浅谈如何做好“后进生”的转化工作

浅谈如何做好“后进生”的转化工作
在“普九”教育的今天，由于受到社会上的一些不良风气的影响，使学生特别是小学生因为辨别是非能力差，生活体验不多，意志较薄弱，故受到不同程度的影响，这给班主任在德育工作方面带来很大的难度，班主任所面对的学生在行为上、学习上、生活上有好有差。

当然，这种好与差并不是绝对不变的，优等生也有缺点、错误的地方，后进生或“差生”也不是一无是处，他们也有优点、长处。

要转化后进生，就必须善于发现他们的优点和长处，下面浅谈一下我的几点做法。

一用爱解开“差生”心理障碍的症结
“差生”一般都有一个共同的特点——自卑心重，总觉得自己不如别人，特别是和好学生在一起时，会有一种自惭形秽的感觉，平时的表现往往是一副傲慢骄横的，内心却很自卑，甚至自弃，外表一副对错误满不在乎，玩世不恭的样子，对老师当面的批评和教育会产生逆反心理和厌烦情绪，但同时，他们内心却隐藏着要求进步的火种及“闪光点”。

这时，就要求我们用爱去感化这些学生，用心和他们沟通，正所为“没有爱就没有教育”。

我们班的孔令校同学，存着捱完学业，拿本文凭好去打工的心理，无心向学，纪律松散，经常旷课、迟到、早退，
没当学校一回事。

最后经过我耐心地和他谈心，动之以情，晓之以理，多一点爱心，少一点歧视，终于解开了他的心理障碍，帮他树立了正确的人生观，世界观，使他的思想面貌的改变有了质的飞跃。

二身教胜于言教
在转化后进生的工作中，班主任的实际行动是无声的教育，是学生的榜样，在一些情况下，老师万语千言的说教，还不如以自己的一个实际行动给学生带来更好的影响，也就是我们平时常谈到的“身教胜于言教”，因此，凡是平时要求学生做到的，班主任首先自己要做到，最低限度不要在学生面前违规，如果班主任对学生提出了某些要求而自己却做不到的，这样可能会产生消极负面的影响，一旦遇到类似的情况，学生可能会群起而攻之，所以作为班主任，应十分重视以实际的行为，以高度的组织纪律使他们心灵产生震动。

正好有一次班会课，针对班中某些同学讲粗口现象，而进行如何做一个文明有礼的小学生的讨论，班中的于明霞同学站起来说：“老师，你们要求我们做一个文明有礼的人，但我听到有些老师在办公室里面也讲粗口啊！”于明霞同学鞭策得好！结果我替某些教师在全班同学面前检讨及保证以后不再讲粗口，并要求大家做监督。

这时，班中响起了热烈的掌声，这节班会课是成功的。

三变“师生隔阂”为“朋友情感”
差生的情绪容易大起大落，一旦再遭受挫折，心理更易失去平衡，原来有那么一丁点积极向上的思想很快转为泄气、灰心，欢乐转为低沉，表情更为冷淡，自尊心骤变为自卑，而长期形成的师生之间传统的关系模式，阻碍了师生之间的情感交流，如师生之间有较深的隔阂感，即使平时遇到问题也不敢向老师求助。

因此作为班主任，应细心观察，多方面了解，发现问题及时利用情感进行心理谈话，晓理疏导，使学生从困惑中解脱出来，走向健康心理发展的道路。

就好像我们班的李沛怡同学，学习成绩很差，每次测试都是成绩最低，我几次问她，她都不说话。

于是我找来她以前的同学探究竟及进行家访，一问才知道她父母离异，家庭的变故对她打击非常大，致使她精神恍惚，无心学习，知道问题的根源后，我并没有责怪她的学习成绩差，而是经常主动关心她的生活、学习，并动员其他同学一起鼓励她，关心她，使她走出情感困扰，人也开朗了，成绩也有所提高，从而也使师生间的关系融洽了。

消除了隔阂，成为了学生心中的知心朋友。

四表扬是进步的动力
表扬不同于批评，表扬一定要针对人，尽量把时间、地点、人物、事件尤其是人物介绍出来；而批评主要是批评现象，针对事而不针对人，以保护学生的自尊心，这样才起到鞭策作用。

“差生”经过一系列的教育和帮助以及他们自己
的努力下，肯定会有某一好的方面出现，作为班主任应作跟踪调查，一旦某“差生”在某方面有好转，应及时在课堂或班会上表扬他们所取得的成绩，鼓励他们再接再厉，争取更大的进步。

相反，如果他们有好的表现，而老师不发现，所做出的成绩得不到及时肯定，他们会更加心灰意冷、消极、低沉。

可见，及时的表扬将会充分调动“差生”的积极性，激励他们更加努力地学习。

事实证明，“差生”不差，差是相对的、暂时的，在一定的条件环境下，差是可以向好的方面转化的。

作为班主任，不应该把他们当作包袱，而应该热情地帮助他们进步，培养他们良好的习惯，在转化工作中，要有耐心和恒心，多一点鼓励，少一点挖苦，多一点爱心，少一点冷漠，做好思想转化工作，使他们成为一个德、智、体、美、劳全面发展的学生。