三年级上数学听课反思毫米分米的认识

三年级上数学听课反思毫米分米的认识回顾三天的学习，我听了十几节课，感触很深，西席们的课各有所长，充分表现了小学数学新课程的理念，洋溢着山东传授改革的喜悦成果。

下面我主要就无棣县王晓芳西席执教的《毫米与分米的明白》一课，简略的谈一下自己粗浅的看法：从整体上说她的传授历程娴熟，机智熟练，品格沉稳，整堂课均以学生主动探究、合作交流、动手操纵的方法完成。

传授中议决猜一猜、量一量、捏一捏、比一比、找一找等几个步骤，西席引导与学生自主学习相连合，让学生用眼查看、用口交流、用手操纵、用脑思考，感受数学知识来源于生活。

一、在活动中体验，在体验中思维。

特殊表现在传授“毫米”的环节中，西席课件出示长短不同的金箍棒，根据学生已有的知识阅历，让学生说出它们的长度各是几多，等出示不到1厘米长的金箍棒时，学生都无法表述它的长度，这时西席部署了学生“猜一猜、量一量”几个活动，实时引导学生议决动手来感知不到1厘米的长度，并抛出“要想知道它的准确长度，怎么办？”引起学生的思维冲突，变动学生的学习欲望。

又如，议决量一量、比一比、捏一捏、估一估后“你想说什么？”学生在活动中体验，在体验中思考“厘米与毫米的干系”
二、西席的语言准确严密。

我们知道，数学是逻辑性很强的一门学科，它的任何语言都十分严密。

这就要求我们西席在传授中应准确把握每一句话，甚至是每一个字都不能出现知识性的错误。

王老师在这点上做得尤为突出，整堂课中，西席的语言没有多余的字，表达精炼、利落。

三、环节设计扎实有效，表现数学的代价。

特殊是在传授毫米时，西席设计了以下环节：①从尺子上找出1毫米，建立1毫米的概念；②数出1厘米中有几个毫米，理解厘米和毫米的干系；③在学具袋中找出1毫米的物体，将1毫米回归生活；④在生活中找一找1毫米的应用，将数学知识应用到生活。

所有的环节环环相扣，逐步深入，缺一不可。

但所有的课都不可能是完美的，讲堂永远是遗憾的艺术。

细细品味，有以下几点还是值得我们思考的：
一、错误的尺子丈量1毫米，让学生体验单位联合的必要性，已是一年级学过的内容，我以为在这里出现有点画蛇添足。

二、西席传授米、分米、厘米、毫米之间的排列干系及它们之间的进率特殊有必要，西
席这里的处理短缺。

三、西席的讲堂特殊顺利，教案背的熟练，流动性很小，显得讲堂过于平庸。