山南地区第一小学四年级语文上册 第五单元 17《爬天都峰》说课稿 新人教版四年级语文上册第五单元1
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3.朗读教学
重视朗读，让学生绘声绘色地朗读。朗读时要读出鹅的高傲.但它的高傲不令人生厌，而是引人发笑、饶有风趣的，因此,朗读的基调是轻松有趣的，要读得妙趣横生才好。
（三）教学反馈与情感教育
这节课同学们都学 习得很积极，课文《爬天都峰》主要讲了在暑假里,爸爸带“我”去爬天都峰，“我”与一位素不相识的老爷爷，互相鼓励，一起爬上天都峰的事,从这件事,你得到了什么启示呢？我们今后遇到困难应该怎么做呢？（要从别人身上汲取力量，干什么事只要不怕困难，勇于攀登，一定能成功 ）。从而体现了情感教育渗透于教学过程中.
三、默写古诗《题西林壁》。
四、根据课文内容填空。
1。《题西林壁》是代诗人所写。前两句,后两句。
2.《游山西村》是代诗人所写。诗中后两句对仗工整,“山重”对“”，“水复”对“”，“疑无路”对“”.
五、读读下面的古诗，按要求做一做。
望洞庭
刘禹锡
湖光秋月两相和，
潭面无风镜未磨。
遥望洞庭山水翠，
白银盘里一青螺。
认知目标：理解重点词句，体会人物思想感情。
能力目标:培养学生正确、流利、有感情地朗读课文,分角色读课文。
情 感目标：教育学生学会从别人身上汲取力量。
重点、难点：体会句子,能从别人身上汲取力量.
二、说教法运用
针对教学内容，我打算在教学中充分借助远程教育接收的课件,让学生展开想象，进行形象思 维训练。从图中理解体会，教师通过“教、扶、放”让学生从学会到会学。让多媒体辅助教学,以情景教学法激发兴趣，使其乐学 ，从而提高课堂教学效果。
B．书写,题写.
C．古指额头.
2.只缘身在此山中( )
A．因由，原因.
B．沿，顺着。
C．边.
D．因为。
3.山重水复疑无路（)
A．不信，因不信而猜度。
B．不能解决的，不能断定的.
C．以为，怀疑。
二、读读诗句，用自己的话写出诗句的意思。
1。莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。
2.山重水复疑无路,柳暗花明又一村.
1.诗题为《望洞庭》，是什么时候望洞庭? (）
A．早晨B．中午C．夜晚
2。诗中“翠”的意思是(）
A．翠鸟，鸟名
B．绿色的硬玉,翡翠
C．绢
3.“在皓月银辉之下，远远望去,洞庭山愈显青翠，洞庭水愈显清澈，山水浑然一体,望去如同一只雕镂别致的银盘里,放了一颗小巧玲珑的青螺,十分惹人喜爱”说的是诗中哪两句的意思？
这篇课文分两课时教学，第一课时初读课文，整体感知，自学生字词 ，检查评议，书写生字.
这里我单说第二课时：提示课题，提出学习任务读议结合，理解重点句段，依据板书，弄清全文之间的联系。
根据课标3——4年级阶段目标要求的正确、流利、有感情地朗读课文；联系上下文理解词句；注重体现人文精神.根据三年级学生具有初步理解词 句意思的能力；学生能初步体会人物的思想感情。我仔细阅读教材内容后，拟定了以下教学目标:
▶教学策略
1.字词教学
本课的四字词语很多，要引导学生在读中体会这些词语的意思，读懂了这些词语，趣味也就出来了。
2。阅读理解
首先,引导学生从总体上把握“白鹅给你留下了怎样的印象”，紧接着引导他们结合有关语句概括出鹅的特点，重点体会“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态、吃相中”一句；然后围绕“作者从哪几个方面具体写了白鹅的高傲”这一问题展开讨论，体会作者用词的生动形象和语言的幽默风趣.
（2）朗读课文,按“爬山前—-爬山时——爬山后”把文章分为三部分。
（二）品释词语，明白道理
1、学生用自己喜欢的方式读课文第一部分，小组讨论：天都峰有什么特点？找出句子读一读。
2、学生用自己喜欢的方式读课文第二部分，联系上下文理解“奋力、手脚并用、终于”等词语.小组讨论：人物的动作、语言，体验我的心情。
2.正确、流利地朗读课文,体会文章语言的趣味。
3.理解课文内容，感受作者对白鹅的喜爱之情,体会作者是怎样写出鹅的高傲的。
4。比较课文与“阅读链接”《白公鹅》中的鹅的共同点,体会两篇文章在表达上的相似之处.
▶教学重点
1.感受作者对白鹅的喜爱之情，体会作者是怎样写出鹅的高傲的。
2。朗读课文，体会语言的趣味。
3、自读第三部分,自由讨论：老爷爷为什么要谢我，我为什么要谢老爷爷？“居然”是什么意思？如果用上别的词语效果一样吗？（果然、突然、忽然)并分角色读“老爷 爷和我”的对话。齐读爸爸的话，品析“汲取”是什么意思?你从爸爸的话中懂得了什么道理?(善于从别人的身上吸取力量）
4、拓展学习，想一想,假如你在爬天都峰，请把你在“爬天都峰"中的感受介绍给大家。
五、说板书
板书是一种重要的教学辅助手段，也是课堂教学中不可缺少的有机组成部分。《爬天都峰》一文的板书设计清晰的展现出课文的主线，体现教学重点和难点.
高、陡爬天都峰
奋力（攀着 ……上手脚并用……爬)终于
不怕困难奋发向上
第5课《古诗两首》复习检测
一、给蓝色的字选择正确的解释。
1。题西林壁（)
A．题目，写作或讲演内容的总名目。
三、说学法
脑动心到，心口一致.
合作交流,疑难共解.
四、说教学环节
(一）引入课题，分析题眼
(1）先以质疑的方式,引入课题，用多媒体展示一幅山峰的图片，质疑：我们怎么才能上到山上去？（课题《爬天都峰》）并通过多媒体展示天都峰的图片，创设情景、激发兴趣，让学生体会到天都峰怎么样？有什么特点?引出天都峰的高和陡。然后让学生展示一下搜集到的天都峰的有关资料,并小组交流。再通过比较“登山”与“爬山”让他们体会爬山是手脚并用.这为后面的体会思想起到铺垫作用。
《爬天都峰》说课设计
一、说教材
今天 我为大家说的是《爬天都峰》。通过本组教学，帮助学生尽快地适应中年级的语文学习,逐步完成由中年级向高年级教学的过渡。
课文是按事情发展的顺序写的，描写了在暑假里，“我"和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，“我们”互相鼓励,克服山高路陡的困难,终于一起爬上了天都峰。课文向人们揭 示了在困难面前，要有战胜困难的勇 气和信心；在与人 相处的过程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步的道理。
参考答案：一、B D C二、略三、略
四、1。宋,苏轼，横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。2.宋，陆游,柳暗，花明，又一村.五、1。C 2.C 3。遥望洞庭山水翠,白银盘里一青螺.
白鹅
▶教学目标
1。认识“嚣、吭”等12个生字，读准多音字“看”，会写“吠、促”等15个字，正确读写“即将、姿态”等16个词语.
重视朗读，让学生绘声绘色地朗读。朗读时要读出鹅的高傲.但它的高傲不令人生厌，而是引人发笑、饶有风趣的，因此,朗读的基调是轻松有趣的，要读得妙趣横生才好。
（三）教学反馈与情感教育
这节课同学们都学 习得很积极，课文《爬天都峰》主要讲了在暑假里,爸爸带“我”去爬天都峰，“我”与一位素不相识的老爷爷，互相鼓励，一起爬上天都峰的事,从这件事,你得到了什么启示呢？我们今后遇到困难应该怎么做呢？（要从别人身上汲取力量，干什么事只要不怕困难，勇于攀登，一定能成功 ）。从而体现了情感教育渗透于教学过程中.
三、默写古诗《题西林壁》。
四、根据课文内容填空。
1。《题西林壁》是代诗人所写。前两句,后两句。
2.《游山西村》是代诗人所写。诗中后两句对仗工整,“山重”对“”，“水复”对“”，“疑无路”对“”.
五、读读下面的古诗，按要求做一做。
望洞庭
刘禹锡
湖光秋月两相和，
潭面无风镜未磨。
遥望洞庭山水翠，
白银盘里一青螺。
认知目标：理解重点词句，体会人物思想感情。
能力目标:培养学生正确、流利、有感情地朗读课文,分角色读课文。
情 感目标：教育学生学会从别人身上汲取力量。
重点、难点：体会句子,能从别人身上汲取力量.
二、说教法运用
针对教学内容，我打算在教学中充分借助远程教育接收的课件,让学生展开想象，进行形象思 维训练。从图中理解体会，教师通过“教、扶、放”让学生从学会到会学。让多媒体辅助教学,以情景教学法激发兴趣，使其乐学 ，从而提高课堂教学效果。
B．书写,题写.
C．古指额头.
2.只缘身在此山中( )
A．因由，原因.
B．沿，顺着。
C．边.
D．因为。
3.山重水复疑无路（)
A．不信，因不信而猜度。
B．不能解决的，不能断定的.
C．以为，怀疑。
二、读读诗句，用自己的话写出诗句的意思。
1。莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。
2.山重水复疑无路,柳暗花明又一村.
1.诗题为《望洞庭》，是什么时候望洞庭? (）
A．早晨B．中午C．夜晚
2。诗中“翠”的意思是(）
A．翠鸟，鸟名
B．绿色的硬玉,翡翠
C．绢
3.“在皓月银辉之下，远远望去,洞庭山愈显青翠，洞庭水愈显清澈，山水浑然一体,望去如同一只雕镂别致的银盘里,放了一颗小巧玲珑的青螺,十分惹人喜爱”说的是诗中哪两句的意思？
这篇课文分两课时教学，第一课时初读课文，整体感知，自学生字词 ，检查评议，书写生字.
这里我单说第二课时：提示课题，提出学习任务读议结合，理解重点句段，依据板书，弄清全文之间的联系。
根据课标3——4年级阶段目标要求的正确、流利、有感情地朗读课文；联系上下文理解词句；注重体现人文精神.根据三年级学生具有初步理解词 句意思的能力；学生能初步体会人物的思想感情。我仔细阅读教材内容后，拟定了以下教学目标:
▶教学策略
1.字词教学
本课的四字词语很多，要引导学生在读中体会这些词语的意思，读懂了这些词语，趣味也就出来了。
2。阅读理解
首先,引导学生从总体上把握“白鹅给你留下了怎样的印象”，紧接着引导他们结合有关语句概括出鹅的特点，重点体会“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态、吃相中”一句；然后围绕“作者从哪几个方面具体写了白鹅的高傲”这一问题展开讨论，体会作者用词的生动形象和语言的幽默风趣.
（2）朗读课文,按“爬山前—-爬山时——爬山后”把文章分为三部分。
（二）品释词语，明白道理
1、学生用自己喜欢的方式读课文第一部分，小组讨论：天都峰有什么特点？找出句子读一读。
2、学生用自己喜欢的方式读课文第二部分，联系上下文理解“奋力、手脚并用、终于”等词语.小组讨论：人物的动作、语言，体验我的心情。
2.正确、流利地朗读课文,体会文章语言的趣味。
3.理解课文内容，感受作者对白鹅的喜爱之情,体会作者是怎样写出鹅的高傲的。
4。比较课文与“阅读链接”《白公鹅》中的鹅的共同点,体会两篇文章在表达上的相似之处.
▶教学重点
1.感受作者对白鹅的喜爱之情，体会作者是怎样写出鹅的高傲的。
2。朗读课文，体会语言的趣味。
3、自读第三部分,自由讨论：老爷爷为什么要谢我，我为什么要谢老爷爷？“居然”是什么意思？如果用上别的词语效果一样吗？（果然、突然、忽然)并分角色读“老爷 爷和我”的对话。齐读爸爸的话，品析“汲取”是什么意思?你从爸爸的话中懂得了什么道理?(善于从别人的身上吸取力量）
4、拓展学习，想一想,假如你在爬天都峰，请把你在“爬天都峰"中的感受介绍给大家。
五、说板书
板书是一种重要的教学辅助手段，也是课堂教学中不可缺少的有机组成部分。《爬天都峰》一文的板书设计清晰的展现出课文的主线，体现教学重点和难点.
高、陡爬天都峰
奋力（攀着 ……上手脚并用……爬)终于
不怕困难奋发向上
第5课《古诗两首》复习检测
一、给蓝色的字选择正确的解释。
1。题西林壁（)
A．题目，写作或讲演内容的总名目。
三、说学法
脑动心到，心口一致.
合作交流,疑难共解.
四、说教学环节
(一）引入课题，分析题眼
(1）先以质疑的方式,引入课题，用多媒体展示一幅山峰的图片，质疑：我们怎么才能上到山上去？（课题《爬天都峰》）并通过多媒体展示天都峰的图片，创设情景、激发兴趣，让学生体会到天都峰怎么样？有什么特点?引出天都峰的高和陡。然后让学生展示一下搜集到的天都峰的有关资料,并小组交流。再通过比较“登山”与“爬山”让他们体会爬山是手脚并用.这为后面的体会思想起到铺垫作用。
《爬天都峰》说课设计
一、说教材
今天 我为大家说的是《爬天都峰》。通过本组教学，帮助学生尽快地适应中年级的语文学习,逐步完成由中年级向高年级教学的过渡。
课文是按事情发展的顺序写的，描写了在暑假里，“我"和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，“我们”互相鼓励,克服山高路陡的困难,终于一起爬上了天都峰。课文向人们揭 示了在困难面前，要有战胜困难的勇 气和信心；在与人 相处的过程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步的道理。
参考答案：一、B D C二、略三、略
四、1。宋,苏轼，横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。2.宋，陆游,柳暗，花明，又一村.五、1。C 2.C 3。遥望洞庭山水翠,白银盘里一青螺.
白鹅
▶教学目标
1。认识“嚣、吭”等12个生字，读准多音字“看”，会写“吠、促”等15个字，正确读写“即将、姿态”等16个词语.