高职院校大学生心理健康状况分析-精选教育文档
高职院校新生心理健康状况分析和对策研究
高职院校新生心理健康状况分析和对策研究一、引言随着中国经济的快速发展和社会的不断进步，高职院校越来越受到人们的重视。
作为培养技术技能型人才的重要渠道，高职院校的学生群体也在不断扩大。
新生在接受职业技能培训的也面临着心理健康问题。
本文将对高职院校新生心理健康状况进行分析，并提出相应的对策研究，以期为高职院校的心理健康教育提供参考。
1. 压力大高职院校的学生通常年龄较小，面临着从学生到职场人的转变，而这种转变可能给他们带来巨大的压力。
他们需要在短时间内适应新的学习环境和学习内容，同时还需要准备应对未来的就业挑战。
这些压力可能导致新生的情绪波动大，表现出焦虑、紧张等心理问题。
2. 人际关系问题在高职院校的学习环境中，新生往往需要面对来自不同地区和不同背景的同学，这可能导致人际关系方面的问题。
一些新生可能会出现社交障碍，难以融入集体，甚至出现孤独和自闭的情况。
3. 自我认知不足在职业技能培训的过程中，新生往往更加关注实际技能的学习，而忽略了自我认知和自我管理的重要性。
这可能导致他们在未来的职业生涯中出现迷茫、自卑等心理问题。
三、对策研究1. 建立心理健康教育体系为了解决高职院校新生心理健康问题，学校应该建立起完善的心理健康教育体系。
通过开设心理健康课程、举办心理健康讲座等形式，增强新生的心理健康意识和自我调节能力，帮助他们更好地应对学习和生活中的压力。
除了教育，学校还应该加强心理健康服务体系的建设。
建立专业的心理咨询团队，为新生提供个性化的心理辅导服务，帮助他们解决心理问题，消除心理障碍，融入学校集体。
3. 增强职业规划教育意识除了技能培训，学校还应该在课程中加强对学生的职业规划教育，引导他们在学习技能的关注自身的职业发展规划，提高自我认知和自我管理能力，为未来的职业生涯做好准备。
四、结语随着社会对技术技能型人才的需求不断增加，高职院校的地位和作用也越来越重要。
新生在接受职业技能培训的过程中，也面临着种种心理健康问题。
高职院校新生心理健康状况调查与分析（5篇）
高职院校新生心理健康状况调查与分析（5篇）第一篇：高职院校新生心理健康状况调查与分析高职院校新生心理健康状况调查与分析—卡特尔十六种人格因素测验结果分析一、研究的目的近年来，大学生的心理健康问题引起了全社会的关注，而高职院校学生的独特性使一些学生在大学生活中出现了不同程度的心理问题，因此，做好高职新生的心理健康教育显得尤为重要。
本文通过对高职院校新生的心理健康状况进行调查，希望能对高职新生的心理健康教育提供相应的对策。
二、研究方法１、施测对象的选取共选取大连职业技术学院大一学生188名，年龄为17-21周岁。
其中男生为25人，女生为163人。
2、测验的工具采用卡特尔十六种人格因素测验作为测验工具，对大一学生进行综合的心理诊断。
该测验是美国心理学家卡特尔采用系统观察法、科学实验法以及因素分析法，经过二三十年的研究，确定出16种人格特质，并据此编制了测验量表，是评估16岁以上个体人格特征的最普遍使用的工具之一。
16种人格因素是各自独立的，每一种因素与其它因素的相关极小。
这些因素的不同组合构成了一个人不同于其他人的独特个性。
它们的名称和符号如下：乐群性（A）、聪慧性（B）、稳定性（C）、恃强性（E）、活泼性（F）、有恒性（G）、敢为性（H）、敏感性（I）、怀疑性（L）、幻想性（M）、世故性（N）、忧虑性（O）、实验性（Q1）、独立性（Q2）、自律性（Q3）、紧张性（Q4）测验由187道题组成。
每一人格因素由10-13个测验题组成的分量表来测量，共有16个分量表。
16种因素的测验题采取按序轮流排列，即从第1题到第16题分别按序对应于16个人格因素。
然后再转回来，从第17题到第32题再同样按序对应16个人格因素。
这样既便于计分，也保持受试者作答时的兴趣。
每一道测题有三个备选答案。
三、结果与分析１、该测验在学生们的密切配合下取得了圆满的结果，测验结果如下图如示：因子名称高分（%）低分（%）高分者特征低分者特征乐群性1520外向，乐观缄默，孤独聪慧性2312聪慧，富有才识迟钝，学识浅薄稳定性3624情绪稳定情绪激动恃强性1626好强固执谦逊，顺从活泼性4220轻松兴奋严肃，审慎有恒性2316有恒负责权宜敷衍敢为性1923冒险敢为畏怯，退缩敏感性3242敏感，感情用事理智，着重现实怀疑性4521怀疑，刚愎信赖随和幻想性1235幻想，狂放不羁现实，合乎成规世故性2331精明能干，世故坦白，直率，天真忧虑性1540忧虑抑郁，烦恼多端安详沉着，有自信心实验性1632自由，批评激进保守，尊重传统独立性2336自立自强，当机立断依赖，随群附众自律性2016知己知彼，自律谨严矛盾冲突，不明大体紧张性1636紧张困扰，激动挣扎心平气和，闲散宁静（注：标准分在3分以内为低分，超过8分为高分）2、结果透析从上表可以看出，高低分呈现出相对的人格特征，在被测对象中，在稳定性、活泼性、怀疑性维度上高分者比率较高，在聪慧性、自律性维度上低分者比率较高。
高职院校大学生心理健康的现状分析及对策研究-最新教育资料
高职院校大学生心理健康的现状分析及对策研究关于素质教育的内涵,党的教育方针早已作出高度概括,即从德、智、体等方面把受教育者培养成为全面发展的有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。
就是说我们培养的人才,只有在思想道德素质、业务素质、身体心理素质等方面都得到发展,才能适应社会主义现代化建设的需要。
而心理健康素质教育,则应是其中重要组成部分。
可在过去很长一段时间,我国高等教育对心理健康素质教育重视不够,致使一些学生身心发展出现严重缺陷,这应当引起我们的高度重视,即给予多角度的研究。
高职院校的心理健康教育是在关注高职大学生心理特点的前提下注重身心健康的教育,是完善人格的素质教育。
近年来,随着招生规模不断扩大,学生因心理疾病、精神障碍等原因不惜伤害自己和他人的案例时有发生,且呈上升趋势。
在高校和社会上都产生了很大的影响,引起了社会的广泛关注和深刻反思。
大力推进大学生心理健康教育,成为摆在高等学校面前的一项重要任务。
为做好《创新型高职人才终合素质培养模式的研究与实践》的研究工作,及时把握高职学生在新形势下心理层面基本情况,提高思想政治教育工作的针对性和实效性,对我院部分学生就心理方面若干问题进行了调查。
调查结果表明,从总体水平上看,我院大学生的学习动力、适应能力、恋爱观、自我意识和人际交往与时代发展的步伐基本吻合,呈现出良好、务实、积极进取的特点,同时,心理上也存在着诸多矛盾、困惑和问题,现将调查结果分析如下:1 大学生心理健康的现状?调查发现,有61%的大学生承认自己常常出现心理障碍问题,偶尔出现心理问题的比例也达到25%。
这表明,大学生已成为心理弱势群体,多数人的心理都处于不健康或亚健康状态。
从整体上看,大学生在心理方面主要存在以下几种问题:1.1 交际困难造成心理压力学生进入大学后,交往的范围比以前有所扩大,想着要和别人去交往,但有60%的人都认为不知如何与人交往,不懂交往的技巧与原则。
高职院校大学生心理健康状况及其影响因素分析-精选教育文档
高职院校大学生心理健康状况及其影响因素分析大学生的学习生活环境比较单纯，社会经验少，心理承受能力有限，容易因学习压力、就业压力以及其他方面的问题等产生心理问题，造成许多性质恶劣的大学校园事件，不利于大学生的健康成长以及和谐社会的建设。
加快高职院校素质教育改革进程，重视大学生心理健康方面的教育，帮助大学生形成健全的人格，才能为我国经济建设提供更多专业能力强、心理素质过硬的人才[1]。
一、高职院校大学生存在的心理健康问题（一）心理落差踏入大学校园之后，大学生才能真正了解自己的大学学校，开始梦寐以求的大学生活，但是，经过一段时间后，大学生会发现实际的大学生活与之前期望的大学存在很大的差异，容易让大学生失望与不满，甚至还会因此对大学学习产生排斥的心理。
（二）心理问题初高中时期，学生的人际关系比较简单，大部分同学都是同一地区，语言、习俗、生活习惯等区别不大，沟通比较流畅。
而大学时期的人际关系比较复杂，大学同学来自天南地北，风俗习惯、语言等存在很大的差异，沟通交往的难度增加，有些大学同学不知道如何与他人相处，容易产生人际交往方面的困惑[2]。
（三）心理压力高职院校大学生与其他普通大学生相比较而言，文化素质、学习主动性都要低一些，没有形成良好的学习习惯，往往是在家长或者老师的要求下被动学习。
大学老师基本不会逼迫学生学习，更不会时时刻刻的监督学生学习，主要依靠自学，学习效率低，很难在期末考试测评过程中取得优异成绩，打击学生自信心与自尊心，容易让学生怀疑自己的能力，产生学习压力。
随着市场经济的深入发展，对大学生专业素质以及综合能力的要求越来越高，加之高职院校不断扩招，毕业生数量与日俱增，高职院校大学生承受的就业压力越来越大。
二、简单分析引起大学生心理健康问题的原因（一）家庭方面的原因大学生很容易受到父母性格、家庭环境、家庭经济状况等方面的影响。
大学生从小与父母朝夕相处，父母的性格以及行为处事的方法会对大学生产生潜移默化的影响，久而久之，两者性格会有很多相似之处。
高职院大学生心理健康现状及影响因素分析-2019年精选文档
高职院大学生心理健康现状及影响因素分析近年来大学生的心理问题已经逐步成为人们关注的热点。
随着我国高职教育的迅速发展，高职院校在校生人数比例占据了高等教育的半壁江山，已经成为中国高校学生的一个庞大而特殊的群体，他们的心理健康问题也是我国大学生心理健康问题的一部分。
本研究以苏州地区的高等职业技术学院为切入点，希望通过调查和统计分析，了解高职院大学生的心理健康现状，并对学生中可能存在的不同程度的心理健康问题的影响因素进行探讨和分析。
1 研究对象本研究以苏州国际教育园区五所高职院校三年制专科在校学生为抽样总体。
共发放问卷800份，回收问卷784份，无效问卷12份，有效问卷772份，有效问卷回收率96.5％。
2研究工具本研究采用的工具是目前广泛运用的临床症状自评量表(简称SCL-90)，该量表有较好的信度和效度。
该量表评定被试在一个特定时间，通常是一周以来的身体状况。
包括90个项目，10个因子，通过总分和各因子分的分析，可以判断被试症状分布特点及自感不适的程度，当被试心理健康总分值越高时，说明其心理健康水平反而越低。
3 高职院大学生心理健康现状为了解高职院大学生的心理健康状况，本研究采用SCL-90量表对772名被试进行调查，高职院大学生心理健康有症状人数及比例分布结果见表1。
根据国内惯常使用的标准，只要任一因子分≥3分，则认为严重程度已达到或超过中度的痛苦水平，表明可能有比较明显的心理问题。
表1数据显示：本研究被试中有明显心理健康问题的总人数为93A，检出率为12.05％。
这一研究与以往的关于大学生心理健康现状的研究结果基本一致。
各症状按人数从高到低的排序依次为人际敏感、强迫症状、抑郁、偏执、敌对、焦虑、睡眠及饮食情况、精神病性、恐惧、躯体化。
高职院大学生心理健康总均分及各项因子分高于全国青年常模、全国常模的得分，结果见表2，说明高职院大学生的心理健康水平低于全国青年、全国成人普通水平。
4 影响高职院大学生心理健康现状的因素分析4.1 外部环境因素4.1.1 社会环境因素社会政治经济形势的发展变化可能是影响高职院校学生心理健康的首要因素。
高职学生心理健康状况分析
高职学生心理健康状况分析摘要：高职学生在其成长的过程中都会遇到各种问题，遭遇种种挫折。
研究心理健康情况，给与相应的心理援助和辅导，并提出适用于本校大学生心理健康教育的建议及对策，为提高大学生的心理素质，培养全面发展的、具有优秀综合素质的有用人才提供一定的理论支持。
关键词：高职学生心理健康分析一、心理健康定义及相关研究心理健康是指这样一种状态，即人对内部环境具有安定感，对外部环境能以社会上的任何形式去适应，也就是说，遇到任何障碍和因难，心理都不会失调，能以适当的行为予以克服，这种安定、适应的状态就是心理健康的状态。
二、心理健康研究对象与方法三、心理健康研究结果分析1.整体常模比较与统计根据SCL-90判断结果，实测1665名学生整体属于健康水平。
相对于高校常模统计分析，学生在躯体化、人际关系、抑郁、敌对等好于高校学生状态。
表明大部分学生身体状况良好，人际关系相对和谐，并能够处理好日常情绪。
在强迫、焦虑和恐怖、偏执、精神病性方面得分高于普通常模，表明我院学生在日常生活中容易执着问题并自我纠结，并伴有相应的焦虑和恐怖情绪，在这些方面有待加强改善。
2.异常情况分析其中，躯体化、恐怖和精神病性方面相对处于正常水平。
在强迫、人际、抑郁和焦虑，敌对和偏执方面得分较高，说明学生在日常生活中处于正常心理状态，身体健康，但是在生活中容易发生人际交往冲突，并对此有抑郁、焦虑、敌对和偏执情绪。
有待加强和改善。
四、心理健康研究相关建议1.在新生入学教育中重视心理健康教育由于需要适应新的环境、新的学习方式，大学新生入学后不同程度地都会受到些许心理问题的困扰。
因此，在入学教育中学校不仅要注重对学生的行为规范、学习习惯的养成和政治思想素质的教育，还要高度重视解决学生的心理问题。
学校的新生入学教育包括军训、学校规章制度学习等，可以在这其中加入适当的新生的心理健康教育。
可以先安排适应大学生活的心理调适方面的拓展训练，再针对有不同心理问题的学生组成特殊团体，进行相应的团体心理辅导。
职业院校学生心理健康状况分析
学术论坛/ A c a d e m i c F o r u m职业院校学生心理健康状况分析李华(辽宁省交通高等专科学校，辽宁沈阳110122)摘要：由于传统观念和现有硬件设施的限制，职业院校遭遇心理健康教育发展的瓶颈，文章剖析职业院校学 生的心理健康现状和心理健康教育的任务，探析影响职业院校学生心理健康的因素，探讨利用学校现有资源和运用现代科技手段，帮助学生调整情绪、健全人格，推动职业院校心理健康工作的开展，关键词：职业院校；心理健康教育；结合《高等学校学生心理健康教育指导纲要（教党（2018 ) 41号）》指出：“心理健康教育是提高大学生心理素质、促进其身心健康和谐发展的教育，是高 校人才培养体系的重要组成部分，也是高校思想政治 工作的重要内容。
”教育部在《关于全面提高高等职 业教育教学质量的若干意见》中提出要培养“高素质 技能型人才”，职业院校学生不仅要有扎实的技术，也要有过硬的心理素质。
心理健康教育要担负起立德 树人的根本任务和维护和谐校园的特殊使命。
职业院 校教育还需以促进地方经济社会发展为目标，立足实 际需求，主动适应市场变化，培养技能型人才，向生产、服务、管理一线输送实用型人才。
然而职业院校学生 的心理健康现状堪忧，适应能力和抗挫折能力偏低，是心理危机爆发的高危群体。
因此文章从职业院校学 生心理健康特点出发，阐述职业院校学生心理健康教 育的路径。
1职业院校学生心理健康概述心理健康指的是人对内部环境有安定感并对外部 环境能适应的状态。
《关于加强心理健康服务的指导 意见》中明确提到：“心理健康是人在成长和发展过 程中，认知合理、情绪稳定、行为适当、人际和谐、适应变化的一种完好状态。
”因此可以从如下几个具 体标准衡量职业院校学生心理健康的水平：一是智力 正常，二是情绪健康，三是意志健全，四是人格完善，五是自我评价正确，六是人际关系和谐，七是社会适 应良好，八是行为符合年龄特征。
当前，我国职业院校学生的心理状况有其特点，具有较明显的整体性、规律性和发展性，这既与其所 处的心理发展阶段有关，也受高校生活和社会环境的 影响。
高职院校大学生心理健康状况分析-精选教育文档
高职院校大学生心理健康状况分析【基金项目】山东省高校人文社会科学研究计划（思想政治教育专题研究）项目。
随着高等职业教育的迅速突起，高职院校学生比例占居了高等教育的半壁江山，随之，高职生的心理成长也越来越受关注。
与普通大学生相比，高职学生在心理层面上呈现什么特点？如求学动机、角色认同、情感困惑、成就抱负等方面，是否具有独特的表现？针对这些问题我们以山东药品食品职业学院为例，进行调查与分析。
一、研究方法参考已有研究，结合高职院校心理健康教育工作的实际，自编调查问卷。
二、研究对象山东药品食品职业学院2008级、2009级、2010级学生抽样调查。
三、结果分析1.新生心理普查档案分析每年采用大学生心理健康测评软件，以SCL-90和UPI两个测验为主，开展新生心理健康普查。
整理2008级、2009级、2010级新生心理普查数据发现，三个年级新生SCL-90和UPI各因子预警比例均呈现先下降后上升的趋势。
新生心理测评指标的动态，某种程度上反映了环境、人际变化使新生面临较大心理考验。
独生子女趋于增多，自尊心、虚荣心强，本科情未了，就读于高职无疑被认为是高考失意却又茫然无奈的选择，往往会因此自我否定。
同时生源农村较多，其中相当一部分学生因家庭经济贫困、家庭结构不完整等客观因素导致自卑心理严重，害怕新环境、新挑战，缺乏自信心。
这是高职院校普遍关注的问题之一。
2.在校学生心理健康状况分析经过一段时间的学习与生活，每个学生都不同程度的适应了学校的管理、专业学习及人际交往，基本形成了自己的风格和模式。
以在校学生为被试，结合日常心理咨询工作中反映出的较为普遍的案例问题，自编问卷，内容主要包括校园适应、学习态度、人际交往、情绪处理、恋爱心理、压力承受能力等6个方面。
问卷共发放350份，收回342份，剔除一份未完成作答的问卷，有效问卷共341份。
采用SPSS13.0做数据统计与分析，由图1和图2看出，现实版的大学生活与内心的憧憬差距悬殊，同时大部分学生表现出较强的现实适应能力。
[高职院校新生的心理健康状况分析]高职院校学生心理健康特点分析
![[高职院校新生的心理健康状况分析]高职院校学生心理健康特点分析](https://img.taocdn.com/s3/m/9381c3e4581b6bd97e19ea5c.png)
[高职院校新生的心理健康状况分析]高职院校学生心理健康特点分析在当今的中国社会,心理健康问题日益突出,这一问题的解决与否在很大程度上影响到社会个体的生存和发展。
大学生作为一个特殊的社会群体,他们在年龄上已经成年,但在心理上尚未成熟。
常州市某高校心理咨询中心去年下半年对2639名大一新生的思想、心理健康状况的调查表明:在一年内有自杀倾向的达65人,占2.4%,测试异常人数高达196人,占7.4%。
对“至今你觉得心理健康方面有问题吗”做出肯定选择的有800人,占到29%。
这说明大学生的心理健康状况是不容乐观的,找出他们的心理问题,对症下药,妥善地解决问题,已经到了刻不容缓的地步。
作为高职院校的教育工作者,对大学生的心理健康问题应该引起足够的重视。
如何使他们避免由于心理压力而造成的心理偏激、心理危机或心理障碍,如何增进他们的身心健康,以积极的、正常的心理状态去适应当前发展的社会环境,如何预防精神疾患和身心疾病的发生等等,都应作为日常教育工作的重点。
高等职业教育作为培养高层次、高技能的操作型和应用型人才的基地,不仅要强化基础、拓宽专业、提高技能,而且要注重非智力因素的培养,其中心理健康是关系人才质量的重要问题。
这些心理健康问题不但严重地困扰着青年学生自身的发展,而且直接影响到学校教育任务的完成与教育目标的实现。
因此,在高职院校开展心理健康教育,是学生健康成长的需要,是培养适应经济社会发展的高素质高技能人才的需要。
一、高职院校学生的普遍心理问题1.社交障碍。
面对新同学、新老师、新舍友、新的学习生活环境,很多刚入学的大学生不善言辞和存在自卑心理,虽然他们渴望交往,渴望成为群体中瞩目的对象,但是他们又怕交往,在交往过程中患得患失。
有些学生表现为人际交往心理障碍,因为语言表达能力较差,使得他们害怕与他人沟通思想感情,把自己的内心情感世界封闭起来,这种人经常处于一种要求交往而又害怕交往的矛盾之中,很容易导致孤独、抑郁或自卑;有些学生表现为人际敏感,在与他人交往过程中,经常发生一些摩擦、冲突和情感损伤,这一切难免引起这部分学生的孤独感,从而产生压抑和焦虑;还有些学生因为性格上的不合群,在新同学中不被理解而遭排斥,其中一部分人便独来独往,不与他人接触,久而久之就产生一种受冷落或性格孤僻、粗暴等心理倾向。
试析高职院校大学生心理健康现状调查分析及对策
试析高职院校大学生心理健康现状调查分析及对策随着我国国民经济的不断发展和高等教育的普及，高职院校的大学生数量也在逐年增加。
然而，随之而来的是大学生心理健康问题愈发突出。
本文旨在探讨高职院校大学生心理健康现状，提出相应对策。
1. 学业压力过大。
高职院校的课程紧张，要求学生掌握大量专业知识。
同时，考试制度的存在也让许多学生感到焦虑和压力。
2. 就业压力大。
高职院校的毕业生就业情况不尽如人意，许多学生在校期间就开始为未来的就业问题担心，增加了学生的压力。
3. 人际关系复杂。
在校期间，学生涉及到各种人际关系，包括与室友、老师、同学和家人的关系。
有些学生可能会面临人际关系问题。
4. 生活适应问题。
许多大学生离开家乡来到陌生的城市上学，适应新的生活环境和生活方式是一个过程。
这个过程可能会导致学生情感不稳定、孤独感或压力等问题。
5. 网络成瘾问题。
互联网已经成为了大学生的重要组成部分，但过度沉迷网络却可能对学生的身心健康造成极大的危害。
对策建议1. 加强心理健康教育。
高职院校应该加强心理健康教育的开展，向学生普及心理健康知识并提供相应的心理咨询服务。
这能帮助学生更好地了解自己的心理状态和应对方式。
2. 建立良好的学习和活动氛围。
高职院校应该重视学生的活动和交流，在学习和生活中为学生提供积极向上的氛围，营造良好的学习和生活氛围。
3. 提升学生自我管理能力。
高职院校应该加强对学生自我管理能力的培养，让学生更好地控制自己的思维和行为，提高抵御各种不良情绪的能力。
4. 建立良好的网络环境。
高职院校应该加强对学生网络使用的指导和管理，让学生更加合理地利用网络资源。
同时，学校也应该为学生提供相应的开放平台，让学生能够更多地进行交流和分享。
总之，高职院校的大学生心理健康问题需要得到更多的关注和重视。
通过加强心理健康教育、建立良好的学习和活动氛围、提升学生自我管理能力以及建立良好的网络环境等方面，学校可以帮助大学生更好地应对各种心理压力，增强心理健康。
试析高职院校大学生心理健康现状调查分析及对策
试析高职院校大学生心理健康现状调查分析及对策高职院校作为我国教育体系中的重要组成部分，面向社会培养大量的技术技能人才。
随着社会的不断发展，高职院校大学生的心理健康问题也日益受到关注。
本文将从调查分析高职院校大学生心理健康现状入手，探讨存在的问题及相应的对策。
一、调查分析在高职院校中，大学生的心理健康问题普遍存在。
针对这一现状，我们进行了一项关于高职院校大学生心理健康状况的调查。
调查结果显示，有超过70%的大学生表示自己有过压力大的情况，其中40%以上的人表示情绪受到了一定程度的影响。
近60%的大学生表示在面对学业压力时出现了焦虑情绪，有超过一半的人表示感到孤独。
还有一部分同学表示存在自卑、自尊心薄弱、适应能力差等问题。
高职院校大学生心理健康存在着不容忽视的问题。
二、存在问题1. 学业压力过大：随着社会的发展，高职院校大学生面临的学习压力不断增加。
要求他们在短时间内掌握大量的知识和技能，而这种压力往往会导致大学生的焦虑和压力感。
2. 自我认知不足：一些大学生在成长过程中没有得到足够的关心和教育，导致他们对自己的认知不足。
这种缺乏自信心和自我认知的大学生更容易受到外部环境的影响，产生负面情绪。
3. 社交与人际关系问题：大学生生活在一个新的环境中，需要重新建立自己的社交圈和人际关系。
有些学生由于社交能力不足或者是因为初次离开家庭成为独立生活，导致他们在社交方面面临一系列的困难。
三、对策建议1. 定期心理辅导：学校可以通过开展心理辅导咨询活动，为学生提供情感支持和心理辅导。
通过心理辅导，帮助学生更好的缓解压力和解决心理问题。
2. 加强心理健康教育：学校应该加强对大学生的心理健康教育，帮助他们提高自我认知和心理调适能力，培养健康的心理素质。
3. 创造良好的学习和生活环境：学校可以建立多种多样的社团组织和文体活动，为学生提供丰富多彩的课余生活。
学校还可以通过组织心理健康讲座、文艺表演、体育比赛等形式，营造良好的学习和生活氛围。
高职院校大学生心理健康教育现状研究
高职院校大学生心理健康教育现状研究【摘要】本研究旨在探讨高职院校大学生心理健康教育现状，通过对高职院校大学生心理健康现状进行调查和分析，揭示存在问题并提出改进措施和教育策略建议。
调查结果显示，部分高职院校大学生存在心理问题，且对心理健康教育的需求较高。
存在问题主要包括缺乏系统的心理健康教育和缺乏专业心理咨询师的指导。
改进措施包括加强心理健康教育的宣传力度和引入专业心理咨询师服务。
教育策略建议包括建立完善的心理健康教育体系和提高学生心理健康自我管理能力。
本研究为提高高职院校大学生心理健康水平提供了重要参考，对今后的相关研究和教育工作具有积极意义。
【关键词】高职院校、大学生、心理健康教育、现状研究、调查、分析、存在问题、改进措施、教育策略、总结、展望、研究成果1. 引言1.1 研究背景在当今社会，高职院校的大学生心理健康问题备受关注。
随着社会压力的增大和人际关系的复杂化，大学生心理健康问题日益突出，表现为焦虑、抑郁、自卑等心理疾病的增多。
这些问题严重影响了大学生的学习、生活和就业，甚至给个人和社会造成了严重的损失。
高职院校作为职业教育的重要环节，其学生特点和学习环境与高校本科生存在一定差异，因此需要更为专门和针对性的心理健康教育。
目前高职院校大学生心理健康教育工作存在许多问题，如教育资源不足、师资力量不够、教育内容单一等，导致学生对心理健康教育的接受效果不佳。
有必要对高职院校大学生心理健康教育现状进行深入研究，探讨存在的问题并提出可行的改进措施和教育策略，为提高大学生的心理健康水平提供理论指导和实践支持。
1.2 研究目的高职院校大学生心理健康教育现状研究的目的在于深入了解当前高职院校大学生的心理健康状况，分析存在的问题和挑战，探讨有效的教育措施和策略，为提升大学生心理健康水平提供依据和参考。
通过这项研究，我们可以更好地把握高职院校大学生心理健康教育的现状和发展趋势，为相关部门和学校提供科学的建议和指导，促进大学生身心健康的全面发展。
高职院校学生心理健康状况分析
高职院校学生心理健康状况分析目的对高职院校的学生进行心理咨询，分析学生心理健康状况，并提出有效的建议。
方法随机抽取某高职院校学生300名，对所选学生进行心理咨询和问卷调查，并将统计所得结果与常模学生进行对比分析，根据分析结果提出有效的建议。
结果高职院校的学生在精神病性、恐怖、焦虑、抑郁与强迫方面得分显著高于青年常模，对高职院校学生实施正确、有效的心理健康教育，培养学生健康、健全的人格，有助于提升高职院校大学生心理素质。
结论对高职院校心理健康状况进行调查、分析，分析影像高职院校心理健康状况的影响因素，提出有效的建议措施，有助于改善高职院校学生心理素质，以促进学生更好地适应到今后的工作、生活中。
标签：心理健康；心理咨询；影响因素；有效措施心理健康状况是影响大学生成长、发展的主要因素，高校也越来越重视大学生心理健康状况。
我国高等职业教育已经步入发展高速时期，全国高职院校数量迅速增加，面对越来越多的高职院校学生群体，对其心理健康状况进行了解，分析影响高职院校学生心理健康影像因素，开展心理健康教育不容忽视[1]。
为了对高职院校学生心理健康状况进行了解，该文对某高职院校的学生进行心理咨询，并与常模学生进行对比分析，现报道如下。
1 资料与方法1.1 一般资料随机抽取抽取某高职院校学生300名作为研究对象，学生年龄均在18～22岁之间，平均年龄为（20.51±1.37）岁。
同时随机选取常模学生300名，学生年龄在18～22岁之间，平均年龄为（20.48±1.26）岁。
两组学生在性别、年龄分布方面差异无统计学意义（P>0.05），存在可比价值。
1.2 方法对所选取的学生进行心理咨询，并应用症状自评量表对所选学生进行问卷调查，SCL-90共有项目90个，能够反映被测试人员一周以来的心理健康情况，调查问卷共包含9个因子，分别为精神病性、偏执、恐怖、敌对、焦虑、抑郁、人际关系敏感、强迫症状、躯体化。
关于高职院校学生心理健康教育研究
关于高职院校学生心理健康教育研究1. 引言1.1 研究背景随着高职院校人数的不断增加，学生心理健康问题逐渐受到了人们的关注。
在这个社会竞争激烈的时代，高职院校学生面临着诸多压力和挑战，包括学业压力、就业压力、人际关系问题等，这些因素都可能导致学生心理健康出现问题。
加强高职院校学生心理健康教育的研究和实践显得尤为重要。
研究表明，高职院校学生普遍存在着一些心理健康问题，如焦虑、抑郁、人际关系紧张等。
这些问题不仅会影响学生的学习效果和个人发展，还可能导致更严重的后果，甚至影响整个社会的稳定和发展。
深入了解高职院校学生心理健康现状，探讨心理健康教育的重要性，是当前教育领域急需解决的问题之一。
通过研究高职院校学生心理健康教育，可以有效推动学生心理健康水平的提升，为他们的健康成长和未来发展奠定坚实基础。
1.2 研究意义高职院校学生心理健康教育的研究意义主要体现在以下几个方面：随着社会的发展和高校教育的普及，高职院校学生数量不断增加，他们面临着更加复杂多样的心理问题，因此开展心理健康教育对于帮助他们解决心理困惑、改善心理健康水平具有重要意义。
高职院校学生正处于青春期，心理承受能力相对较弱，容易受到各种压力和困扰，因此加强心理健康教育，对他们在成长过程中建立健康的心态、积极的人生态度至关重要。
心理健康教育不仅有助于个人的成长和发展，也有助于提高整个社会的心理健康水平，减少因心理问题导致的各种社会问题和矛盾，促进社会和谐稳定。
在当前高职院校学生心理健康问题日益突出的背景下，开展心理健康教育研究具有重要意义和深远影响。
2. 正文2.1 高职院校学生心理健康现状分析高职院校学生心理健康现状存在着一些明显问题。
随着社会压力的增大和生活节奏的加快，高职院校学生普遍面临着心理负担过重的情况。
很多学生因为学业压力、就业压力等原因，容易出现焦虑、抑郁等问题。
社交网络的普及也给学生的心理健康带来了挑战。
学生在虚拟世界中与他人交流，可能导致现实社交能力的下降，甚至造成孤独感和自卑感。
高职院校新生心理健康状况分析和对策研究
高职院校新生心理健康状况分析和对策研究1. 引言1.1 研究背景高职院校新生心理健康状况分析和对策研究的背景是当前社会处于快速发展阶段，高校招生规模持续扩大，高职院校成为许多学生选择的重要去向。
随着高校招生规模的扩大，高职院校新生心理健康问题逐渐凸显。
许多新生在适应新的学习生活环境、人际关系、学业压力等方面遇到困难，甚至出现焦虑、抑郁等心理问题。
高职院校新生的心理健康状况关系到他们的学习效果、生活质量和未来发展，因此对高职院校新生心理健康状况进行分析和研究具有重要意义。
了解高职院校新生心理健康状况的现状，探究影响因素，制定有效的对策方案，有助于提升新生的心理健康水平，促进他们健康成长和全面发展。
本研究旨在深入分析高职院校新生的心理健康状况，探讨影响因素，并提出有效的对策措施，旨在为高职院校新生心理健康保障提供参考和建议。
1.2 研究目的高职院校新生心理健康状况分析和对策研究的研究目的是为了深入了解高职院校新生心理健康状况的现状，分析其影响因素，掌握新生心理健康问题的特点和规律，为进一步制定有效的对策提供科学依据。
通过对高职院校新生心理健康状况进行分析和研究，旨在发现存在的问题并提出切实可行的解决方案，以促进新生心理健康水平的提升，帮助他们更好地适应大学生活，更好地实现自身发展和成长。
通过本研究，也旨在引起社会的重视和关注，促使相关部门和机构加大对高职院校新生心理健康问题的关注和支持，为培养健康、快乐、全面发展的高职院校学生做出贡献。
1.3 研究意义高职院校新生心理健康状况一直备受关注，而本研究旨在深入探讨该问题并提出相应的对策。
高职院校新生作为社会发展的中坚力量，其心理健康状况直接关系到其未来的学习、生活和工作质量，因此对于高职院校新生心理健康状况进行研究具有重要的现实意义。
随着社会的不断发展，高职院校新生面临的心理压力和挑战也日益增加，因此研究高职院校新生心理健康状况，可以为学校和社会提供有效的心理健康教育指导，有利于提高高职院校新生的综合素质。
高职院校新生心理健康状况分析和对策研究
高职院校新生心理健康状况分析和对策研究随着高职院校的不断普及和发展，越来越多的学生选择进入高职院校接受职业教育和培训。
然而，新生的心理健康状况却成为了一个极大的问题。
本文将从学生心理健康的定义、目前高职新生心理健康存在的问题和可能原因以及对策进行分析和探讨。
首先，在分析高职新生心理健康问题前，我们需要了解心理健康的定义。
一般而言，心理健康是指个体在心理上的一种平衡状态，即个人情感、认知、行为、态度等等方面的稳定和良好的表现。
心理健康不仅对个人的生活和学习产生积极影响，同时也是社会和国家的发展的保证之一。
然而，现实情况却往往使得新生的心理健康情况面临了严峻的考验。
目前高职院校的新生存在着心理健康问题，主要表现在以下几方面：1. 学习压力大。
高职院校的教学难度相对较高，而且大部分学生都想通过高职院校的教育获得更好的就业机会。
这些因素使得学生们感到极大的学习压力，而且这种压力在他们的学习和生活过程中不断被加强。
2. 心理适应能力差。
高职新生由于面临着新的学习、生活和人际环境，很多人对这种环境的适应能力还比较差；而一些学生又由于过于依赖家庭的关爱和照顾，导致他们缺乏自我独立和承受压力的能力。
3. 情感关系复杂。
学生处于青春期的特殊阶段，感情问题往往是学生家庭、个性和成长背景的反映，学生的情感生活复杂而且容易引起各种情感问题，如情感冲突和情感压抑。
针对上述问题，应该采取一些对策来改善学生的心理健康状况：1. 加强心理健康教育。
高职院校应该加强心理健康教育，培养学生的心理健康意识和心理健康知识，提高学生的自我认识、自我控制的能力，减少学生的心理负担，维护学生心理健康。
2. 实施心理辅导。
高职院校可以建立心理咨询中心等机构，开展心理咨询和心理疏导活动。
学校应该设立专门的心理健康辅导员，为学生提供个案心理辅导，以维护学生的心理健康。
3. 引导学生参加社会实践活动。
通过参加社会实践活动，培养学生出色的承压能力和适应能力，并使学生掌握自我控制、合理排遣和释放压力的技巧，对提高学生的心理健康状况有很大的帮助。
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高职院校大学生心理健康状况分析
【基金项目】山东省高校人文社会科学研究计划（思想政治教育专题研究）项目。
随着高等职业教育的迅速突起，高职院校学生比例占居了高等教育的半壁江山，随之，高职生的心理成长也越来越受关注。
与普通大学生相比，高职学生在心理层面上呈现什么特点？如求学动机、角色认同、情感困惑、成就抱负等方面，是否具有独特的表现？针对这些问题我们以山东药品食品职业学院为例，进行调查与分析。
一、研究方法
参考已有研究，结合高职院校心理健康教育工作的实际，自编调查问卷。
二、研究对象
山东药品食品职业学院2008级、2009级、2010级学生抽样调查。
三、结果分析
1.新生心理普查档案分析
每年采用大学生心理健康测评软件，以SCL-90和UPI两个测验为主，开展新生心理健康普查。
整理2008级、2009级、2010级新生心理普查数据发现，三个年级新生SCL-90和UPI各因子预警比例均呈现先下降后上升的趋势。
新生心理测评指标的动态，某种程度上反映了环境、人际变化使新生面临较大心理考验。
独生子女趋于增多，自尊心、虚荣心强，本科情未了，就读于高职无疑被认为是高考失意却又茫然无奈的选择，往往会因此自我否定。
同时生源农村较多，其中相当一部分学生因家庭经济贫困、家庭结构不完整等客观因素导致自卑心理严重，害怕新环境、新挑战，缺乏自信心。
这是高职院校普遍关注的问题之一。
2.在校学生心理健康状况分析
经过一段时间的学习与生活，每个学生都不同程度的适应了学校的管理、专业学习及人际交往，基本形成了自己的风格和模式。
以在校学生为被试，结合日常心理咨询工作中反映出的较为普遍的案例问题，自编问卷，内容主要包括校园适应、学习态度、人际交往、情绪处理、恋爱心理、压力承受能力等6个方面。
问卷共发放350份，收回342份，剔除一份未完成作答的问卷，有效问卷共341份。
采用SPSS13.0做数据统计与分析，由图1和图2看出，现实版的大学生活与内心的憧憬差距悬殊，同时大部分学生表现出较强的现实适应能力。
90%以上的学生认为高职院校与理想中的大学有较大相差，这个结论与已有研究趋于一致。
新生入校普遍存在心理落差，一方面源于高中生阶段普遍存在对大学天堂般的梦幻定义，另外也折射出大学生对职业教育的认知与评价，高职教育的定位值得我们思考。
从图2中的数据可以看出，大多数学
生表现出较强的主观能动性和适应性。
90%的同学对自己所接受的职业教育有客观的认识，能够理性的认识现实与理想的差距，积极调整自己，对目前的大学生活适应良好。
从年级对比来看，2009级的学生的适应状况好于2010级学生，但无显著性差异。
人际关系方面，绝大多数学生都能认识到人际关系的重要性。
341名被试中有303人认为“很重要”，31名认为“一般”，16名认为“不是很重要”，也有1名同学认为“很不重要”。
高度认同感的建立有助于提高人际相处时的相容性、和谐性，形成良好的人际关系。
但关于人际关系状况及沟通技巧的运用情况，有待进一步探索研究。
调查结果显示，高职生对自我情绪的认知与管理基本呈正态分布，大多数了解自己的情绪状态，并能较好的自主控制，避免情绪失控，表现出良好的情绪管理能力；另外，在情绪处理上能够有意识地寻求父母、老师、朋友等社会支持系统或通过自我宣泄的方式来解决。
具备较好的情绪自控能力也是建立良好人际的重要方面。
对恋爱观的调查，问卷中设置了“是否在恋爱中”、“是否看好大学恋情”、“大学期间该不该谈恋爱”等三个问题。
统计各项比例，前两个问题的回答基本呈正态分布，后一个问题有55%的同学认可大学期间谈恋爱。
显然，高职生对大学恋情表现出高度关注，这是青年人渴望建立亲密感的正常心理需求，但如何与异性相处，能否树立健康的恋爱观、是否具备爱的能力，这
些往往会成为现实中的恋爱问题。
需要关注的问题：高职学生学业茫然。
对待学习的态度，40%的同学认为“非常重要”；42%认为“顺利毕业即可”，16.4%的同学感到“学习很被动或者无所谓”。
这组数据表明，高职生成才期望值低，缺乏学习动机，学习能动性差。
通过个案访谈了解原因，有“基础差、学不会”的现象，缺乏学习技巧或学习能力差，但也有些学生认为“学好学差一个样，都能找工作”，反映出部分高职生学志低沉，学而无为的心态，缺少远大的志向和抱负。
四、总结及建议
新生心理调适是高职生成长的新起点，关系到大学生活的生活满意度与自我评价。
高职院校应该更多地关注新生的入校适应问题，帮助高职生从起点做好心理疏导和职业规划，顺利实现由高中到大学的角色转变，真正了解、适应、融入职业教育，从而肯定自我，挖掘自我，最终实现自我。
与普通大学生相比，高职生在情绪管理、人际关系、恋爱心理等方面表现出较高的心智能力，在学业认知、学习动机及学习能力方面相对较差，这与学业基础有关，同时也启发我们需要进一步思考高职教育的教与学。
如何在职业教育中成功激发学习兴趣，挖掘学习能力，需要深入研究职业教育的学业特点。