《毫米、分米的认识》教学反思

《毫米、分米的认识》教学反思
《毫米、分米的认识》是在学生已经认识了米和厘米的基础上进行教学的。

本节课主要是引导学生从生活经验和已有知识出发，通过创设一定的情境，让学生在生活中感知毫米和分米，进入主动学习、主动探索的角色中去。

课堂上我是这样做的：
一、让学生经历数学知识的形成过程
让同学们用直尺测量数学课本的长、宽、厚各是多少，发现不够整厘米时怎么办，由于实际测量的需要，引出新的长度单位——毫米，在直尺上找一找、用手比一比1毫米的长度，形成1毫米的表象。

课堂上放手让学生自己去数一数1厘米里面有几个1毫米，帮助学生建立1毫米的实际长度，认识到毫米和厘米之间的关系，1厘米=10毫米。

同样的方法得到1分米=10厘米。

然后在生活中找高度是1分米的物体，如小手机的长度，小棒的长等，建立1分米的长度表象，通过单位间进率的变化，练习孩子们对各长度单位表象的理解。

通过填写合适的单位练习，发展学生解决实际问题的能力。

让学生量一量、说一说、想一想，使学生有充足的探索时间和空间，关注学生的发现，使每个学生都积极参与学习，从中感受数学的意义、价值，获得成功的体验，感受成功的快乐。

二、让学生感受数学与生活的密切联系
电话卡、银行卡、身份证、公交证、直尺的厚度、胶棒的高度、钢笔的长度等等，这些物体的厚度、高度都与分米和毫米有关，让学生感受到数学知识来源与生活,体会数学与现实生活的密切联系。

本
节课，学生始终在宽松的、愉快的气氛中学习，保持着丰盛的精力和浓厚的兴趣。

三、利用多媒体和学乐云教学平台辅助教学
不足之处：
一、对个别学生关注还是不够。

课堂上有的孩子不能很好的参与到活动中去。

二、教学中出现了口误，讲毫米说成了厘米，自己当时没有及时纠正。

三、教师引导过多。