教师以学生初中学习的《天净沙·秋思》作为新课导入切入口，让学生集体
背诵，这首元曲小令就是向我们描述了秋天景色，以及表达出诗人远离家乡、在
外漂泊的思归之情。

然后教师让学生举例出与秋天相关的诗句。

学生踊跃举手发言，之后教师顺势导入新课《故都的秋》，看着这篇课文是如何向我们介绍秋色、秋声以及秋味的？以学生熟悉的古诗词将学生带入创设的学习情境，学生阅读、
求知欲望被激发，在教师的引导下能够正确地把握文章主体。

2.2 与学生平等对话。

教师要平等看待每位学生，平等对话，使用的语言一定要
准确且富有情感，教师与文本展开对话的同时，更要意识到师生对话的重要性。

教师与学生的对话要流畅、自然，符合主题，同时教师语言的表达要富有情感，
对话语言真情实意，学生心灵火花激发。

课堂上教师与学生展开对话的方式主要
有以下几种：第一，参与学生讨论；第二，学生讨论总结中表达自己的看法；第三，解答学生质疑点；第四，对于课文的重难点仔细讲解分析。

教师与学生展开
对话前一定要对课文深入透彻的理解，深层次体会到课文的韵味，通过丰富语言
素材库的分析，才能确保与学生对话信息正确传达；同时教师还应具备机敏的反
应力，树立与学生平等和谐交流意识，学生与教师平等交流中不断巩固所学知识。

2.3 积极鼓励评价学生。

高中生虽然要比中小学生年长，但身心发展尚未完全成熟，所以他们也会笑中小学生一样在学习中渴望获得他人、教师的鼓励与肯定，
可能是教师无意中的鼓励性语言都会对学生产生积极影响。

所以，教师想要进一
步提升教学语言的有效性，就要在学生完成问题回答后对学生进行鼓励，巧妙评价。

教师问题提出以后，学生回答正确肯定希望获得教师的肯辛，这时教师就要
毫不吝啬的给予学生鼓励与肯定，如“很好”“非常好”“很棒”“正确”等等语言，要让学生有成就感、自豪感，哪怕学生回答错误也不能进行责骂，也要行鼓励性语言
激励他们继续努力[2]。

2.4 教师提高自身语言表达能力。

语文教师自身语言表达会对学生产生一定的影响，教师知识讲解中的语气、语调以及语速等等都会对学生知识内容的理解产生
影响。

教师教学语言抑扬顿挫、慷慨激昂都会对学生学习产生深远影响。

并且，
教师教学语言一定要有感染力，能够正确传达文章情感。

如学习岳飞的《满江红》时，这首诗歌表现了岳飞抗击金兵收复故土以及统一祖国的爱国精神[3]。

这时就
需要教师在为学生朗读时就要有感情的朗读，结合诗歌内容，语气气势磅礴、语
言富有感染力，在教师的朗读中学生能够更好地理解诗歌内容。

3.结语
高中语文教学中教师教学语言是重要组成部分之一，教师教学语言传递给学生教
学知识与内容的同时，还具备提高学生学习兴趣的作用。

高中语文课本文章内容
相较于中小学难度较大，学生理解与学习难度提高，这时高中语文教师在教学中
更要注重教学语言有效性的提升，根据教学内容采取不同教学风格进行内容讲解，以此促进学生语文学习兴趣的提高。

参考文献：
[1] 柏飞.课堂教学语言的有效性研究[J].中学语文（下旬·大语文论坛），2018，（5）：126-127.
[2] 赵丽.关于高中语文教师教学语言的反思[J].新课程·下旬，2016，（8）：127-127.
[3] 胡万英.高中语文教师课堂教学语言有效性研究[J].软件（教育现代化）（电子版），2016，（11）：63.。