青岛版五四学制四年级上《平均数》说课稿

青岛版五四学制四年级上《平均数》说课稿尊敬的各位评委、老师：
大家好！今天我说课的内容是青岛版五四学制四年级上册《平均数》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教
法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析
《平均数》是青岛版五四学制四年级上册的重要教学内容。

平均数
是统计中的一个重要概念，它反映了一组数据的总体情况。

在日常生
活中，平均数有着广泛的应用，如平均身高、平均成绩、平均气温等。

本节课是在学生已经掌握了简单的数据收集和整理方法的基础上进
行教学的，通过学习平均数，有助于学生进一步理解统计的意义和作用，提高数据分析能力和解决实际问题的能力。

二、学情分析
四年级的学生已经具备了一定的观察、分析和解决问题的能力，但
对于平均数的概念和意义还比较陌生。

他们在生活中可能接触过一些
与平均数有关的现象，但并没有系统地学习和理解平均数的本质。

在教学过程中，要充分考虑学生的认知水平和已有经验，通过具体
的情境和实例，引导学生逐步理解平均数的含义，掌握求平均数的方法。

三、教学目标
基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：
1、知识与技能目标
（1）理解平均数的意义，掌握求平均数的方法。

（2）能运用平均数的知识解决简单的实际问题，提高数据分析能
力和解决问题的能力。

2、过程与方法目标
（1）通过观察、比较、分析等活动，经历平均数的产生过程，体
会平均数的作用。

（2）在自主探索、合作交流中，培养学生的思维能力和创新意识。

3、情感态度与价值观目标
（1）感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。

（2）培养学生的合作精神和公平意识。

四、教学重难点
教学重点：理解平均数的意义，掌握求平均数的方法。

教学难点：理解平均数的意义，能灵活运用平均数的知识解决实际
问题。

五、教法与学法
1、教法
为了突出重点，突破难点，我主要采用了情境教学法、直观演示法
和启发引导法。

通过创设生动有趣的情境，让学生在情境中学习；通
过直观演示，帮助学生理解平均数的概念；通过启发引导，引导学生
自主思考、探索求平均数的方法。

2、学法
在教学过程中，我注重引导学生采用自主探究法、合作交流法和归
纳总结法进行学习。

让学生在自主探究中发现问题，在合作交流中解
决问题，在归纳总结中掌握知识。

六、教学过程
（一）创设情境，引入新课
上课伊始，我通过多媒体展示学校篮球队比赛的场景，并提出问题：“哪个队的篮球水平更高呢？”引导学生观察两个队队员的身高数据，
引发学生的思考。

（二）探究新知，理解平均数
1、初步感知平均数
让学生讨论如何比较两个队的篮球水平。

有的学生可能会提出比较
每个队队员的总身高，有的学生可能会提出比较每个队队员的平均身高。

2、理解平均数的意义
我引导学生思考：“平均身高是什么意思？”通过小组讨论，让学生
明白平均身高是指把每个队队员的身高总和平均分成人数相等的份数，所得的每份数就是平均身高。

3、探索求平均数的方法
（1）我先让学生尝试用自己的方法求出两个队队员的平均身高。

（2）然后，我引导学生交流各自的方法，并进行总结。

（3）最后，我重点讲解“移多补少”和“先求和再平均分”这两种求平均数的方法。

（三）巩固练习，应用拓展
1、基础练习
我出示一些简单的数据，让学生求平均数，巩固求平均数的方法。

2、实际应用
（1）我出示班级同学的考试成绩，让学生计算平均成绩，并分析
成绩情况。

（2）我出示商场一周的销售额，让学生计算平均销售额，并预测
下周的销售额。

（四）课堂总结，回顾反思
在课堂即将结束时，我引导学生回顾本节课所学的内容，包括平均数的意义、求平均数的方法以及平均数在生活中的应用。

然后，让学生谈谈自己的收获和体会。

（五）布置作业，延伸拓展
1、完成课本上的相关练习题。

2、调查自己家庭一周的用水量，计算平均用水量，并提出节约用水的建议。

七、板书设计
平均数
平均数的意义：一组数据的总和除以这组数据的个数所得的商。

求平均数的方法：
1、移多补少
2、先求和再平均分。