小学低中段整理课的五大支架

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表 ２ 功课整 理菜 单
整 理 《 丽 的小 兴 安 岭 》 美
进行指 导 。面对学生 差异 ， 老师 创设 面对 面指 导 的机 会逐 个 指导 。如果 是个别 化 问题 ， 根据不 同层 次的孩 子为提 要
（ ） 二 中段 的整理本 到 了中段 ， 让 孩 子按 照我 们 一步 一 步 的设 计去 整 再 理 ． 然不 利 于孩 子 自主整理 能 力 的培养 。我 们 决定 撤 显
老 师又将 这些 儿歌转 化成 更简单 易记 的 口诀 。 如整理 课 ５
・
２ ・ ５
字诀 ， 预习 ６ 字诀 ， 复习 口诀 等 。例 如
导 致学生 为写 而写 。 没有 保存 的价值 。 们根 据孩 子的整 我 理 能力 ， 出抽 屉式 整理本 。 推 所谓 的抽屉 式整 理本 实际上 是活 页的文 件夹 ， 后经 过学 生的 一些 自我设 计 ， 知识 然 将 装 在一 张张纸 里 ， 些纸 就被我 们成 为知识 抽屉 。 这 以语文
对于低 年级 的孩 子 ， 就必须 这样 慢慢 地扶着 走 ， 好基 本 打 功 ， 以后 的熟 练整 理方法 ， 会整 理做 好准 备 。除 了每 为 学 日 理外 ， 本上 还有 周盘 点等 ， 引 导他们 及 时复 整 整理 旨在
习整 理。
时整理 本就 会起 到及 时反 馈信 息 的作用 。老 师可 以针对 整理本 上 出现 的问题 或学 生 书写整 理本 的 问题 ，对 学生
哈 。” 上 内容 简短 、 用 要求 明确 的儿 歌作为 课前 引入 ， 以 可 给一 年级 的孩 子传 送 明确 的指示 ，产 生短 时间 内的稳定 效应 ， 既节 省 了时间又 为下 阶段 的整理 任务做 好铺 垫 随 着 课 堂开始 ， 子们 一边 念一 边做 ， 快 就把桌 椅 物 品整 孩 很
有 意识地 培养与 无意识 培养有着 本质 的不 同， 个是 随性 一 的， 一个是 有计 划有 目的的 ； 一个 是为他 人而 做 的 ， 因为 老
行整理 。 为孩子搭建一些支架 ， 使孩子能很快地学习到方
法 的整 理课 。那 么 ， 老师 在低 段如 何为 孩子 搭建 支架 ， 让
孩 子学会 整 理方 法 ， 形成 整理 能力 ， 高年 级放 着走 的 整 为
要的思想 。其次， 知识不是简单的再现， 需要学生对知识
的再 思考 。过 去学 生写 整理 本只 是把今 天学 过 的知识 进 行复 现 。 而现在 ． 他必须 先要 思考 如何纳 入 自己已有 的知 识仓 库 ， 而使 自己零 散 的知识 成 为一 个 系统 。第 三 ， 从 有 利 于知识 的梳理 和复 习 ， 于操作 。 易 学生 能很 快进入 整理 状 态 ， 习时只要 按 照 自己的分 类进 行块 状复 习 ， 是 复 这也 我 们老 师在 复 习时经 常采用 的方 法 。现在 不用 老师要 求 孩 子去分 类 ， 而能让 孩子 自己学 会 了分 类 。 用到某 个知 他 识 的时候 他知道 到哪 里去 找 。 比如 不会 写冰激 凌 的单 词 ， 他 可 以翻开 整理 本 ， 速 找到 食物 的单 词这一 页 ． 到这 迅 找
若 有 困难 做 记 号 ， 声 请教 好 同 桌 ， 轻
俩 人 不会 问老 师 ． ｅ Ｏｎ ＴｗｏＴｈｅ ｏ ｒ 切 ＯＫ！ ｒｅＦ ｕ 一
二 、 架二 ： 支 口诀 随着 时 间推移 ， 歌对 孩子 们而 言 已经显 得幼稚 了。 儿
在儿歌引路的同时 ， 采取示范、 竞赛 、 经验介绍、 表扬
随时参考 。内容 的设计 也是考 虑三 门功课 的共性 特点 ， 孩 子只要 随着整 理本 一 步一 步写下 去 ．就 是很 好 的整理 程 序。 整理 的最 高要 求是要 学会 整理 方法 能 自主整 理 ， 是 但
有 了整理 本 ．孩 子们 都有 事做 ，但做 的质 量各 不相
同 ， 过整 理本 ， 发现 孩 子之 间差 异 还 是 相 当大 的 ， 通 会 这
记 。这些 儿歌 口诀有 的是 老师 编写 ， 的是 师生合 作 ， 有 孩 子念 着 自己参与编 写 的儿 歌 口诀 ， 别 自 。 特 豪
三、 支架三 ： 整理本
在实践 过程 中 ， 老师们 发现 光有 儿歌还 不够 ， 该有 应
一
不开 分类 。垃圾 要 分类 ， 理文件 要分 类 ， 类是 整理 重 整 分
教 改现 场 ・ 州 整理 课 温
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２ １ 年 第 ３期 ０１
小 学 低 中 段 整 理 课 的 五 大 支 架
施 东荣
摘 要 ： 年级 的 学生 需要 在 老师 的 引导下 逐步 学会 整理 。我 们通 过 儿歌 、 低 口诀 、 理本 、 理 导航 、 整 整 整理锦
理课 做好 准备 呢 ？我们 根据 不 同时期 出现 的 问题 为孩 子 搭建 不 同的支架 ， 子凭 借翅膀 的力 量学会 飞翔 。 让孩
一
师 的要求 所 以才 做 ， 一个则 是 为 自己而 做 ， 对 自己负 责 是
形成 习惯 。没有整理 课 ， 固然有一 部分孩 子也会很好 地整
、
供及 时 的引导 和帮 助 ； 如果是 一些 全班 性存在 的问题 ， 那
就要 给学 生上 整理方 法指 导课 ，在 整理 方法 指导课 上对
孩子进 行帮 扶 。 四 、 架 四 ： 理 导 航 支 整 在 学生 使用没 有支 架 的整理本 的过程 中 ，老 师们发 现学 生更 喜欢一 个 劲地 写 ， 少思 考 ， 建 立 良好 的整 缺 没有 理程序 ， 者知识 整理 缺少 系统 。 或 于是思 考要为学 生建立
重要 。先把 桌椅 摆摆齐 ， 把衣 服挂挂 好 。合 上 书本放 桌 再
我 们又 为孩子 编写学 业整 理 的儿歌 。 了儿 歌 ， 有 孩子能很 顺利 进行 一步 一步地 整理 。
表 １ 学业整 理歌
１ 字 ， 一认 ； 号 认
语 文 不会 读 ， 一 圈 ； 圈
角 ，找 到本 子放 书 包 。提醒铅 笔要 回家 ，不 做粗 心 马 大
支架一 ： 儿歌
理 ， 有 了整理课 ， 每个孩 子达成行 为习惯 的规范 。 但 能让
（ ） 二 学业整理歌 从 一年 级下 学期 开始 ， 品整 理到 位 ， 物 孩子 的行 为习
儿歌是孩子喜闻乐见的方式， 由于其朗朗上 口， 易记
等好处 ， 为我们 首选方 式 。 成
（ ） 为 习惯整理 歌 一 行
为例 ： 有易错字 ， 难读字 。 写作方法等 ， 抽屉的名字学生 自
己取 。在有 的大抽 屉 里面 ， 子们 还设 立 了一些小 抽 屉 ， 孩 比如成 语 的大抽 屉里 ，孩子 们分 门别 类 的设 置 了含 有数 字的成语 ， 有反 义词 的成语 等 。 子们把今 天需 要积 累 含 孩 的知识 进行 归类整 理 。 这个 也是 符合学 生差 异 的 ， 就拿语 文 的易错 字来看 ，每 个学 生都 是挑 选 自己认 为难 写难记 孩子们熟 悉 了 口诀 的具体 内容后 ，只有记 住前 面 的
关键 字 即可 。这 些 口诀 的出现 ，使过 程变 得更 加简 洁易
的进 行积累 。 学和英 语也 分别 由老师 指导 分类 方法 。 数 除 了知 识整理 之外 ，学 生还 会在 整理本 里 设立 一个 心情抽 屉 ． 自己的情绪 进行 调整 。 把
抽 屉式 整理本 首先 有利 于分 类思想 的形 成 。整理 离
３ ５ ０ ２ ０ ０
低年级 的孩 子无法 独 立整理 ， 要老 师 扶着 他 ， 需 帮助 他学会 整理 。 因此 ， 我们将 低段 的整理 课定 位 为扶 着走 的
整 理课 。扶 着走 的整 理课 就是 指低 段孩 子不 知道 如何 进
等 多种形 式强 化 良好 习惯 的养成 。有 的班级 采 取有 奖竞 答 ， 行我 思 ， 的眼 里 只有 你 （ 我 我 生生 互 评 ）我 的 书包 会 ， 说话等 形式来 帮助 督促 孩子们 尽早 养成好 的行 为习惯 。 整 理书 包和物 品 ， 个有 经验 的老师 都会 去做 ． 是 每 但
数学
作业本 ， 查一 查 ． 错 快 改 不再 犯 。 有 有 不 懂 ， 思 考 ， 考 不会 做 记 号 ， 先 思
留到 最后 轻 声 问 ． 么 难题 全 干掉 。 什 整 理 Ｅ ｇ ｓ 有 高招 。 了什 么记 一 记 。 ｎ ｌｈ我 ｉ 学
英 语 学 了单词 造 造 句 ， 了句 式 编一 编 ， 学
囊等 方式为低段 孩 子的 整理搭 建 支架 ， 孩子 学会 整理 方法 ， 让 形成整 理能 力。
关 键词 ： 中段 整 理课 ： 架 低 支 作 者简 介 ： 东荣 （９ ）女 ， 江 温州人 ， 州市 实验 小 学教 师 ， 学高级教 师 ， 施 １７ ， 浙 温 中 学科 ： 小学语 文 ； 编 ： 邮
惯好 转 ， 我们将 逐 步增 加简 单 的学 业 整理 。 因为一 、 年 二 级只 有 ２ 分 钟 的课 ，所 以只能是 在 物 品整理 熟练 之后 ， ０
渗透学 业整理 。 歌在物 品整 理 中起 到很 好 的引领作用 ， 儿
我们 针对 课前 整理 、 品整 理等 不 同内容 ， 孩子 编 物 为 了很多 儿歌 ，孩 子在 朗朗 背诵 中很 快记住 了整理 的程 序 和方法 。例如 ： 前 整理歌 ：小朋 友 ， 下心 ， 整理很 课 “ 静 学会
个 单词 。
种 支架 让老 师看见 整理 的过 程 ， 孩子 更好 地整 理 ， 帮助
于是 又 为孩子引进 了整理 本 。回顾整理 本 ， 各个年 段 的整
理 本也都不一 样 。甚 至同一年段 不 同班级 也有差 别 。 多 很 整理 本都是 老师 自己设 计的 ， 都是为班 级学生需 要而服 务
等 。有 时遇 到 问题 将 问题 写在 便利 贴 上 后 ， 们 求助 解 他 决后 会将 便 利贴 帖在整 理 本 上 。 使得 整 理本 的 内容更 丰 富。
（ ） 三 高段 的整理 本 Nhomakorabea个 知识整 理支架 。 我们推 出整理 导航 。 在整理 导航之前 （ ） 一 菜单
我 们推 出整理菜 单 ，每天 将需要 整 理 的三 门功 课 的
还有整 理菜 单 ， 理菜 单就 是最初 始的导航 。 整
到 了高年级 ，我们 发 现传统 的整 理本 无法满 足孩 子 发展 的需 要 。主要体现 在 ： 不利 于知识 的系统 整理 。容易
・
内容放 在屏 幕上 ， 成几 大板 块 ， 形 让学 生选择 需 要整 理 的
内容进行 整理 。
的。虽然各不 相同 ， 大致可 以分为低段 班级统 一设计 的 但 整 理本 ， 学生 自 的整理 本 ， 高段 抽屉式 整理本 。 中段 选 和
（ 低段 的整 理本 一）
我们 对整理 本进行 了设 计 ，低 年级 整理 本体 现扶 的 特点 。 我们 把整理 儿歌 附在 整理本 的最前 面 ， 利于学 生 有
２号 字 ， 一 看 ； 看
闭 上眼 ， 一 默 ； 默
课 文 里 ， 一找 ； 找
一
有 不会 ， 看 看 ； 再
二三， 全进 脑 。 四五 六 ， 都 对 。 我 数 学 书 ， 一翻 。例 题 习题 看 一 看 。 翻
理 好 了。除 了课 前 歌 ， 有课后 歌 ， 整理 歌等 。 还 回家
一
掉规 定 好步 骤 的整 理本 ，用普 通 的笔 记 本作 为 整 理本 。
为 此 ， 们 先 要 上 一节 整 理 本 书 写 的 指 导课 ， 导 他 怎 我 指
么 写整 理本 ， 门功课 如何 规划 。 子 也很 有 智 慧 ， 们 三 孩 他
很 喜 欢 自 己规 划 的 整 理 本 ， 比如 ： 文 天 地 ． 学 乐 园 语 数