七年级地理下册知识树

教 学 建 议
教学需要为学生创造宽松的 学习环境，爱护和培养学生的学 习兴趣；增大地理教学的开放性， 鼓励学生对学地理内容提出自己 的看法；保证教学的弹性，为学 生自主学习提供条件。
第八章 东半球的国家和地 区
第七章： 我们邻近的国家和地 区 第六章： 我们生活的大 洲 —亚洲
第九章 西半球的国家和地区 第十章 极地地 区
七 地 理 下 册
三说—说教材
认识大洲
亚洲（自然、人文）
了解地区
（东南亚、中东、欧洲西部、 撒哈拉以南的非洲、极地地区）
走近国家
（日本、印度、俄罗斯、 澳大利亚、美国、巴西）
由此看出地 理每一个地 理要素的学 习都是由总 到分，由整 体到局部， 符合学生的 认知规律， 有利于学生 掌握各地理 要素间的关 系。
世界居居民和建筑
中国的气候
各区域内的 气候
中国的人口 与民居
三说—说建议
1、教学建议
三说—说建议
根据教学内容的特点和学生年龄 特征，提倡探究式学习，引导和鼓励 学生独立思考，体验解决问题的程，
人教版
义务教育课程标准实验教科书
地理 七年级下册
三说总框架
教材编写特点、 体制及内容结构 教材立 体整合
课程目标
说教材
总 体 目 标
说课标
七 年 级 地 理
说建议
三说—说课标
知识与 技能
过程与 方法
情感、态度、 价值观
七 年 级 地 理 下 册 总 目 标
三说—说课标 认识大洲 了解地区 了解地区 走近国家
认识大洲
走近国家
1、在地图上找出某一地区的位置、范围、主要国家及其首都，读图说出该 、在地图上指出某一国家的地理位置领土组成和首都。 地区地理位置的特点。 2、根据地图和资料，说出某一国家自然环境的基本特点，指出特有的自然 2 、运用地形图和地形剖面图，描述某一地区地势变化及地形分布特点，说 地理现象和突出的自然灾害，并简单说明其形成的主要原因。 出地形与人类活动的关系。 3、运用地图和资料，联系某一国家自然条件特点，说出该国因地制宜发展 1、运用地图说明某一大洲的纬度位置、海陆位置。 3 、运用图表说出某一地区气候的特点以及气候对当地农业生产和生活的影 经济的实例。 2、运用地图和有关资料归纳出某一大洲的地形、气 响。 4、用实例说明高新技术产业在某一国家经济发展中的地位和作用。 候、河流特点及其相互关系。 4 5、运用地形图说明某一地区主要河流概况，以及河流对城市分布的影响。 、举例说出某一国家在开发利用自然资源和保护环境方面的经验教训。 5 6、运用地图和资料，指出某一地区对当地或世界经济发展影响最大的一种 、根据资料和地图，说出某一国家交通运输特点以及主要城市。 3、运用有关资料说出某一大洲存在的人口、环境、 或几种自然资源，说出其分布、生产、出口等情况。 7、根据资料和地图，说出某一国家的种族、民族、人口、宗教、语言等至 发展等问题。 6 、举例说出某一地区发展旅游业的优势。 少一个方面的概况。 4、通过实例说明某一大洲内部的经济发展水平是不 7 8、说出某一地区最有影响的区域性国际组织。 、用实例说明某一国家自然与社会环境对民俗的影响。 8 9、运用资料描述某一地区富有特色的文化习俗。 、结合历史等课程，利用不同时期的世界地图，探讨国家名称和版图的变 平衡的。 9 、说出两极地区自然环境的特殊性以及开展科学考察和环境保护的重要性。 化。
教材编写从学生 身边的熟悉的地 理事物入手，从 提出问题导入培 养学生的学习兴 趣课文简明、通俗、 生动、亲切。
知识结构合理
三说—说教材
读图、读表（154） 点明专题（5） 问题研究（23） 正文章节（46）
正 文 课外园地
阅读材料（24）
单元导读
活动题（99）
编 写 体 例
三说—说教材
内容解析
“走近国家”属于 世界区域地理部 分“国家”小尺度 范围的内容，是 世界地理概况部 分的落脚点，也 是对认识大洲、 认识地区两章内容 的具体阐述。
三说—说教材
认识大洲
基础
了解地区
走近国家
三说—说教材
七年级上册
由总到分 奠定基础
八年级上册
七年级下册
细化和提升
八年级下册
三说—说教材
地理知识是一个有机整体，它们互相渗透，层层递进 世界气候
三说说教材说教材说教材基础三说说教材说教材说教材三说说教材说教材说教材奠定基础细化和提升地理知识是一个有机整体它们互相渗透层层递进世界气候大洲国家和地区的气候中国的气候各区域内的气候世界居民聚落大洲国家和地区的居民和建筑中国的人口与民居由此看出地理每一个地理要素的学习都是由总体到局部符合学生的认知规律有利于学生掌握各地理要素间的关三说说教材说教材说教材三说说建议说建议说建议突出地理学的地域性和综合性特征突出地理事物的空间差异和空间联系强调地理因素之间的相互作用特别是自然因素和人文因素对地理现象和地理过程的综合影响引导学生从不同角度看待地理现象和问题
七年级下册课程目标
三说—说教材
内容安排具有一定的 弹性，除了课程标准 要求的内容外，教材 内容选择学生熟悉的地理事物 还安排了一定的自学和 地理现象和地理问题 阅读内容，以利于教学 体现“学习生活中有用的地理” 和“学习对终身发展有用的地理” 的灵活性
内容合理组合， 建立了具有内在 逻辑关系且便于 学生学习的 知识结构体系
第六章认识大洲部分 是按地域对全球进行 区划中的一级区划单 位，通过认识大洲， 将为了解地区和走近 国家的学习奠定础， 认识大洲起着承上启 下，贵通全书的作用。
“了解地区”以前面 “认识大洲”部分的 自然地理和人文地 理知识为依托，对 相关信息和知识进 行了充实和提高， 又对后面“走近国 家”部分起到了铺垫 和奠基作用。
逐步学会分析问题、解决问题的方法。
教学应重视利用地理图像，通过阅读、 使用地理图像和绘制简易地图，帮助学 生掌握观察地理事物的基本方法逐步发 展对地理图像和地理事物的理解、想象、 分析等思维能力和解决地理问题的能力。 重视地理教学 信息资源和教学媒体 的利用 重视培养创新精神 和实践能力
选择多种多样的地理 教学方式和方法 突出地理学的 “地域性”和“综合性” 特征 突出地理事物的空间差异 和空间联系，强调地理因素之 间的相互作用，特别是自然因 素和人文因素对地理现象和地 理过程的综合影响引导学生从 不同角度看待地理现象和问题。