人教版九年级语文 下册第16课 庆祝奥林匹克运动复兴25周年

字音字形
角色(jué) 嵌入(qiàn) 萦绕(yíng) 歧途(qí) 拙劣(zhuō) 奠定(diàn) 沉甸甸(diàn)
姊妹(zǐ) 襁褓(qiǎngbǎo) 绚丽(xuàn) 枷锁(jiā) 麦穗(suì) 塑造(sù) 携手并进(xié)
词语释义
分崩离析：形容集团、国家等分裂瓦解。 指摘： 挑出错误，加以批评。 襁褓：包裹婴儿的被子和带子。 行将就木：快要进棺材了。指人临近死亡。木，指棺材。 针锋相对：针尖对针尖，比喻双方策略、论点等尖锐
结构梳理
回顾5年历史 平和
奥林匹克的精
庆祝奥林匹 神内涵
自信
克运动复兴 奥林匹克精神的教育意义 25周年 奥林匹克运动的另一个特点——
大众参与
盛赞盛会，表达祝愿
畅赞 想颂 美奥 好运 前精 景神
课后作业
1、完成本课智慧学习； 2、预习新课19《登勃朗峰》。
背景链接
这期间爆发了第一次世界大战、俄国十月革命等 重大事件。第一次世界大战的爆发，冲击了原定在 1916年举行的第六届奥运会，中断了国际奥林匹克运 动的发展。燃烧的战火，使巴黎日益受到威胁。1915 年国际奥委会将总部从巴黎迁到瑞士洛桑。本文是顾 拜旦1919年4月在瑞士洛桑庆祝奥林匹克运动恢复25 周年纪念会上的演说。作者在这里纪念恢复，因此具 有重大意义。
庆祝奥林匹克运动 复兴25周年
顾拜旦
导入新课
奥林匹克运动会发源于两千多年前的古希 腊，因举办地在奥林匹亚而得名。古代奥林匹 克运动会停办了1500年之后，顾拜旦于19世纪 末提出举办现代奥林匹克运动会的倡议。之后 于1894年6月成立了奥林匹克委员会，并于1896 年在雅典举行了第一届现代奥林匹克运动会。 奥运会能够复兴，法国男爵顾拜旦功不可没。
奥林匹克精神致力于让社会底层的人们接触到 现代工业所塑造的各种锻炼形式，达到强身健体的 乐趣，促进社会和平、公正，为青少年提供必要的 才智培训。
2、课文最后一段说：“目前的形势，依然严峻。 狂风骤雨之后，我们迎来破晓的黎明。待到中午 时分，湛蓝的天空必将万里无云；收获者的双臂， 捧满沉甸甸的金黄麦穗。”这段话如何理解？
移地发扬光大的坚定执着。
（2）的确如此，有什么名义能将大众排除在奥林匹克 精神之外呢?有什么样的贵族特权能令一个青年人身上的 形体美、肌肉力量、锻炼的毅力以及获胜的意志非得同他 的家谱或钱包挂钩呢?
运用一系列反问，语气强烈，流露出顾拜旦的强烈不 满，表示旗帜鲜明地反对“将大众排除在奥林匹克精神之 外”，有力地强调了“奥林匹克运动需要大众参与”的精 神内涵，使语言更加犀利有力。
赏析语言
结合上下文品味下列语句的含义，感受演讲词的语言风格 。
（1）它的建筑师不应受到如此赞美，他不过是听从了一 种比个人意志更为强大的内心直觉的召唤。他愿意愉快地 接受诸位对奥林匹克精神的赞美之辞，而他个人，不过是 这一理运想用的否第定一句个式仆和从一。系列富有诗意的语言，既表现了作
者谦逊委婉的精神风格，又表达了将奥林匹克运动矢志不
（2）破晓的黎明：奥林匹克精神已经逐渐被青年所崇 尚，它必将以现代化产业发展所赋予的各种形式为公 民所享受。
（3）“沉甸甸的金黄麦穗”，比喻，将奥林匹克运 动复兴的美好前景比作万里无云的湛蓝天空，将奥 林匹克运动的成就、收获比作“金黄麦穗”，作者 相信通过努力一定会有光明的前景。这里语言生动 形象，富有感染力、号召力。
合作探究
2、奥林匹克精神是怎样发展起来的？
人类在大自然中最开始是充满恐惧，便学会 用“勇气”来针锋相对；但根除恐惧的真正良药 是“自信”而非“勇气”，“自信”与“平和” 是姊妹，它们总是携手并进、相辅相成，这便是 奥林匹克精神的实质。
合作探究
3、奥林匹克精神与一般的体育运动有什么不同？
顾拜旦认为，奥林匹克精神包括又超越了竞 技精神，既有竞技体育自得其乐的愉悦感，又有美 感和荣誉感。
地对立。 相辅相成：互相补充，互相配合。 枷锁：枷和锁链，比喻束缚人的观念、制度等。 拙劣： 笨拙而低劣。 自圆其说：使自己的论断或谎话没有破绽。
整体感知
1、这篇演讲阐述的主要内容是什么 ？
奥林匹克精神的内涵与价值。
2、划分明奥林匹克运动会的美好 前景。 二（2-4）：阐述奥林匹克精神的两个重要内涵——平和 与自信，并点明奥林匹克运动与一般体育运动的区别。
（1）形势依然严峻 第6段中“他必须要面向大众，有什么名义能将大
众排除在奥林匹克精神之外呢？”这句反问句表明： ①奥林匹克运动只是贵族的活动，大众被排除在外。 ②通过第5段的学习，我们发现青少年因落后的教育失 去平衡，这些都与奥林匹克精神相违背。 ③人们渴望进步但往往被人引入歧途。
补充
在此之前，奥林匹克运动在西方世界被蒙上了一层阴影， 暴露出不少弊端。比如裁判不公、服兴奋剂、以车代步等， 这类事件在顾拜旦看来显然完全违背了他所提倡的奥林匹克 精神。这使他忧虑不安，他敏锐地看到了当时社会出现的一 些不利于体育健康发展的潜在的危机，因此他大声呼吁，希 望世人能全面、充分地理解奥林匹克运动所追求的崇高理想。
三（5）：以教育家的身份指出奥林匹克精神的教育意义。
四（6-7）：指出奥林匹克运动另一特点——大众参与。
五（8-10）：畅想奥林匹克的美好前景。
合作探究
1、文章中说的“5年前”具体是指哪一年？“在这 期间”发生了什么重大事件？
根据课文注释我们可以知道，本文写于1919年 4月，“5年前”是指1914年，“在这期间”指到作 者演讲时为止的五年。
中国人为了实现自己的奥运梦可谓历尽艰辛，年 初的雪灾、五月的地震，中国在大自然的磨砺中依然 坚守着自己心中的奥运梦。小林浩的出现并不是牵强 附会，他在灾难面前勇救两名同龄人，同样彰显着奥 运所倡导的与自己竞争、与自然斗争的顽强精神。
课堂小结
作者用诗歌般的语言阐述了奥林匹克 精神的内涵与价值，以饱含喜悦的心情引 领听众去联想奥林匹克精神无限美好的前 景，极富感召力。这篇演讲词站位高，格 局大，带有历史性文献特点，注定和他的 诗歌《体育颂》一起成为世界文化史和体 育史上不朽的篇章。
深入理解
1、顾拜旦认为奥林匹克精神的内涵究竟是什么？ 结合第7段内容回答。
顾拜旦认为，奥林匹克精神是人类吸收古代传统构筑未 来的力量之一。主要体现在： ①虽“不足以保障社会层面的和平”，仍可促进和平。 ②虽“不足以更公平、公正地分配人类生产劳动，分配满足 物质生活的消费必需品”，但仍可促进公平。 ③虽“不足以向青少年提供与他们的能力相当而与其家庭出 身无关的才智培训机会”，但仍可促进教育。
今天就让我们一起走进瑞士的洛桑金色演 讲厅，一起听听顾拜旦为奥运会在全世界推广 发出的声音。
学习目标
1、结合奥林匹克运动复兴的历史和演讲 的时代背景，把握演讲的内容。 2、理解奥林匹克精神的内涵与价值。 3、体会作者感情，激发学生对奥林匹克 精神的理解与拥护。
作者简介
顾拜旦（1863—1937），出生于法国巴 黎。少年时代酷爱体育，对古希腊文化充满 兴趣。1896年创办现代奥运会，开始了体育 活动家的生涯。他是国际奥委会第二任主席 ，任职长达28年之久。他是奥林匹克会徽、 会旗的设计者，运动员誓词的起草者。他赋 予奥运火炬崭新的时代意义，他主张奥林匹 克运动是“自由超越的领域”，并确立了他 终生倡导的奥林匹克精神，被誉为“奥林匹 克之父”。1928年获诺贝尔和平奖。有著名 诗作《体育颂》。
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最动容瞬间
北京奥运会开幕式，东道国最后一个出场是历届 奥运会的惯例，8月8日的中国国家体育场，中国体育 代表团的出场使得全场观众欢声雷动，人们惊奇地发 现，引领中国体育代表团进入鸟巢的并不是传说中的 姚明一人，汶川映秀小学的抗震救灾“小英雄”林浩 跟随在姚明身边，引领着中国代表团。
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4、作者倡导的奥林匹克精神的根本出发点是什么？ 他是如何阐述奥林匹克的教育作用的？
根本出发点是通过体育竞赛来教育青年。
顾拜旦是一位教育家，教育思想是他体育思想的核心。在 演说中，他阐释了“重启奥林匹克时代”的原因，基于改革教 育的愿望。他不满“青少年开始为呆板而复杂的教育枷锁所套 牢，被在愚蠢的放纵和不明智的严厉交互作用下的道德说教以 及拙劣肤浅的世界观所束缚”的现状。希望通过复兴奥运会来 改变传统教育方法与内容，从而促进青少年全面、均衡、协调 地发展。