初中物理新课导入的几种方法
初中物理新授课一般教学模式
初中物理新授课教学模式一、课前预习，提出问题集体备课前教师要认真讨论设计教学案，布置预习题，把每一节课教材中的知识要点、重点、难点以问题的形式提出来。
导学案设计的编制注重让学生进行自主学习，弱化教师的传授，要求学生按照导学提纲进行预习。
这一环节主要让学生在家预习新知，自己看书或动手想办法用家中生活用品、玩具等做实验去体验、验证新知识，并根据自己的理解、体验去思考和提出问题。
在预习时，要求学生把不理解的推导过程，搞不清的实验现象用笔记下，以便在听课时更能注意老师对相关问题的分析，达到最佳的听课效果。
二、创设情景，导入新课（3--5分钟）教师创设情景，引起学生学习兴趣，导人的一般方法：①直接的导入；②直观导人；③故事导入；④实验导入；⑤问题导入；⑥情境导入；⑦温故导入；⑧ 悬念导入；⑨先学导人；在教学中教师可根据教学容的实际选用恰当的方法.采用各种不同的新课引入方法，可使学生觉得老师每堂课都是那么新鲜，一下子就能引起学生的注意力。
三、合作交流，共同探究（约25分钟）这一环节教师要充分发挥学生的主动性，让学生运用多种物理方法去探究。
学生根据老师的演示实验或自己设计出的实验方案分组组织实验探究，获取实验数据或实验现象，并讨论获取实验结论。
教师组织各小组交流实验情况，根据学生交流的情况，引导学生完善实验结论。
让学生针对自主学习过程中遇到的问题进行同侔互助、组交流、组间质疑，教师进行实时的点拨，鼓励学生充分质疑，引导学生释疑，突破难点。
让学生发现新问题、新知识，新方法，逐步解决设计的问题。
教师决不能包办代替；同时教师要主动加入到学生的交流中去。
引导的方法主要有：提出适当的问题以引导学生的思考和讨论；在讨论中设法把问题逐步引向深入，以加深学生对所学容的理解；启发和诱导学生自己去发现规律、自己去纠正错误和补充片面的认识，逐步培养学生自主学习的习惯和能力。
四、当堂训练，应用创新（约10分钟）初中物理教学容源于生活、用于生活乃是初中物理教学的基本出发点和归宿。
常见物理课程导入方法示例
常见物理课程导入方法示例1、直接导入例：“远距离输电”新课导入前面我们学习了交流发电机。
发电机的电能要向远处输送，在输送导线上，由于电流的热效应，有一部分电能将转化成热能损失掉，我们先用已学过的知识分析、计算一下这种损失。
例如，我们以一台发电机为例，若它的发电功率为5000千瓦，用发电机提供的10000伏电压直接向外输电，那么电功率除以电压，得电流为500安培。
架设输电线路上的电阻为2欧姆，大家注意，这个电阻值并不太大，在输电线路上损失的功率为500千瓦。
通过计算可以看出，在输电线路上损失的功率是输出功率的10%。
如果全国的发电量有10%损失在输电线路上，这个数字是相当惊人的！如何减少输电线路上的电能损失呢？这就是我们今天要讲的内容——远距离输电。
2、复习导入法（温故知新导入法）例：在进行“电磁振荡”教学时，回顾已学过的电容器的知识：电容器具有什么本领?当电容器的带电量增加时，其两端的电压、电场强度以及它所储存的电场能如何变化？当电流通过自感线圈时，将产生何现象？当电流增加时，它内部的磁场能如何变化？自感电动势的作用如何？如果把一储存电荷的电容器与一自感线圈组成一个回路，电路中的电流将是怎样一种情况？3、类比导入法例：在讲《内能》的概念时，引入运动的篮球具有动能，石块与地球之间有吸引力而具有势能，弹簧被压缩后相互有斥力而具有势能，物体内部分子做永不停息的无规则运动且存在着相互作用的引力和斥力，所以分子也具有相应的动能与势能。
把微观的知识和宏观的知识联系起来，从而加深学生对内能这一抽象知识的理解。
4、演示实验导入法例：讲《安培力的方向》一课时，开场白为：“同学们你们相信吗？我具有超能力，现在我就用一个简单的物理现象展示一下，大家看屏幕。
这是两个彼此绝缘的金属铜环固定在有机玻璃杯内，将它们分别接在了高压直流的正负极上，我打开电源可以看到在金属铜环间由于高压作用激发空气导电，形成一个放电电流。
现在我就用手上的指挥棒棒指挥电流按我的要求开始运动……”，之后老师邀请一名学生到台上亲自体验一下指挥棒的“魔力”，但指挥棒似乎不太灵验，这时老师抛出了问题：为什么我能预期判断出电流的走向，是因为我能够提前判断出电流所受安培力的方向，从而在实验揭秘的同时自然地引出本节课的课题，实在是本课的亮点。
初中物理导入课教案模板
初中物理导入课教案模板1. 理解物理学的基本概念，掌握物理学的研究方法。
2. 通过观察和实验，培养学生的动手能力和观察能力。
3. 激发学生对物理学的兴趣，培养学生的科学思维。
二、教学重难点1. 物理学的基本概念和研究方法。
2. 观察和实验技能的培养。
三、教学用具1. 实验器材：如尺子、温度计、电流表等。
2. 教学辅助工具：如PPT、视频等。
四、教学过程1. 导入新课（1）教师通过与生活相关的实例，如闪电、声音等，引导学生思考这些现象背后的原理。
（2）学生分享自己的思考和疑问，教师总结学生的思考，导入物理学的概念和研究方法。
2. 知识讲解（1）教师讲解物理学的基本概念，如力、能量、速度等。
（2）教师讲解物理学的研究方法，如观察、实验、推理等。
3. 观察和实验（1）教师组织学生进行观察和实验，如观察尺子的长度、测量温度等。
（2）学生记录实验数据，教师引导学生进行分析。
4. 知识应用（1）教师引导学生运用所学的物理学知识，解决实际问题，如计算物体速度、判断物体受力情况等。
（2）学生分享自己的解题过程和结果，教师进行点评和指导。
5. 课堂小结教师引导学生总结本节课所学的物理学基本概念和研究方法，以及自己在观察和实验中的收获。
6. 作业布置教师布置作业，巩固所学知识，如课后习题、实验报告等。
五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，以便在今后的教学中进行改进。
通过以上教学过程，教师可以有效地引导学生掌握物理学的基本概念和研究方法，培养学生的观察和实验能力，激发学生对物理学的兴趣，培养学生的科学思维。
初中物理课堂引入与导入技巧(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中物理课堂引入与导入技巧第一篇范文：初中物理课堂引入与导入技巧在初中物理教学中，课堂引入与导入技巧是提高教学效果、激发学生兴趣的关键。
作为特级教师，我们要充分认识到引入与导入在教学过程中的重要性，灵活运用各种技巧，为学生营造一个生动、有趣、富有思考的课堂氛围。
本文将从实际教学案例出发，探讨初中物理课堂引入与导入的技巧。
二、课堂引入技巧1.生活实例引入：以学生熟悉的生活实例为切入点，将物理知识与生活实际相结合，激发学生的学习兴趣。
例如，在教授力的概念时，可以引入提书包、拉车等生活实例，让学生感受力的作用。
2.实验引入：通过生动有趣的实验现象，引发学生的好奇心，激发探究欲望。
如在教授磁铁性质时，可以设计一个磁铁吸引铁钉的实验，让学生亲眼见证磁铁的神奇力量。
3.问题引入：以问题为导向，引导学生思考，激发学生的好奇心。
例如，在教授光的传播时，可以提问：“为什么我们能看见物体？”引导学生思考光的传播原理。
4.故事引入：通过讲述与教学内容相关的故事，引发学生的兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中学习。
如在教授阿基米德原理时，可以讲述阿基米德发现浮力原理的故事。
三、课堂导入技巧1.复习导入：通过对已学知识的复习，引导学生自然地进入新课。
例如，在教授平面镜成像时，可以先复习光的传播路线，从而导入平面镜成像的知识。
2.悬念导入：设置悬念，激发学生的好奇心，引导学生主动探究。
如在教授牛顿第一定律时，可以提问：“物体为什么会保持静止或匀速直线运动？”激发学生对牛顿第一定律的兴趣。
3.图片导入：利用图片、图表等视觉素材，引发学生的注意力，导入新课。
例如，在教授地球的运动时，可以展示地球、太阳、月球的图片，引导学生关注地球的运动。
4.媒体导入：运用多媒体课件、视频等手段，为学生提供丰富的教学资源，提高学生的学习兴趣。
如在教授声音的产生时，可以播放一段乐器的演奏视频，让学生感受声音的魅力。
总之，在初中物理教学中，课堂引入与导入技巧起着至关重要的作用。
初中物理导入技能教案
初中物理导入技能教案一、教学目标1. 知识与技能目标：通过导入环节，引导学生对物理概念产生初步的认识，激发学生对物理知识的兴趣和好奇心。
2. 过程与方法目标：培养学生观察、思考、提出问题的能力，引导学生通过实验和现象观察，培养学生的动手能力和归纳能力。
3. 情感态度和价值观目标：培养学生对科学的热爱和探索精神，培养学生的团队合作意识。
二、教学重难点1. 重点：通过导入环节，引起学生对物理概念的关注和兴趣。
2. 难点：如何设计导入环节，使学生能够主动参与，激发学习物理的兴趣。
三、教学方法观察法、实验法、讨论法、问答法等。
四、教学过程环节一：新课导入（5分钟）1. 创设情境：利用生活中的实例或现象，引起学生对物理知识的兴趣。
例如，通过展示一个有趣的物理现象，如水的沸腾，引导学生思考其中的物理原理。
2. 提出问题：引导学生提出问题，激发学生的思考。
例如，问学生：“为什么水会沸腾？” “沸腾过程中发生了什么变化？”3. 学生讨论：让学生分组讨论，鼓励他们分享自己的观点和理解。
教师在旁边引导学生，引导他们提出合理的问题，帮助他们建立物理概念。
4. 引导思考：通过提问和引导学生观察实验现象，引导学生思考物理概念。
例如，问学生：“在水沸腾的过程中，水的温度是如何变化的？” “有哪些因素会影响水的沸腾过程？”5. 总结导入：通过学生的讨论和教师的引导，总结导入环节的主要观点和问题。
为学生接下来的学习做好铺垫。
五、教学反思在导入环节中，教师应注重激发学生的兴趣和好奇心，通过创设情境和提出问题，引导学生主动参与和思考。
同时，教师应鼓励学生提出问题，培养他们的观察和思考能力。
在讨论环节中，教师应引导学生分享自己的观点，帮助他们建立物理概念。
通过这样的导入环节，学生将能够更好地理解和掌握物理知识，培养他们的科学思维和团队合作能力。
初中物理教案导入
初中物理教案导入一、教学目标1. 让学生了解光的折射现象，知道光线在不同介质中的传播规律。
2. 培养学生观察、思考、动手实验的能力，提高学生的科学素养。
3. 激发学生对物理学科的兴趣，培养学生的创新精神。
二、教学内容1. 光的折射现象2. 折射定律3. 实验操作与观察三、教学重点与难点1. 重点：光的折射现象，折射定律。
2. 难点：光的折射定律的理解与运用。
四、教学方法1. 启发式教学法2. 实验法3. 小组合作学习法五、导入设计1. 创设情境，激发兴趣（1）利用多媒体展示自然界中光的折射现象，如彩虹、海市蜃楼等，让学生感受光的神奇。
（2）邀请学生分享生活中遇到的折射现象，如喝水时看到的弯曲勺子、插入水中的筷子变弯等。
2. 提出问题，引导思考（1）光在空气中传播时，会发生什么现象？（2）光从空气进入水中，会发生什么现象？（3）光从水中进入空气，会发生什么现象？3. 学生讨论，教师引导（1）引导学生根据已有的知识，分析光在不同介质中的传播规律。
（2）总结出光的折射现象，并提出折射定律。
4. 实验演示，加深理解（1）安排学生进行实验，观察光在不同介质中的传播情况。
（2）引导学生运用折射定律解释实验现象。
5. 课堂小结，巩固知识（1）让学生总结本节课所学内容，巩固光的折射现象和折射定律。
（2）强调光的折射在生活中的应用，激发学生的学习兴趣。
六、教学反思在导入过程中，要注意激发学生的兴趣，引导学生主动参与课堂。
通过讨论、实验等方式，让学生充分理解光的折射现象和折射定律。
在教学过程中，要关注学生的个体差异，给予不同程度的学生充分的关注和指导。
同时，注重培养学生的观察能力、思考能力和动手能力，提高学生的科学素养。
浅谈初中物理教学导入新课的几种方法
方， 一边 收获粮食 ， 一边插秧 。这说 明了什么？ 巧设 问， 进而深分析 ， 从而培养学生的历史思维 一
３水稻 的生长对 于热量 和水 分都有要求 ， ． 一年 能 力 。 能种两次 ， 这说明水稻有什 么特性？ ． 引进 ４宋朝 课本 中 ， 关于赵州桥有两 张插 图 ， 一是《 ： 全
教学的三维 目标。在实践中， 我们都体会到 ： 提高 了观察 、 学 分析 、 比较的能力 。再有 ， 苏州湖 ： 的提高。 力 如果 只是赏图 ， 学生只会有浅显的印 生喜欢上历史课 ， 但讨厌死背枯燥的历史 知识 。 州 、 太湖流域 ， 是我们 的家乡， 自豪感油然而生。： ， 象 很难获得类 似文字描 述的认知 。 此时针对插 问学生， 学历史有什 么用 ， 学生是会说能拓展知 简单一张图， 完全实现了课堂教学 的三维 目标。・ ， 图 教师巧设问 ， 引导学生深分 析 ， 图文并茂就 识 面， 但很少有人 会说能提高能力、 陶情感 。 熏 三、 针对课本插图 。 巧设问、 深分析 ， 培养学 ： 真正实现了。 一 次次 的教学实践证 明 ： 根据插 图挖掘隐
它 没 有 生 动 的故 事 ， 有 好 几 张 插 图 。用 好 插 片背后的深层含义 ，这是拥有较强历史思维能 ・ 但 的历史课堂是高效而活跃的。因此在历史教学
思起于疑 ， 思维总是从 问 ： 巧借课本插 图， 中， 能激活历史课堂。 图， 教学的三维 目标就容易实现了。如借《 耕获 力的表现 。学源于思 ， 图》 设计 ：． １ 图中的人们在干什 么？ ． ２在同一个地 题开始的 。因此 ， 在课堂教学 中， 教师可用插图 ： 参考文献： ［］ １魏授章． 史课 堂教 学艺术． 历 苏州大学出
。 社 ，９ ８ ６． 版 １９ （ ）
初中物理新课导入的技巧
《新 课 程 标 准 》 中的 课 程基 本 理 念 之 二 “ 从 生 活 走 向物 理 ，从 物 理走 向社会 ” 将知 识应用 于社 会 社会 实践 ，解决 生 活 中 的实 际 问 题 。 例 ：在 《 决 定导 体 电阻 的 因素 》这 一 节 引入
物理 是一 门以 实验 为基础 的学科 ，教材 中教师 演示 实验 和 学 生 实验 较 多 ，但 如果 老师 能 够 找 一 些课 本 中没 有 的实 验 器 材 ，做一 些新 鲜有 趣 的实验 导人 新课 的话 ，效果 将 会 比应用 课 本实 验好 得 多。例 如 ，在上 《 惯 性 》一课 时 ，我在 盛半 杯水 的
在教 学 中 ，同一 单 元前后 两 堂课联 系 很火 ，后一 堂要 用到 前 一堂课 的旧知 识的 ，老 师在 讲新 课前 ，有意 识地 提 示 ，分 析 与 本堂课 要传 授 的新 知识有 密 切联 系的 旧知识 ，唤起 学生原 有
的 记 忆 ，加 深 他 们 的理 解 。 为 学 习 新 知 识 把 打 下 良好 的 基 础 ，
起 到承 上启下 的作用 。在 这种 情境 中，新 知识 便会 又 迅速 、又
牢 固 的 与 旧 知 识 联 系 ，融 合 在 一 起 。 六 、 创 设 情 境 法
把 手 ，试 图开 门 。请 同 学们猜 想 门是 被关上 还是 被 打开 。事实
证 明 ，男生 费 了九 牛二 虎之 力没 有把 门关上 ，而 女生 却轻 松 的 将 门 打开 。如此 强 壮的 男生 却败 给 了文弱 的女 生 ，这 是 为什 么
初 中物理 新课导入 的技 巧
； ３． ． － Ｉ １ ： 省话说 ： “ 良好 的开端 是成功 的一 半” 。在 课 堂教学 中 ，引入新课 有着十 分重 要的作 用 ，新 课引 入设计 和运 用好 ，会使 学生 迅速 了解教学 意 图 。引导学 生把 注意力 集中到 教师所 希望他 们关 注的 教学 内容上 ，从面 激发学 生浓 厚的 学习兴 趣和 强烈 的求知
初中物理课堂教学中几种有效的导入方法
2017年第47期N一、学生动手导入常见的学生动手导入方法有：游戏导入、学生实验导入等。
游戏导入是指在课堂的开始阶段，通过运用学生游戏的方式，使学生积极主动地参与到课堂中来，促使学生迅速进入学习状态的一种课堂导入方式。
学生实验导入是指在课堂的开始阶段，通过学生实验的方式，调动学生学习的积极性、主动性，促使学生迅速进入学习状态的一种课堂导入方式。
用学生动手导入策略时，教师应该注意：（1）按照目的性原则，课堂导入要服从本节的教学任务和教学目的。
因此，所设计的游戏、实验等必须对学习本节知识有一定的帮助，有助于完成本节的教学目标，切不可为了追求生动形象，脱离教学实际。
（2）按照启发性原则，课堂导入要引起注意、激发动机、启迪智慧。
因此，所设计的游戏、实验等要对学习本节知识有一定的启发作用，且要生动形象，引起学生注意。
二、矛盾设疑导入常见的矛盾设疑导入方法有生活问题导入、演示实验导入、物理学史导入等。
生活问题导入是指在课堂的开始阶段，通过生活中学生不能解释的物理问题，引起学生的探索欲望，促进学生学习的一种课堂导入方式。
演示实验导入是在课堂的开始阶段，通过教师演示实验，吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，促使学生迅速进入学习状态的一种课堂导入方式。
物理学史导入是在课堂的开始阶段，通过讲述相关物理学史，激发学生对科学的向往，促使学生迅速进入学习状态的一种课堂导入方式。
运用矛盾设疑导入策略时，教师要注意：（1）按照目的性原则，课堂导入要围绕教学的重点。
因此，所设置的问题必须与本节内容相联系，不能偏离主题，对新知识的学习有一定的帮助。
（2）按照关联性原则，所设置的问题应与生活实际或熟悉的事件联系起来，不能使学生感到十分陌生，没有兴趣。
（3）按照启发性原则，课堂导入要引起疑问，发人深思。
三、知识迁移导入现代教育反对灌输式教学，教师不能让学生死记地硬背记住新知识，而应该让学生主动地认同新知识，将其纳入已有知识结构中。
让学生主动吸收新知识最好的方法就是找到新旧知识的“关联点”，以知识“关联点”导入新课，引起学习迁移。
新课导入是初中物理课成功的关键
新课导入是初中物理课成功的关键摘要：俗话说：“良好的开端是成功的一半。
”多年的物理教学让人体会到，精彩的新课导入是一节课非常重要的一个环节，是上好一堂成功新课的第一步，精彩、巧妙、富有感染力的课堂导入，能在第一时间吸引学生的注意力，一下子将他们的思维引入到本节课的学习中去，其学习的积极性和兴趣都被调动起来，学习效果不言而喻。
关键词：物理课；成功；关键；演示实验；伟人轶事；生活实例一、演示实验导入法物理学是一门多姿多彩的自然科学，教材中有许许多多的实验图例，每节课开头，教师先演示其中的一两个演示实验，马上就能将学生预习中的困惑给予解决，为理解和掌握教材内容奠定了基础，同时也能吸引学生的眼球，激发他们的学习欲望。
例如，在教学《电生磁》一节时，我先演示模拟奥斯特实验，当把电池、导线、金属丝、小磁针摆上桌子后，问：将通电导线放在小磁针附近的上方与小磁针垂直或平行，小磁针会转动吗？哪一次转动了？然后进行实验，当学生看到小磁针转动时，无不发出惊呼声：“太奇妙了。
”这个实验让学生感到惊奇和困惑，他们带着困惑，会很快地进入到本节课的学习之中。
二、伟人轶事导入法社会的进步，人类的文明，科技的发展，离不开一个个为科学献身的人，他们用毕生的精力去追求、去探索，有的为之付出了一生的心血，有的为之付出了生命的代价，这些可歌可泣的科学家及发生在他们身上的故事，足以激发学生的学习兴趣。
例如，美国的科学家富兰克林，他为了对电进行探索，曾经在雷雨天气的条件下做过著名的“风筝实验”。
他在电学上成就显著，他最先提出了避雷针的设想，制造的避雷针使人们避免了雷击灾难，破除了迷信。
三、生活实例导入法物理来源于生产生活，又服务于生产生活，新的课改理念也要求“从物理走向社会，从社会走向生活”。
因此，在实际的课堂教学中，用学生熟悉的实例来引入新课，不仅能唤起学生对有关感性材料的回忆，使其积极地思考，也比较容易理解所学的概念和规律，并且能使学生举一反三，达到事半功倍的效果。
初中物理课堂的导入技巧
初中物理课堂的导入技巧课堂导入是课堂教学的主要环节之一，是在学习者和新的学习课题之间创设理想的诱发情境，激发学生的学习兴趣和愿望，使其具有课题意识，明确学习目的，动员必要的已有经验和认识，将学会的学习方法运用到新知识的学习当中。
一堂课导入的成功与否直接影响着整堂课的效果。
在新课程理念的要求下，课堂导入的作用变得更加重要了。
新的理念要求用不同的导入方法，这是物理教学的必然趋势。
导入方法种类繁多，以下是教学实践中主要采用的一些方法：一、生活实例导入法物理教学源于日常生活，利用生活实例导入新课，既生动，又具体。
笔者利用多媒体将物理教学融入生活当中，使抽象的物理知识变得实际化。
如：《热现象》的复习课中，笔者用多媒体展示冰箱打开后看到白气、窗户上的冰花、樟脑球变小、下雪、灯泡用久钨丝变细灯泡变黑、湿衣服变干、舞台上的雾气效果等现象。
让学生通过分类，把属于同一物态变化过程的现象归为一类，之后问学生这样分类的依据以及共同特点等类似的问题，从而复习各种物态变化的特点。
同理，《光现象》的复习也可用这一导入方法，让学生举例生活中的成像实例，将大量生活实例进行分类、归纳，找出各自的特点。
二、悬念式导入法根据学生好奇心强这一心理特点，一上课就给学生设置悬念或创设疑问，使其与学生的原有认知发生冲突，从而引发学生思考，诱导学生探索新知。
如：《大气压强》一课中，将一饮料瓶底部扎几个细孔，再往饮料瓶中倒入适量的水，此时会发现瓶底处有水流出，可以印证液体对容器底部有压强。
继而迅速在饮料瓶中灌满水，然后拧紧瓶盖，这时可观察到饮料瓶底部并没有水流出。
如果再拧松瓶盖，又发现水流了出来。
在这一实验中，“有孔的瓶子也能装水”这一现象，大大出乎了学生的意料，使学生在惊奇中感受了大气压强的存在，而且瓶子周围也有小孔，这一现象为体验大气压强存在于各个方向做了铺垫。
可见，一个好的导入能包含整节课的精髓，从而创设出非常活跃的学习情境。
三、解决实际问题导入法创设一种解决实际问题的情境，以解决某一实际问题的形式导入新课，往往也能取得很好的效果。
初中物理教学中导入技巧
关于初中物理教学中导入技巧的初探要想上好一节高质量的物理课,教师需要付出很多的努力。
但是其中如何做好课堂教学的起始工作,也就是我们通常所说的课前导入对于教师接下来的教学工作有着非常重要的影响。
一个好的课前导入可以起到几个方面的作用,首先,可以激发学生的学习兴趣和求知的欲望;其次,可以明确课堂教学的目标和基本思路;最后,可以为接下来的新课学习做好铺垫。
由课前导入的几个作用我们可以看出,课前导入是一节课的重要组成部分,它对于整节课的教学质量的高低起着不可忽视的作用。
那么,在初中物理教学中,教师常用到的导入技巧有哪些呢?一、利用物理学史导入新课在物理学几百年的发展史中,充满了各种精彩纷呈的故事,而这些故事对于学生既有一定的教育意义,同时又能吸引学生的注意力,因此,教师在上课之前可以利用物理学史来导入新课。
例如,在讲到“大气压强”的知识时,教师就可以向学生介绍马德里半球实验的故事,这样不仅能够为学生营造一个轻松有趣的课堂环境,激发学生的学习兴趣,同时学生在听故事的过程中对于大气压强的知识有了一个直观的了解,这也就为接下来的学习奠定了一定的知识基础,可谓是一举两得。
二、利用生活中的实例导入新课物理学是一门来源于现实生活,同时又应用于现实生活的一门科学,在我们生活的周围环境中到处都充斥着物理知识。
教师如果能够找出学生在平时常见的一些物理现象来作为课前导入,会大大激发学生的好奇心,让他们产生学习物理的兴趣。
例如,在讲到“惯性”的内容时,教师就可以让学生回忆一下,平时在坐车的时候当遇到车子急刹车的时候,车里的人会有一个怎样的反应?学生通过自己的回忆会得出,当车停止的时候“人的身体会向前倾斜”的结论。
而之所以出现这个现象是由于“惯性”的作用,接下来,教师就可以自然地把话题引向惯性的知识上来。
类似这样的生活实例有很多很多,只要教师用心观察、用心总结,一定能够在从生活中受到启发,上好物理课前导入。
三、利用物理实验进行导入物理是一门以实验为基础的学科。
初中物理导入课教案人教版
教案：初中物理导入课教学目标：1. 让学生了解物理学的基本概念和研究对象，激发学生对物理学的兴趣。
2. 培养学生观察现象、提出问题的能力。
3. 引导学生通过实验和观察，体验物理现象，培养学生的动手能力和科学思维。
教学重点：1. 物理学的基本概念和研究对象。
2. 实验和观察的方法。
教学难点：1. 物理学的基本概念。
2. 实验和观察的方法。
教学准备：1. 教室内的各种物理仪器和设备。
2. 学生分组，每组配备实验器材。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师以生动有趣的故事或现象引入，让学生初步了解物理学的研究内容和对象。
2. 引导学生思考，激发学生对物理学的兴趣。
二、教学内容（20分钟）1. 物理学的基本概念：力、质量、速度、温度等。
2. 物理学的研究对象：物体、运动、力等。
三、实验和观察（20分钟）1. 教师演示实验，让学生观察和体验物理现象。
2. 学生分组进行实验，观察和记录实验现象。
3. 教师引导学生提出问题，培养学生的观察和思考能力。
四、总结和反思（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课的学习内容，巩固知识。
2. 学生分享自己的学习体会和感受。
3. 教师对学生的表现进行评价和反馈。
教学反思：本节课通过生动有趣的故事和现象引入，激发了学生对物理学的兴趣。
在教学过程中，教师注重引导学生掌握物理学的基本概念和研究对象，并通过实验和观察，让学生体验物理现象，培养学生的动手能力和科学思维。
在总结和反思环节，教师引导学生巩固知识，分享学习体会，提高学生的自我认知和表达能力。
整个教学过程流畅，学生参与度高，达到了预期的教学目标。
初中物理课堂教学常用的导入方法
初中物理课堂教学常用的导入方法1、实验导入法俗话说:“百闻不如一见,耳听为虚,眼见为实”。
中学生习惯形象思维,而抽象思维能力较差,老师对物理现象最生动、最清楚的描述,也代替不了学生对实验现象的直观观察。
教学演示可信度高,可见度大,直观性强,趣味性浓,常常是引发学生学习的兴奋剂。
例如,学习惯性及其应用之前,教师可以握着一个盛满水的玻璃杯,提示学生注意观察:当水杯突然向左运动时,水向什么方向溢出?当水杯突然停住时,水又向什么方向溢出?学生将上述现象观察清楚之后,将水杯放在讲桌上,用硬塑料片盖住杯口,杯口的塑料片上放一个鸡蛋,提示学生注意观察:当用木棒打击塑料片时,产生什么现象?装置很简单,学生却觉得很新鲜,好奇的目光紧紧盯着鸡蛋。
这时老师举起木棒向塑料片打去,“啪”的一声,塑料片飞离了杯口。
同时“啵”的一声,鸡蛋落入了杯中,顿时,学生们都兴奋起来,忙问:“怎么回事、怎么回事?”这时教师就可以轻松的引入新课。
2、设置“陷阱”引入新课中学生正处在生理发展的特殊阶段,自信心特别强,喜欢凭主观臆断下结论。
但由于经历少、认识浅,所下的结论往往是失真的,甚至是错误的,但当教师直接把正确的教给他们时,他们要产生怀疑心理,因此,当学生的思维处于矛盾状态时,必然要想尽办法摆脱矛盾,从矛盾中解放出来,于是产生了迫切解决思维矛盾的求知动力。
为此,在教学中选择与生活观念相悖的典型事例,设置“陷阱”,让学生碰碰钉子,迫使他们重新认识问题。
例如,学习“大气压强”之前,教师拿着一只盛水的大试管,然后把稍小的试管套放在盛水的大试管中,问学生:当我把相互套放着的两支试管同时倒转过来,使其管口朝下,小试管会从大试管中掉下来吗?学生异口同声的一齐答:“一定会掉下来。
”于是教师将那两支试管倒转过来之后,小试管不但没有从大试管中掉下来,反而沿大试管壁端上升了,即使竖直朝下抖动,小试管仍不会从大试管中掉下来。
强烈的矛盾冲突,引爆了学生们纷纷追根问底。
初中物理导入课教案
初中物理导入课教案1. 了解物理学的基本概念和研究方法，对物理学科产生兴趣。
2. 掌握物理学的基本单位，理解物理量之间的相互关系。
3. 通过实验观察和数据分析，培养观察、思考、解决问题的能力。
二、教学重难点1. 物理学的基本概念和单位2. 物理量之间的相互关系三、教学过程（一）新课导入1. 引入话题：生活中我们经常遇到各种物理现象，如力、热、光、声、电等，那么这些现象背后的规律是如何呢？今天我们就来学习一门学科，它能帮助我们了解这些规律，这门学科就是物理学。
2. 提问：同学们听说过物理学吗？它研究的是什么？3. 总结：物理学是研究自然界中各种物理现象和规律的科学，它的研究对象包括力、热、光、声、电等。
（二）新课讲授1. 物理学的基本概念：力、质量、速度、温度等。
2. 物理学的基本单位：米、千克、秒、摄氏度等。
3. 物理量之间的相互关系：如力等于质量乘以加速度（F=ma），温度等于热量除以质量（T=Q/m）等。
（三）实例分析1. 分析生活中的物理现象，如跳绳、跑步、照明等，引导学生运用物理学知识进行分析。
2. 让学生举例说明物理学在生活中的应用，如自行车刹车、空调制冷等。
（四）课堂小结1. 回顾本节课所学内容，巩固物理学的基本概念和单位。
2. 强调物理学在生活中的重要性，激发学生学习兴趣。
四、课后作业1. 复习本节课所学内容，掌握物理学的基本概念和单位。
2. 观察生活中的一些物理现象，试着用物理学知识进行分析。
五、教学反思本节课通过导入新课，让学生了解物理学的基本概念和研究方法，掌握物理学的基本单位，理解物理量之间的相互关系。
通过实例分析，让学生体会物理学在生活中的应用，培养观察、思考、解决问题的能力。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问，确保教学效果。
初中物理引入新课的几种形式
浅谈初中物理引入新课的几种形式随着新课程改革的进一步推进，学生对新知识学习的欲望、参与教学的程度及其学习的效果将与教师对新课的引入有着很大的关系。
高尔基在谈创作经验时说过：“最难的是开始，就是第一句话，如同音乐上一样，全曲的音调都是它给予的，平常得好好去寻找它。
”我们身为一名教师，同样也应该要精心设计好课堂教学中新课的引入。
在我的教学实践中，我认为物理课堂上的新课引入主要有以下几种形式。
一、演讲型教师精心设计演讲词，用抑扬顿挫的语调、丰富渊博的知识吸引学生注意，能把学生带入一个特定的情境中。
如：对于八年级初学物理的学生，我们可设计这样的演讲词：“同学们，当你们捧起散发着油墨芳香的物理课本时，一定会想：物理是研究什么的？我是否也能学好物理？其实，物理对我们来说并不陌生，物理现象每时每刻都在你身边：手提书包久了就会感到胳膊酸疼，这是力的现象；动人的歌声传到你的耳朵里，这是声的现象；一壶水放在火炉上烧一会能烧开，这是热的现象；雷雨过后天空会出现美丽的彩虹，这是光的现象；打开开关电炉发热、电灯发光、电铃发声，这是电的现象；还有原子和原子能的知识，这就是物理。
物理知识与科学发展也有紧密联系：你知道吗？自行车、火车、飞机、电视、电话、电脑、激光技术无不包含着物理的原理。
物理学家为了这门神圣科学顽强不息的探索，开创了物理这门学科，给我们启示和激励：它不是高不可攀，也非唾手可得。
同学们，为了认识自然，改造自然，将来具有造福人类的本领，努力学习物理吧！这样一来，就可以把学生的注意力引到课堂上，从而更有利地组织好自己的教学内容。
二、悬念型在引入新课时有意制造疑问，创造悬念引人深思，这种方法可培养学生追根究底的习惯。
如：“凸透镜”可以这样引入新课：“同学们，当发生火灾时你立刻会想到水，水能救火，水火不相容，但你一定不知道水也可以引起火灾。
我给同学们讲一个真实的故事：一次翻船事故中，把五个人漂泊在一个荒岛上，他们把两块手表的玻璃取下来，扣在一起，里面注入了湖水，正对太阳光终于引燃了柴火。
初中物理导入教案
初中物理导入教案教学目标：1. 引起学生对物理学科的兴趣和好奇心。
2. 帮助学生了解物理学科的基本概念和研究方法。
3. 建立学生对物理实验和观察的重要性的认识。
教学重点：1. 引起学生对物理学科的兴趣。
2. 介绍物理学科的基本概念和研究方法。
3. 强调物理实验和观察的重要性。
教学准备：1. 教室内布置一些物理实验设备和模型。
2. 准备一些有趣的物理现象的演示。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师走进教室，引起学生的好奇心，可以说：“同学们，你们知道我今天要带你们进入一个神秘的世界吗？这个世界充满了奇迹和惊喜，它就是我们今天要学习的物理世界。
”2. 教师可以通过展示一些有趣的物理现象，如磁铁吸引铁钉、硬币跳跃等，引起学生的兴趣和好奇心。
二、介绍物理学科（10分钟）1. 教师简要介绍物理学科的基本概念和研究方法，如物理是研究物质、能量和它们之间相互作用的学科，物理学使用实验和观察来验证理论等。
2. 教师可以通过举例一些重要的物理学家和他们的发现，如牛顿的万有引力定律、爱因斯坦的相对论等，帮助学生了解物理学科的重要性和发展历程。
三、强调物理实验和观察的重要性（10分钟）1. 教师强调物理实验和观察的重要性，可以解释实验和观察是物理研究的基础，它们可以帮助我们发现新的现象和验证理论。
2. 教师可以给学生展示一些有趣的物理实验，如光的折射、声音的产生等，让学生亲身体验物理实验的魅力。
四、总结（5分钟）1. 教师总结本节课的内容，强调物理学科的重要性和实验观察的作用。
2. 教师可以鼓励学生积极参与物理学习，提出问题并寻找答案，培养学生的物理思维能力。
教学反思：本节课的导入目的是引起学生对物理学科的兴趣和好奇心，通过展示有趣的物理现象和实验，成功地吸引了学生的注意力。
在介绍物理学科的过程中，学生对物理的基本概念和研究方法有了初步的了解。
通过强调物理实验和观察的重要性，学生认识到实验在物理研究中的关键作用。
然而，在教学过程中，我发现有些学生对物理实验的兴趣较高，但对物理理论的学习较为困难。
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初中物理新课导入的几种方法
作者：问梅蓉
来源：《江苏教育·中学教学版》2013年第05期
一、文化导引
古今文化，灿若星辰，同时也是课堂上有效的教学资源。
只要教师注意运用，文学作品不仅可以用于新课的导入，还可以贯穿于教学中，使物理课堂变得丰富多彩。
例如：毛主席的诗词“坐地日行三万里”可以作为《运动的相对性》的新课导入；“水缸穿裙子，天就要下雨”可以作为《液化》的新课导入；等等。
另外，在教学中，穿插名人轶事、物理故事等，也可以成为提升教学效果的一种方法。
例如，在讲《运动的相对性》时，教师可以向学生讲第一次世界大战时法国飞行员用手抓子弹的故事。
总之，紧扣教材内容，以文化为引领，把学生的注意力“引”到课堂上并使之持久，激发他们学习知识的兴趣，可让课堂变得更加生动、流畅、效率更高。
二、情境创设
创设情境可以激发学生学习的热情，培养学生知识的探究能力，是物理课教学上应用较多的一种方法。
例如，在讲《平面镜成像》时，教师创设了这样一个情境：浇不灭的蜡烛，玻璃板后放置一支蜡烛，并通过投影展示在屏幕上，点燃玻璃板后面的蜡烛，同时向玻璃杯中倒水，它竟然能在水中燃烧！学生瞠目结舌之时，教师抛出问题：同学们，请展开你想象的翅膀，说说你的疑问和猜想。
创设情境导入新课在初中物理教学中应用较多，如“烧不死的金鱼”“两支长度不等的蜡烛哪支先灭”等等。
此类情境教学主要是日常生活中不易观察的现象与学生固有的思维形成冲突，使学生带着好奇、疑问进入新知识的学习。
三、实验探究
物理学是一门以实验为基础的学科，物理规律的发现和物理理论的建立都必须以严格的物理实验为基础，并受到实验的检验。
实验探究不仅可激发学生学习物理的热情、活跃课堂气氛，而且利于学生所学知识的吸收、内化。
例如《摩擦力》的教学，教师可以安排“筷子提米”的实验，在学生仔细观察该实验的基础上导入摩擦力的概念。
通过体验、发现、质疑、探寻这一系列“手脑并用”的探索过程，学生对知识概念、实验发生原理把握更为深刻，这也是多媒体演示所无法取代的。
另外，教师引导学生利用课余时间进行小魔术、小制作、小发明等，都不失为体验探索的一种好途径。
四、多媒体导入
随着教学手段的不断提高，多媒体的使用已经得到了普及，由于环境、时间、地点等因素的影响，有些现象可以利用图片、音视频的播放进行展示。
例如《声现象》的教学，上课之前
先放一段交响乐，然后让学生猜一猜：这一段交响乐是由哪些乐器演奏的？又如《光的色彩：颜色》的教学，我们不妨先放一段《千手观音》的视频，教师抛出问题：想知道衣服颜色变化的原因吗？那就让我们走进光的世界，探究色彩的秘密。
多媒体教学只是教学手段之一，不宜大量使用，物理是科学探究的学科，更应从现实发生去探根究源。
五、复习提问
复习提问作为一种传统的教学手段，近来似乎不被提倡，但笔者却不这么认为，知识是循序渐进的，在原有的知识水平的基础上学习新的知识是符合学生的认知规律的。
作为教师，只要在复习旧的知识时，设计好所提的问题，一样会取得好的效果。
例如：在《电磁转换》第三节的学习之前不妨复习一下第二节《电流的磁场》的知识，教师进行引导性提问：通电导体的周围是否有磁场？哪些实验证明通电导体的周围有磁场？通电螺线管的外部磁场有什么特点？根据通电螺线管制成的电磁铁在生产和生活中有什么运用？在学生们正确回答上述问题时，教师不妨作更深的引导：既然电流的周围有磁场，那么磁场对电流是否有作用呢？如果有作用，它会对我们的生活产生哪些影响？从而引出第三节的内容《磁场对电流的作用：电动机》。
此类教学方法虽然较为传统，但是可以有效引导学生的思维超越知识的表象，向着知识的更深层次升华。
总之，教无定法，在具体的教学中我们可以将多种教学方法进行组合。
在教学中，作为教师要善于挖掘教材中具有启发性的素材，创设“启发”的情境，调动学生的学习自觉性、积极性、主动性。
（作者单位：南京市第三十九中学）。