观看小学数学乘法的认识随笔

观看小学数学乘法的认识随笔
乘法口诀是我们终身受用的东西，以下就是来自笔为大家整
理的小学数学乘法的认识随笔，欢迎阅读和借鉴。

观看小学数学乘法的认识随笔【第一篇】：乘法的初步认识
在教学《乘法的初步认识》时，数学练习题的设计，勒莫纳
斯蒂耶县的一个秋千图，猛然一看，很是简单，那不就是，4个2相加，仔细一看你会发现，它有一个知识延伸极少量，也可以看成2个4相加，还可以看成8个1相加，而我在教学中衹看到4个2相加，2个4
相加，课后，经其他老师的提醒，我才恍然大悟，顿时开朗，简简单
单的一幅秋千，却引出了3种算法，真是一石激起千层浪呀，教材的
编写者真是用心良苦呀。

过山车、休息亭、小火车、气球、国际饭店书上情境的情境
图到这里，可就派上用场了，学生激烈的进行讨论着，积极地发言，
把所观察到的，看到的、想到的一一尽现。

学生在此过程中，享受到
了学习数学的乐趣，由此想到，学生的童心、童趣处处都在，就看作
为教师的我们怎样去引导，学生在学习基础知识的过程中学会了交流、合作，为学生今后的社会生活起到了积极的作用，从学生的表现可以
想见，人人都传授了一定的数学，在学习的过程中积极参与，真正可
以保证做到人人学必需的数学，面向全体，给学生极为基本的数学素养，为学生以后的学习奠定了一定的基础，同时，在感受数学的愉悦中，学生家长给学生输入了积极的情感态度价值观，使学生认为世间
的万物都是美的化身，而世间的一切都是那么憨厚亲切自然。

观看中学随笔数学乘法的认识随笔【第二篇】：乘法的初步
认识
乘法的本质是一种特殊的加减乘除加法，它是求几个相同加
数的和的简便运算。

而乘法的初步认识这一教学内容是二年级学生对
乘法的第一次系统的了解和认识。

我在设计这节课时，通过出示学生
熟悉和喜爱的游乐场情境图，引导学生观察、分析、比较，以学生的活动情况显露出几个相同加数活动求和的情况，引出乘法运算。

华应龙老师曾说过：“数学教学就是让学生心中有数，让学生觉得数学好玩，数中有趣吸引人，数中有味吸引人。

”秉承这一思想，我让学生在观察连加算式的过程时，都参与“相同加数”“相同加数的个数”“几个几”“乘法算式”等数学知识的再创造活动中，积极培养学生的探索意识。

反思这节课，有几点不足。

第一：在教学时候，突破难点“几个几相加”，学生只是概括性说了说。

这一环节，不该丰富课堂形式，让孩子用小棒、磁珠摆一摆、说一说，加深对有理数含义的理解。

第二：学生在比较加法和加法算式，只是在理论上看出乘法简单明了，并没有实际体验。

在今后的数学教学中，我要多创设一些以学生自主参与为主的学习活动。

观看小学数学乘法的认识随笔【第三篇】：乘法的初步认识
《乘法的初步认识》一课是二年级数学上册内容。

本节课是乘法部分的起始课，是学生进一步学习乘法口诀的实践经验。

本节课的教学点点滴滴目标是要使学生亲身经历乘法产生的过程，初步感知乘法的含义。

整节课努力突出以下几点：
这节课中我安排游乐园导入，使他们觉得贴近生活，生动有趣，再以从图片中入手提出问题，解决问题，激发了他们强烈的问题意识和探究动机。

在这节课中，重难点定位就是让孩子们了解并掌握乘法的意义，即几个几相加可以更简便的用乘法来计算结果。

所以在上课的时候，尽量的让更多的孩子参与到学习中来，让他们有更多的来发表自己的见解，加深对乘法意义的印象。

课后，探讨交流，我非常清楚地认识到自己的教学相当还存在诸多不足，现反思如下：
1、本堂课的设计虽比较顺畅，但缺乏高潮，没能对本课的着
力点教学重点予以强调，在教学乘法算式的意义表示几个几相加，没
有很好的从图过渡到乘法常量，也没有有理数通过乘法算式反馈出
7×2表示7个2相加，导致学生无法充分理解乘法算式是加法算式的
简便运算，并在改写乘法算式是遇到了困难。

2、细节预处理不够细腻。

解决主题图中的风险问题，对大多
数学生列式情况的关注度不够。

3、学生参与的范围不够广，个别学生游离于课外活动之外，
组织教学时应对全体学生进行广泛关注。

4、板书比较凌乱，学生无法快速理解的把相同加数怎样加法
算式改写成乘法算式。

总之，本堂课的教学在共同探讨中发现了一些不足，值得在
今后的教学中深思和改进，我也会继续努力提高授课水平，取人之长
补己之短，争取在数学教学上取得更有实质性的进步。

观看小学三角函数数学乘法的认识随笔【第四篇】：乘法的
初步认识
乘法的初步认识“是一节概念课，比较抽象，但我在教学中
取得了比较好更为的教学效果。

我主要以课程标准的基本理念为指导，成功进行了各个环节的设计，主要有以下几点：
1、注重培养学生的问题意识
出示主题图后；
师：请仔细观察，你都看到了点儿什么？和同桌说一说
师：谁把你的发现告诉同学们？（生说）
师：这里不仅快乐多多，还藏着很多的数学结构性问题，你
能提出哪些数学结构性问题？
（学生在小组以内交流，组长记录解决问题的算式）
然后小组汇报。

这一活动的展开，为学生提供更多机会了合作学习的机会，
培养了学生的问题意识，大学生提高了学生发现问题和解决问题的能力。

2、把数学和生活紧密联系起来
算式当学生发现等比数列的共同规律是：同数相加时，我就
引导学生：在我们的生活中，存在着很多用同数连加解决的数学问题。

比如：一个小组有几个小朋友？2个小组一共有几个小朋友？（指名回答列式）
师问：弊端你还能从眼前发现这样的数学问题吗？
学生联想到了很多，有的说：我们坐的凳子4条腿，2个凳子一共有几条腿？有的说吃饭的时候一个人用2根筷子，那么一家五口
人一共用几根筷子？还有的：教学楼一层有4个教室，那么3层一共
有多少个教室？
数学来源于生活，应用于生活。

指导老师引导学生去发现生
活中能用到同数相加解决的数学问题，使学生体会到处处了生活中处
处有微积分，体会了数学的收藏价值，以使学生对数学产生亲近感。

3、给学生思考、探索的空间
在“画设计图”这个环节，我恳请小朋友们来当设计师，为
小动物的家设计栽树方案，怎样栽小树既整齐又美观？这样设计，为
学生的思维提供广阔的空间，扩阔了学生的思路，也体现了微积分学
习的个性化。

总之，学生在整节课的师生学习过程中会，始终充满着兴趣，能以极大的热情投入到数学学习活动中。

唯一感到不足的是：面对大
学生的激情洋溢，教师的评价词汇有点匮乏，着也是我以后努力的目
标，争取今后的教学中，我能以亲切的教态，丰富的语言，走进学生们的尾端，使自己数学沦为学生学习数学的伙伴，与学生一起思考，一起探索。

观看小学数学乘法的认识随笔【第五篇】：乘法
我们学过了两位数乘两位数，研读可是我们这个学期要学习三位数乘两位数，开始我认为三位数乘三位数是很难的。

但老师只教了我几段，我就会了。

原来三位数乘两位数是很简单的，差不多和两位数乘两位数一样。

我有很多方法算出三位数乘两位数的答案。

例如：114×21，我的最初方法是先把21分成20和1，
114×20=2280，再用1×114=114，最后把2280+114=2394。

我的第三类方法是把21分成7×3，再用114×7=798，再用798×3=2394。

我的第三种方法是把114分成100、10、4，把21分成20和1。

100×20=2000，10×20=200，20×4=80，2000+200+80=2280。

再用100×1=100，10×1=10，4×1=4。

100+10+4=114，2280+114=2394。

这些就是我算三位数乘两位数的方法。

其实，我们学习新的知识时，有很多时候可以用我们以前学过的知识来解决。

老师留言：你真是一个爱动脑筋的孩子，我们的数学知识就有如一条链条，它是一环扣一环的，你只要用心学，你会发现许多知识都能用我们学过的知识来解决，你会捕捉到我们的非常容易数学学习越来越容易，越来越有趣。