黔东南州中小学(职校、特校、幼儿园)教育教学优秀论文评选登记表.doc

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黔东南州中小学（职校、特校、幼儿园）教育教学优秀论文评选登记表（内容注明：□普通高中、□普通初中、□小学、□职校、□特校、□幼儿学校，请在□
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如何营造良好的小学语文课堂气氛
台江县城关二小xx
【内容提要】：良好的语文课堂气氛，是指在课堂教学中，师生群体所表现出来的积极的情绪状态。

它是教师在教学活动中充分发挥主观能动性，选择和运用最佳教学方法，调动学生积极性形成的。

注重心理氛围的调适，营造良好课堂氛围,提高课堂教学效果，要从教师和学生两方面入手，才不致偏颇。

【关键词】：课堂教学课堂气氛教学方法营造
【正文】：良好的语文课堂气氛，是指在课堂教学中，师生群体所表现出来的积极的情绪状态。

它是教师在教学活动中充分发挥主观能动性，选择和运用最佳教学方法，调动学生积极性，促使他们积极探究知识，获得知识、能力、情感、思维等不断增益，取得良好的学习效果。

良好的语文课堂气氛，对于提高学生学习语文的兴趣，开发智力，陶冶情操，优化教学效果等都具有十分重要的意义。

那么，如何营造良好的小学语文课堂气氛呢？本文针对这一问题谈了几点看法。

一、营造良好的课堂气氛，要充分发挥教师的主导作用
制约课堂气氛的要素很多，有教师、学生、教材、教法等，但是其中最关键的还是教师，只有通过教师的创造性劳动，才有可能实现良好的课堂气氛，发挥其应有的功能。

教师在营造良好课堂气氛的过程中，起着主导性的作用。

在教学中，教师应注意：
1.把握最佳的教学心态。

教师教学的心态，直接影响着学生学习的情绪，它是教师自身心理素质的反映，也是教师课堂教学艺术的体现，要保持教学时最佳的心理状态，首先，课前准备要充分。

课前应认真仔细地做好准备工作，特别是对教案要胸有成竹，教学各主要环节能历历在目，做到教学过程清新、结构合理、方法恰当、内容适度，符合学生的心理规律和认知特点。

课前准备充分，是教师形成教学最佳心态的重要条件，这也是教师获得课堂教学自信心的基础。

其次，进行教学要投入。

教师一旦走上讲台，就要心无杂念，快速进入角色，全身心地投入到教学活动中，用教学激情去调动学生的学习热情，用教学艺术去焕发学生的学习积极性，充分得体地运用手势、动作、表情、神态等体态语言，吸引学生的注意力，感染学生的情绪，与学生一道分享教学知识高尚的情趣。

只有教师教得投入，学生才能学得专心，良好课堂气氛才能顺利形成。

此外，还要善于发挥教学机智，妥善处理课堂中的偶发事件。

同时，教师要提高对不愉快心理的控制能力，才能始终保持最佳的教学心态。

2.建立良好的师生关系。

师生关系好，彼此心理相容，教与学双方都会沉浸在轻松愉悦的课堂气氛之中。

教师讲解激情满怀，生动传神，学生学习全神贯注，兴趣盎然。

反之，师生关系不融洽，学生必然会感到一种心理压力，教师教学也不能得心应手，课堂气氛势必沉闷、呆板。

因此，建立良好的师生关系是营造愉悦和谐的课堂气氛的基础。

平日，教师要注意深入到学生中去，和学生打成一片，交知心朋友，建立起深厚的师生感情。

在课堂教学中，教师要善于用亲切的眼神、和蔼的态度、热情的赞语来缩短师生心灵的差距，真诚地关怀和帮助每个学生，充分尊重他们，信任他们。

要允许学生在学习中出现错误，允许学生充分表达自己的见解，允许学生质疑问难，对他们充满爱心、关心、热心、耐心和信心，使学生“亲其师、信其道、乐其教”。

二、营造良好的课堂气氛，要重视学生的主体作用
学生既是教学的对象，又是学习的主体。

因此，营造良好的课堂气氛，关键在于教师能否切实调动学生学习的主观能动性，使学生真正成为教学的主体，学习的主人。

1.让学生保持最佳学习心态。

任何学习过程都存在着复杂的心理活动，在不同的心理状态下学生学习的表现与效果截然不同。

当学生处于最佳心理状态时，学习情绪高涨，专心致志，课堂气氛热烈而愉悦。

为此，教师应注意：
（1）把微笑带进课堂。

微笑能沟通师生之间的感情，微笑可以征服学生的心灵。

当学生思想走神、思绪信马由缰时，充满理智和期待的微笑，能使学生“迷途知返”；当学生答问受挫时，满怀鼓励和依赖的微笑，能使学生心安智生、“柳暗花明”；当学生板演成功时，饱含肯定和赞赏的微笑，能使学生自信心大增，激起更强的求知欲。

教师亲切的教态、爱抚的目光和鼓励的言语，能为学生的学习营造一个良好的心理环境和融洽的合作气氛，使学生形成和保持积极主动的良好学习心态。

（2）把成功带给学生。

在教学中，教师要注意让不同层次的学生都有成功的机会和不同的收获，既提出共同要求，也提出个别要求。

这样可以让不同层次的学生都体验到成功的喜悦，从而形成一种乐于学习的最佳心理状态。

2.让学生积极参与探究新知。

教学不仅要让学生掌握知识的结论，更要理解知识发生和发展的过程。

教学时，教师要善于创设探究情境，诱导学生自己动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达，从中得
到探索者的收获，发现者的欢乐，胜利者的喜悦。

如：我在教学小学语文第三册《小鸭子得救了》时，要求学生看图编故事，说说是谁用什么办法把小鸭子从坑里救出来的？在学生理解了画面之后，教师问：“谁来救小鸭子？用什么方法救？”学生活跃了：“小猴子把竹竿伸进坑里，让小鸭子抓住竹竿上来。

”“竹竿太滑，小鸭子抓不住，还是大象用鼻子把小鸭子卷上来。

”“也不行，大象鼻子力量太大，会卷得小鸭子喘不过气来，还是小熊用自己的小水桶到河里提水，灌到坑里，让小鸭子自己凫上来。

”“那也不行，灌进去的水太少，被土吸干了……”孩子们不一会儿讲出了许多种方法，既练习了说话，又学会了从多角度看问题和解决问题的思维方法。

教师在此基础上又提出了一个问题：哪一种方法既简便又可行呢？经过讨论，孩子们一致认为：应该让大象用鼻子卷着小熊的水桶，伸进坑去，让小鸭子跳到水桶里，大象再用鼻子把水桶提上来。

这后一个问题是引导学生选择最佳答案，即在发散思维的基础上进行求优求佳训练。

在这里，教师诱发学生把创新思维的过程和特点体现得淋漓尽致，而这一切又都得益于形象情境的创设和言语情境。

三、注重教学方法和教学组织形式，激发学生兴趣，营造积极主动活跃的语文课堂气氛
1、挖掘教材的内涵，激发学生的阅读兴趣
教师要深入钻研教材，挖掘文本的趣味性，激发学生的学习乐趣，引起学生对知识内容的直接兴趣。

教学《小猴子下山》一课时，我采用指导表情朗读的方法，让学生反复朗读，读出小猴子看见玉米、桃子、西瓜、小兔子时的高兴心情，以及有了桃子扔了玉米，有了西瓜扔了桃子，有了小兔子扔了西瓜的可惜可气的语气来，并让学生通过配上动作，做出神态，再反复读，体会小猴子贪心、做事不专一的样子，从而激起学生的共鸣，个个都成了“小猴子”，课堂气氛活跃，学生学习兴趣浓厚，同时生动形象地理解课文内容。

2、教师语言的魅力，激发学生的阅读兴趣
一个语言含蓄、幽默、富有启发性的教师常常能深深地吸引住学生，并给学生留下美好的印象。

因为这样的老师，能营造出一种轻松、愉快的学习氛围，让学生乐于学习。

那么教师在教学课堂上，如何做到课堂语言富有启发性，体现含蓄、幽默有风趣？首先教师发音要准确，吐字要清楚，授课时注意语言的表达，遣词造句要恰到好处。

其次，教师教学语言要生动形象，精炼优美，富有文学性、感染力，授课时常常能引经据典，谈古论今；教学中教师要创造氛围，用充满激情，具有强烈感染力的生动语言，激发学生情感与文本
产生强烈的共鸣。

第三，教师教学语言要有明显的节奏感。

教学中，教师的语气轻重强弱、语速的快慢疾缓、语调的抑扬顿挫都要与文本的内在结构相一致，做到起伏有致，有机融合。

这有利于激起学生倾听的兴趣。

总之，优美生动、抑扬顿挫、节奏鲜明的教学语言一定能让学生觉得情趣盎然，自然会增添学生对学习的兴趣。

此外在讲授中适当运用生动形象比喻可以起到由此及彼，触类旁通，以少胜多的效果，比喻得当，不仅能激发学生的阅读兴趣，也能加深学生对课文的理解。

3、教学方式的变化，激发学生的阅读兴趣
教师对于课堂教学方式的预设要根据学生的特点，力求使课堂生动有趣，具有吸引力。

小学生大多争强好胜，竞赛活动对他们很有吸引力，课堂教学中可以经常采用比赛的方式，让学生在语文实践中积极进取，在竞赛中品尝成功的快乐，有利于激发学生学习兴趣，使学生情绪高涨地投入到语文学习中去。

如：在教学文言文《两小儿辩日》一文时，我就采用读书比赛活动。

初学文言文，反复诵读是最主要的学习方法。

在引导学生根据文中注释初步理解每句话的基础上，进行反复朗读引导学生进入故事情境，然后分角色让学生四人小组合作练习表演读，并告诉学生练读后要进行比赛，看看哪一组哪一个角色表演得最好，更能让人感受到两小儿辩斗的意味。

一听说要比赛，课堂气氛顿时活跃起来，学生各自找到合作伙伴后，就开始入情入境地朗读，都力求把自己的角色表演得最出色，整个课堂不仅气氛很好，而且效率很高。

又如，每次到了期末复习时，有的老师经常“炒冷饭”，学生不仅听得累，又觉得没意思，不妨改变一下教学方式，先让学生自己复习然后以小组为单位，根据课文重点要掌握的内容，老师用必答题或抢答题的方式来考查，看看哪组的红旗最多，或评出获胜组，并分发小小的礼物，学生一听说要抢答比赛积极性非常高，举手的人很多，而且答案准确性也高，达到了我们预期的目的。

四、游戏活跃语文课堂气氛
小学生天性好玩、贪玩，对于游戏有很强烈的兴趣。

因此，教师将学与游戏结合，学生对喜欢的东西学得就快，在“玩”中学，在学中“玩”。

游戏活跃了课堂气氛，调动了学生的学习情感，快乐、有效地学习语文。

教师在课堂创设游戏要根据教学内容和学生的学习情况来选择，用生动活泼的形式，恰当的手法表现出来，让学生真正地体会到其中的乐趣。

教学中我们常采用的游戏有以下几种：
①找朋友。

教师用卡片制作成相对的正反义词、汉字组合、拼音的生母与韵母等，让
学生拿着其中一张去找另一张。

一学生说：“找呀找，我的好朋友在哪里，谁是我的好朋友。

”与其他学生的卡片对上了就说：“我是你的好朋友。

”找错了就说：“错错错，赶快去找好朋友。

”
②逛超市。

教师让学生把搜集到的标有汉字的商标、广告和自制的卡片放在桌子上，学生分组去的柜台逛，比比谁的收获多。

游戏要求学生能正确读出桌上的识字材料，这个游戏检查了学生的课外识字情况，又让学生感受到学习的乐趣。

③猜猜猜。

让学生看动作猜词语，看口型猜字母，讲故事猜谜语等。

五、动手操作调动语文课堂气氛
动手操作建立学生的表象思维，是学生的直观学习，把书本内容生动化，语文学习更加形象，课堂学习气氛不再是讲和听的形式。

比如，学生在课外进行剪报活动，把用到的知识、语句剪下来，增加了记忆，将学习变成了一种布满情趣的活动课。

总之，良好的语文课堂气氛可以促进教师和学生有效的互动活动，让教师的教和学生的学都取得最大化的效果。

在语文教学活动，教师要给学生营造一个好学上进、互助互爱的集体气氛。

营造课堂气氛的方式、途径多种多样，教师要结合语文学科特点、教学对象、教学环境等因素，灵活地采取适合的教学模式，提高教学效率，营造良好的课堂气氛。