五年级阅读——概括的方法

五年级阅读理解方法
一、【概括的方法】
1.概括文章主要内容的方法——段意合并法：把每段段意综合起来，加以概括，就是整篇文章的主要内容。

用这种方法要注意两点：
（1）在各段段意之间，要适当加上过渡词语，以便读起来通顺连贯。

（2）要区分重点段落和非重点段落，做到详略得当。

2.概括段意的方法有以下几种：
（1）关键语句法：即筛选语段中的关键句。

有的语段中有总领或总结的概括性中心句
（2）结构层次法：任何语段都有一定的思路层次。

并列式语段关键词常散布在各层次中
递进式语段关键词常出现在最后层次中
转折式语段关键词常出现在转折句中
总分式语段关键词常出现在总起句中
（3）核心话题法：即抓取语段中表现核心话题的词语。

以记叙为主的语段——叙述的对象（人、事）
以描写为主的语段——描写对象（景、物）
以抒情为主的语段—一情感倾向的词
练习
我爱湖
①我爱浩瀚深沉的大海，爱奔腾不息的长江，爱汹涌澎湃的黄河，爱活泼欢快的小溪，但我更爱美丽温柔的湖。

湖是静的，宛如明镜一般，清晰地映出蓝的天，白的云，红的花，绿的树。

湖是活的，层层波浪随风而起，伴着跳跃的阳光，伴着我的心，在追逐，在嬉戏。

湖是软的，微风习习，波纹道道，像一幅迎风飘舞的绸缎。

湖是硬的，像一块无瑕的翡翠，闪烁着美丽的光泽。

我喜欢独自一个人坐在湖畔，看着平静的湖面幻想。

我想，湖里一定有一个明亮的水晶宫，那是鱼的家园，不然，它们为什么会整天那么快活？水晶宫里一定有一块巨大、发光的翡翠，不然，湖水为什么会绿得这样美？我凝视湖面，或投一枚小石子，让它激起一圈圈涟漪，又或放一纸船，让它随着湖波飘荡。

②静静的湖是可爱的，但雨中的湖更是动人。

细丝般的春雨飘下来，不停地织啊织啊，织出湖面绿色的“锦”。

“锦”上无穷无尽的圆环，像美丽的姑娘绣出的朵朵鲜花。

雷雨到来的时候，湖最热闹。

看，天空中一道亮光，那是开幕的礼花上了天。

听，“轰轰”礼炮响了，联欢会就要开始了。

等大雨一下，联欢会马上开始，你就会看到湖面
上朵朵竟相开放的雨花，那是在翩翩起舞的金鱼姑娘头上的玉花。

你想知道节目是否精彩，不用焦急，那“哗降”的需鸣般的“掌声”，不是最好的说明吗?
③湖是美的，我深爱着湖。

→本文主要写了什么内容?
二、【文章标题】的含义与作用
标题类的题型常有两种考法：标题含义和标题作用。

有时也有要求给文章加标题的题型，这属于变型题，做题方法与前两种是一样的。

1.标题含义有以下几种：
（1）联系表层含义。

（2）体会深层含义。

（3）联系全文内容。

（4）结合文章中心。

2.标题作用有以下几种：
（1）表明写作对象
（2）体现主要内容
（3）贯穿全文的线索
（4）揭示情感主旨
（5）引发读者的阅读兴趣
练习
永不凋谢的玫瑰
①著名教育家苏霍姆林斯基曾是一所乡村中学的校长，他记下过这样一则真事：
②校园里的花房里开出了一朵最大的玫瑰花，红艳艳的花朵就像一张可爱的婴儿的笑脸—你肯定从来没见过这么大、这么美的花儿！全校的同学都非常惊讶，每天都有许多同学来看。

③这天早晨，又有许多同学来观赏玫瑰花。

他们一边看，一边赞不绝口。

这时，来了一个大约三四岁的小女孩，她径直走向那朵最大的玫瑰花，摘下来，抓在手中，从容地向外走去。

④同学们惊讶极了，有的非常气愤，有的甚至要上前制止那小女孩。

正在旁边散步的苏霍姆林斯基校长看到了，走过去，弯下腰，亲切地问小女孩：“孩子，你摘这朵花是送给谁的？能告诉我吗?”
⑤“奶奶病得很重，我告诉她学校里有这样一朵大玫瑰花，奶奶
有点不相信。

我现在摘下来送给她看，看过后我再把花送回来。

”女孩害羞地说。

⑥听了孩子天真的回答，同学们不语了，教育家的心颤动了。

苏霍姆林斯基牵着小女孩，从花房里又摘下了两朵大玫瑰花，对她说：“这一朵是奖给你的，你是一个懂事的孩子。

这一朵是送给你妈妈的，！”
⑦是啊，纯洁、善良、美好的心灵不正是一朵永不调谢的玫瑰吗?
1.结合平时积累，用自己的话写出下列成语的意思。

（1）忧心忡忡：
（2）竭尽全力：
2.苏霍姆林斯基为什么要把玫瑰花送给小女孩的妈妈呢？文章第6自然段的横线上可以填上这样的话：
3.文中“惊讶”一词出现了两次，第一次同学们“惊讶”是因为什么？第二次“惊讶”又是因为什么?
（1）第一次“惊讶”是因为：
（2）第二次“惊讶”是因为：
4.文中标题《永不凋谢的玫瑰》的含义是什么?。