玩转三副牌 化学欢乐多--初中化学扑克牌游戏的开发及使用

为三类。
建构主义学习理论认为学习的过程是学习者主
动建构知识的过程，“学习者并不是把知识从外界搬
到记忆中，而是以原有的经验为基础，通过与外界的
相互作用来建构新的理解”（D.J.Cunnighan,1991）。在
分类和排序的游戏中，则恰恰增强着同学们对知识的
构建和归纳能力。
3.高级应用：反应组合
学习活动不是由教师单纯向学生传递知识，也不
一、扑克牌的制作及分类 1.制作材料 印制名片的卡纸 2.制作方法 初级阶段可以购买卡纸后，教师手绘或者引导学 生进行绘制。后期批量印制，可以采用印制名片的软 件进行编辑，由印刷公司打印制作。 3.牌面组成 第一幅牌（常见元素）：
初中阶段要学习的，元素周期表 1 号-20 号元素，及一 些重要元素，共 30 张牌。
是学生被动地接受信息的过程，而应该是学生凭借原
有的知识和经验，通过与外界的互动，主动地生成信
息的意义的过程。因此，可以利用扑克牌进行反应组
合游戏，借以培养同学们主动利用知识，提升学习效
牌游戏作为化学资源，能够有效地促进学生对基本化学用语的记忆整理，提高学生对知识的认知和构建能力，从而帮助
同学们认识物质世界，提高学生运用化学知识和科学方法分析、解决简单问题的能力，为学生的发展奠定必要的基础。
关键词：化学；课程资源开发；游戏
文章编号：1008-0546（2018）02-0071-02
纸牌背面
氧离子 O2-
（质子数＜电子数）
钠离子 Na+
（质子数＞电子数）
纸牌正面
氯离子 Cl-
（质子数＜电子数）
— 71 —
·来自课堂·
+8 2 6
+11 2 8 1
+17 2 8 7
氧原子 O
（质子数=电子数）
钠原子 Na
（质子数=电子数）
纸牌背面
氯原子 Cl
（质子数=电子数）
二、化学扑克牌的使用 1.初级应用——记忆拓展 初学化学，有许多需要学生掌握的基本化学用 语。而笔者发现，每当讲到化学用语时，学生的学习 兴趣会降低，学习难度会增加。在传统教学模式下需 花费大量时间和精力来掌握的化学用语，如果改用化 学扑克牌来进行游戏教学，在竞赛形式下，就会更容 易激发学生的学习兴趣，让每个同学都能更加投入化 学用语的学习中来。 游戏举例 1：元素我知道 游戏准备：第一副牌（常见元素） 游戏人数：1 人或 1 人以上 游戏规则：随机抽出 5-10 张扑克牌，扣在桌面 上。学生根据背面的元素符号，说出该元素的名称。 比一比哪位同学认出的元素更多。也可以采用小组 竞赛的方式。 游戏时间：课上、课后均可进行。 同样的，我们还可以用第二副牌（常见纯净物）和 第三副牌（常见离子）来进行游戏教学。以此方式将 常见元素、常见化学式、常见离子符号等的书写进行 巩固记忆，让同学们在游戏中，打败枯燥的学习，掌握 化学知识。 2.中级应用——排序分类 “改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机 械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动 手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的 能力、分析和解决问题的能力以及交流与协作的能 力”是课程改革的目标和要求，利用扑克牌游戏，培养 提高学生对知识的分类能力和对问题的归纳能力，具 有非常显著的优势。 游戏举例 2：游戏接龙 游戏准备：第一副牌（常见元素） 游戏人数：2 人或 2 人以上 游戏规则：牌按照游戏人数随机分为几份，每人
一份。从第一个人开始出牌，按照金属元素和非金
属元素的规律进行。如第一个人打出金属元素，第
二个人接上非金属元素，第三个人就应该接上金属
元素，若没有相应的牌（或不知道该出什么牌），则自
己扣下一张。最后按照扣牌的数目进行对照，扣牌
最少的获胜。
游戏时间：课后进行。
游戏举例 3：分类游戏
游戏准备：第二副牌（常见纯净物）
游戏人数：4 人或 4 人以上
游 戏 规 则 ：随 意 抽 取 十 张 扑 克 牌 ，将 其 进 行 分
类。不规定分类方法，只要能讲出道理都可行。如
NH3、MgO、H2O,既可以按照常规的氧化物与非氧化物 分为两类；也可以按照含氢化合物和非含氢化合物分
为两类；甚至还可以按照常温下的固态、液态、气态分
中图分类号：G632.41
文献标识码：B
doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2018.02.022
新课程标准（2011 版）中明确指出，义务教育阶段 的化学课程是科学教育的重要组成部分，应体现基础 性。要给学生提供未来发展所需要的最基础的化学 知识和技能，使学生从化学的角度初步认识物质世 界，提高学生运用化学知识和科学方法分析、解决简 单问题的能力，为学生的发展奠定必要的基础。
氢气
水
ห้องสมุดไป่ตู้
氢氧化钙
氯化钙
纸牌背面
第三副牌（常见离子）：初中阶段所相应认识的离 子。其中阳离子 10 种（包括金属离子、铵根离子和部 分非金属离子），阴离子 6 种（包括酸根离子、氢氧根离 子和部分非金属离子），共 20 张牌。
+8 2 8
+11 2 8
+17 2 8 8
纸牌正面
化学教与学 2018 年第 2 期
因此，在化学教学过程中，笔者一直致力于开发 各种化学课程资源，让化学教与学的过程更加灵动便 捷，更能促进学生的发展。在众多资源中，化学游戏 无疑是最受学生欢迎的一种。而在其中，扑克牌游戏 兼具制造简易低廉、设计灵活多变、玩法多样易学等 特点，并且不受时间、地点的限制，可以在课上、课后 随时进行，被笔者频繁的应用于化学教学中。
·来自课堂·
玩转三副牌 化学欢乐多
——初中化学扑克牌游戏的开发及使用
刘颖
（苏州工业园区莲花学校 江苏 苏州 215123）
摘要：建构主义学习理论认为学习的过程是学习者主动建构知识的过程“，学习者并不是把知识从外界搬到记忆中，而
是以原有的经验为基础，通过与外界的相互作用来建构新的理解”（D.J.Cunnighan,1991）。在化学教学中，开发化学扑克
第二副牌（常见纯净物）：初中阶段所相应学习的 主要物质的化学式。其中单质 18 种，氧化物 16 种，过 氧化物 1 种，酸 5 种，碱 10 种、盐 32 种，有机物 4 种，共 85 张牌。
氢气
H2
(氢分子)
水
H2O
(水分子)
氢氧化钙
Ca(OH)2
(钙离子和氢氧根离子)
纸牌正面
氯化钠
NaCl
(钠离子和氯离子)