如何培养学生的自主识字能力
教会学生自主识字的方法
教会学生识字的方法（一）1、借助拼音，促使学生自学识字。
初入学的儿童，识字不多。
教师可从教汉语拼音开始，有意识地进行专题训练，使学生初步建立句子的概念。
在教材中“看图说话学拼音”部分中要求学生学会52个汉字，所以在教学中学习识字时，可以结合画面组词，让学生边说边识字，从而在练习中不断提高识字水平。
还可以根据拼音的发音不同，让学生组词造句，使枯燥的拼音字母学习变得内容丰富，形式生动有趣，促使学生利用拼音自主识字、阅读。
2、利用插图或者直观教具识字。
低年级语文课本图文并茂，色彩鲜艳，有丰富的识字内容。
在教学中利用图画及汉字在古代的字型认识象形字。
如在一年级上册《看画识字真有趣》一文中通过借助插图认识“日、月、水、火、马、虫、鱼”等字。
3、联想识字。
汉字经历了几千年的演变，从简单的图形到今天明朗的线条，使它的字体形象多变。
在识字教学中，我充分抓住汉字形象直观的特点来诱发学生想象，在识字中培养学生的想象能力。
例如：“开会”的“会”字，在教学中让学生对它进行观察，发现它是由“人””和“云”组成，且“人””在“云”上，启发学生编成一句“人在云上卧”这样易懂易记的话来学习和掌握它；又例如学习“春天”的“春”字，使用同样的方法把它编成“三人观日”这样一句话，使学生很容易就记住它了。
在教学中通过比喻，引发学生联想，使难记的字变得生动有趣，从而使学生乐学，好学。
4、利用汉字规律，促进学生主动识字。
汉字大多在音、形、义方面有一定的规律。
由于儿童认知不多，所以在教学中要重视引导学生自己发现生字的规律，体验发现的快乐，培养学生的识字兴趣和独立识字的能力，并且教导学生把学到的方法运用到自己的学习中去进行自主识字。
5、让学生互学识字，提高学习兴趣。
教学中营造良好的课堂氛围必须要有团结协作的师生关系作保障。
在教学中要注意引导学生先自学生字，然后通过同桌互学，以及小组和大组共同学习的方式，让学生抽取不会认的字，自己想办法认会并记住。
怎样培养低年级学生的自主识字能力
怎样培养低年级学生的自主识字能力识字能力是学习能力的基础，是创新能力的基础，也是人类发展的必然需要。
低年级语文教学就是要让孩子喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
我们怎样才能利用新教材的优势，尽可能地挖掘孩子的最大潜能，让识字变得轻松，愉悦，使学生喜欢识字，能主动去识字呢？下面我将结合自己的教学经验，谈谈自己的看法。
一、创设情境，激发自主识字的兴趣1、精心设计开课导入方式，或播放音乐或将故事迅速激发学生的兴奋点，或用亲切的微笑、温和的语言，营造一个平等、民主、和谐的氛围，以便发挥学生识字的积极主动性。
2、利用色彩鲜艳的挂图，引起学生的兴趣和关注。
尤其是象形字的教学，图片能起到非常好的作用。
3、多媒体再现情境。
多媒体教学具有直观、形象、生动的特点，它正迎合了低年级学生具体形象思维为主的特点。
它借助稚趣的图象、鲜艳的色彩、生动的动画在学生面前展示了一张张活动的画面。
孩子们的情绪被调动起来，思维被激活了，他们展开联想，努力寻找相关的字。
这让学生觉得识字也像看动画片那样有趣。
另一方面，多媒体还可发挥它的网络优势，在网上给学生搜索有关汉字起源的故事，进行弘扬民族精神的教育，让学生认识到识字的重要性和做人的道理。
二、重点指导、突出自主从一年级新教材来看，每课生字大约十七、八个，这些字要让学生在两课时内掌握，教师绝不能平均用力。
教师要相信学生的能力，一篇课文中的生字有些完全可以让学生自学，而对于学生易错的字，再重点加以指导，让学生通过比较、对照、质疑、讨论，从而到达自悟。
课堂上我经常问学生：你认为哪个字最难记？请说出理由。
你最喜欢〔讨厌〕哪个字，为什么？你认为哪个字最容易写错？……此时，学生自主识字的兴趣就被激发出来，个性化的思维过程得以展示。
识字的重、难点也会在大家的交流碰撞中，在教师的适当点拨、指导下突破。
三、鼓励用自己喜欢的方式趣味识字中国的汉字很奇妙，一个汉字可以是一首诗、一幅画、一首儿歌、一个故事。
课堂内启发学生根据自己的生活经验和识字积累，发现并运用自己喜欢的识记方法，兴趣盎然地独立识记生字。
多管齐下,引导学生主动识字
多管齐下，引导学生主动识字在学习语文的过程中，识字是非常重要的一环。
识字不仅是学生阅读的基础，而且也是学生学习语文的基础。
如何引导学生主动识字是每个语文教师需要面对的一项重要任务。
在这个过程中，多管齐下，采取多种方式来帮助学生主动识字是非常重要的。
本文将探讨一些方法，希望对语文教师在引导学生主动识字方面有所帮助。
激发学生对识字的兴趣是非常重要的。
学生对识字的兴趣往往决定了他们在识字过程中的主动性和积极性。
语文教师应该采取一些手段来激发学生对识字的兴趣。
可以通过讲解词语的好玩之处、趣味性，让学生对识字感到兴趣。
也可以通过一些有趣的活动来让学生参与从而增加他们对识字的兴趣。
可以组织学生进行词语游戏，让学生在游戏中感受到识字的乐趣，从而激发他们对识字的兴趣。
只有激发了学生对识字的兴趣，他们才有可能真正主动地去识字。
提供多种识字途径也是非常重要的。
不同的学生有不同的学习习惯和学习方式，提供多种识字途径可以更好地满足学生的需求。
有些学生喜欢通过欣赏诗词来识字，这时，教师可以通过朗读优美的古诗词，让学生在听中识字。
有些学生喜欢通过阅读故事来识字，这时，教师可以通过讲解一些富有情节的故事，让学生在阅读中识字。
还有一些学生喜欢通过写字来识字，这时，可以通过让学生多做一些书写练习，让他们在写中识字。
通过提供多种识字途径，可以更好地满足学生的需求，让他们更加主动地去识字。
要根据学生的实际情况，因材施教。
每个学生的识字能力以及识字情况都是不同的，语文教师应该根据学生的实际情况，因材施教，针对性地开展识字教学。
有些学生识字能力较强，对识字教学比较熟练，这时，可以通过给予他们一些更深入的词语解释，让他们在深度识字，从而增加他们对识字的兴趣和满足感。
而有些学生识字能力较弱，对识字教学比较困难，这时，可以通过给予他们一些更简单的词语解释，让他们在逐步识字，从而增加他们对识字的信心和兴趣。
只有因材施教，才能更好地引导学生主动识字。
自主识字课程实施方案
自主识字课程实施方案自主识字课程是指学生在学习识字的过程中，通过自主学习、自主思考和自主实践，提高识字能力和语文素养的课程。
自主识字课程实施方案的目的是为了帮助学生更好地掌握识字技能，提高阅读理解能力，培养学生的自主学习能力和语文素养。
首先，自主识字课程的实施需要建立科学的教学目标。
教师应该根据学生的年龄、学习能力和识字水平，确定合适的识字目标，明确学生需要掌握的识字技能和知识点，为学生的识字学习提供明确的方向和目标。
其次，自主识字课程需要设计多样化的教学活动。
教师可以通过课堂讲解、识字游戏、阅读活动、课外拓展等多种形式的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，让学生在轻松愉快的氛围中，愉快地学习识字知识。
另外，自主识字课程的实施需要注重个性化教学。
教师应该根据学生的学习特点和识字需求，设计个性化的学习任务和活动，提供个性化的学习指导和帮助，帮助学生更好地掌握识字技能，提高识字水平。
此外，自主识字课程的实施需要加强家校合作。
家长应该积极参与学生的识字学习，关心学生的学习情况，配合学校的教学工作，为学生提供良好的学习环境和学习条件，共同努力，促进学生的识字能力的提高。
最后，自主识字课程的实施需要加强评价和反馈。
教师应该通过多种形式的评价，及时了解学生的识字学习情况，发现学生的学习问题和困难，及时给予学生针对性的帮助和指导，促进学生的识字能力的提高。
总之，自主识字课程的实施是一个系统工程，需要学校、教师、家长和学生共同努力，共同推进。
只有通过全社会的共同努力，才能够真正实现学生识字能力的提高，提高学生的语文素养，促进学生全面发展。
希望各方能够密切配合，共同努力，为学生的识字学习提供更好的条件和环境。
畅通多种途径 培养学生自主识字能力
我 们 还 引 导 学 生 利 用 父 母 带 他 们 上 街 、旅 游 的 机 会 ， 问 问
、
充 分 利 用 校 园 文化 资 源 。引 导 学 生 自主识 字
级室 等标牌 ；校 园 内的告示牌 、宣传标 语 、植 物标 识牌等 ，都 再作分类 指导 ，让学生 比一 比谁认识 的字多． 是学 生识 字的好素材 ． 我们带领 学生一边参观校 园一边 识字． 课
三 、 寓 识 字 于 活 动 中 ，诱 导 学 生 主体 识 字
１ 识 字 档 案 袋 ．
瑰花 ”这样复杂 的字都 能认识 了．
二 、走 开 放 识 字 之 路 。在 生活 中 自主 识 字
习 ，识字的效果好 多了． 老师定时让学生进行识字交流 ：根据识 字档案袋交 流识字 的内容 、搜 集的方法 、搜集 的地点等 ，让识
学生生活在一个多彩 的世界 ，汉字 随处可见．喝饮料时 ，饮 字成为学生 自主 、自觉的活动 ．同时又培养学生从 小收集 信息 、
［ １年 期］础 育 坛 １ ２ ２ 第４ 基 教 论 ０ ５
索然 ，不 堪重负． 一年级学生识字量 的不足影响 了语文 阅读活动 生 活中识字 ．结合各种 广告牌 、路标 、商标 等 ，利 用一 天的 时
江 、 中 、“ 的开展．那么 ，如何 提高学生 的识字兴趣 ，鼓励 学生 自主识 字 ， 间 ，学 生 就 认 识 了 “ 背 镇 碑 ” “ 国 农 业 银 行 ” 远 大 三
上 自主识 字 ．
２ 认 标 牌 ．
２ 借 助 实物 自主 识 字 ．
浅谈低年级学生自主识字能力的培养
浅谈低年级学生自主识字能力的培养低年级学生的自主识字能力的培养是教育的重要组成部分，它直接关系到学生学习的效果和兴趣的培养。
通过科学的方法和策略，可以有效地提高低年级学生的自主识字能力。
培养低年级学生的自主识字能力需要从养成良好的阅读习惯开始。
学生需要学会有意识地安排时间来阅读，并形成阅读的兴趣。
教师可以引导学生在家里探索各种不同的书籍，并鼓励他们在闲暇时间阅读。
教师还可以组织课外阅读活动，如读书报告和读书分享会，激发学生的阅读兴趣。
教师可以通过设置个性化的阅读目标来培养低年级学生的自主识字能力。
每个学生都有不同的学习进度和兴趣爱好，因此在教学中应根据学生的能力和需求进行个性化的指导。
教师可以为学生提供多样化的阅读材料，以满足他们的不同需求，同时也可以根据学生的阅读能力和兴趣制定个性化的阅读目标，并给予适当的奖励和鼓励。
教师可以利用课堂活动来培养学生的自主识字能力。
可以设计一些与课本内容相关的互动活动，让学生通过参与讨论和合作解决问题的方式进行阅读。
教师还可以使用一些游戏化的学习工具，如谜题、拼字游戏和词汇卡片，激发学生积极参与词汇的学习和巩固。
家庭的支持也是培养低年级学生自主识字能力的重要因素。
家长可以给予孩子足够的鼓励和支持，让他们感受到阅读的乐趣和成就感。
家长还可以为孩子提供丰富多样的阅读资源，如故事书、杂志和报纸等，以激发孩子的阅读兴趣和能力。
培养低年级学生的自主识字能力是一项综合性的任务，需要教师、学校和家长通力合作。
通过建立良好的阅读习惯、个性化的教学目标、课堂活动和家庭支持，我们可以成功地培养出具有良好自主识字能力的低年级学生，从而为他们的学习和成长奠定坚实的基础。
如何培养低年级学生的识字方法
如何培养低年级学生的识字方法识字教学是小学语文教学的重要组成部分，而小学生年龄较小，对汉字了解不足，从而导致学生识记难度较大。
如何提高学生识字效率，我谈谈几点培养学生识字的方法。
一、培养兴趣，快乐识字兴趣决定了学生的学习状态，教师只有采取多种措施激发学生学习兴趣，才能提高学生学习积极性，并会主动探索识字方法，总结识字规律，即使再难写的汉字，也会变得游刃有余。
因此在低年级识字教学中，我将提高学生识字兴趣作为首要任务，不断地总结出各类识字方法。
1.猜字谜识字低年级学生往往对妙趣横生的字谜有浓厚的兴趣。
抓住学生的这一心理特点，我把猜字谜和所学的生字联系起来，以此来提高学生的求知欲望。
例如：开门红——间（开去门以后为“日”，红日）；太阳的儿子——星（日生，太阳生的）；男人的世界——妩（无女）；家中添一口——豪；脸盆里行船——盘；春秋各一半——香。
学生在好奇与想象的引导下自主探索，识字气氛一下子热烈高涨，再通过合理有趣的破迷过程加深对生字的印象。
这一方式有利于让学生了解汉字，激发学生学习兴趣，明确汉字本质，保持对汉字的学习积极性。
2.歌诀识字儿歌作为学生经常传唱的歌曲，传播性较强，孩子学习较快，也能够加深汉字印象。
教师在日常教学过程中首先要了解汉字的构成，在此基础上制作容易传唱的汉字儿歌。
教师在教学过程中，将汉字进行拆分也是重要的学习方式，分析汉字的左右结构与上下结构，甚至是形近字的教学地能够进行拆分。
例如：有目是眼睛，有心情意浓；丽人留倩影，日出天气晴；有虫是蜻蜓，有米人精神。
如此一来，学生反复诵读，既通过声音牢牢记住了生字写法，又在简单开心的歌谣中快乐学习，培养了识字兴趣。
3.识字变魔术让学生了解独体字的过程中，首先要让学生仔细观察汉字结构，发挥学生的创造力，激发学生学习汉字的兴趣。
例如，教学“日”字时，采取多种组合方法，演变成“旧、甲、由、电、白、目”等字。
与木相似的汉字包括：本、禾、术、未、米等。
培养学生识字兴趣的途径
培养学生识字兴趣的途径在当今社会，识字是每个学生必须掌握的基本能力。
随着娱乐方式的多样化和信息传播的便捷化，许多学生对于识字的兴趣逐渐减弱。
如何培养学生对于识字的兴趣，让他们主动愿意去阅读，成为了教育工作者们亟待解决的问题。
那么，如何培养学生识字的兴趣呢？以下是一些途径供教育工作者们参考：1. 选择适合学生年龄段和兴趣爱好的读物学习读书的兴趣是从一本书开始的。
教育工作者们应该根据学生的年龄和兴趣爱好，选择适合的读物。
对于幼儿园和小学的学生可以选择一些有趣的绘本故事书，对于初中和高中的学生可以选择相对严肃但内容丰富的文学作品，这样才能激发学生的阅读兴趣。
2. 搭建良好的阅读环境教室、家庭、学校图书馆等地方都应该成为学生阅读的好地方。
我们可以在这些地方摆放各类书籍和杂志，并且定期更换，让学生有更多的选择。
还可以利用软装饰品，如墙上的阅读海报、有趣的装饰画等，营造良好的阅读环境。
3. 鼓励学生参加阅读活动组织各种形式的阅读活动，如朗读比赛、阅读分享会、诗歌朗诵会等，可以让学生更主动地参与到阅读中来。
这不仅可以提高他们的自信心，还可以让他们发现阅读的乐趣。
4. 利用现代科技手段在当今高科技时代，利用现代科技手段，如电子书、数字阅读、在线阅读平台等，也是培养学生识字兴趣的一个重要途径。
这样不仅可以激发学生对于新科技的兴趣，还可以让他们有更多的获得阅读资料的途径。
5. 鼓励家长参与学生的识字兴趣与家长的参与息息相关。
教育工作者们应该鼓励家长们在孩子的阅读中进行积极的引导和参与。
可以和家长们一起组织家庭阅读活动，或者推荐一些适合孩子们的书籍，让他们一起分享阅读的乐趣。
培养学生识字兴趣是一个需要长期积极引导和关注的工作。
只有将学生的兴趣点和实际情况充分考虑，才能更好地提高他们对于识字的兴趣。
希望以上的途径能够给教育工作者们一些启示，让更多的学生愿意主动地去阅读，不再将识字视作一种负担。
怎样培养学生自主识字能力
怎样培养学生自主识字能力对小学识字教学的研究是一个既老又新的话题。
通过调查我们发现，小学低年级识字教学存在着这样几个难解的“结”：识字量与课时的矛盾；识字内容和学生年龄特点的矛盾；识字方法和学生年龄特点的矛盾。
为此，培养小学生自主识字能力的研究，具体可从以下五个方面实施：一、为学生建立识字档案袋，显示识字成果找一个档案袋，标明“识字袋”，把每天认识的新字记录在卡片上，并注上汉语拼音，放进识字袋。
需注明所识新字的时间，尽量收入原件（新字来自哪儿）。
二、创设课内识字情境，传授识字方法课堂教学是识字教学的主渠道，我们在教学中要注意教给学生各种识字的方法，并根据文本提供的内容引导学生回忆或创设合适的生活情境，指导学生自主识字。
课内的识字教学要注重指导学生获得识字方法，掌握识字的策略。
字词是反映客观事物的抽象符号，低年级的学生有时很难建立起字词与它所反映的事物间的联系。
教师可以创设一定的生活情境，让学生自己去感悟字词的意思。
三、组织识字活动，激发识字兴趣语文趣味识字活动是语文教学的重要组成部分，是语文基础课的延续和必要的补充。
语文识字课的“趣味活动”，并不是一般意义上的教学活动，而主要指学生的识字活动。
活动侧重于以学生的识字活动为中心，因而活动的目标、内容和方式方法，就与传统的识字课课堂教学有了明显的区别。
它不同于语文基础知识课，它是在教育者有计划、有目的地设置和学生的积极主动配合参与下，通过实践活动，对学生进行能力和智力、组织协调性的训练，从中提高学生的思维和判断能力，以增进同学间的合作意识和创造性的一种活动。
在教学内容上，它强调实用性。
传统的课堂教学常常以教材的教学为中心，内容显得狭窄，与现实生活有一定距离。
语文趣味识字活动则是开放的，其内容往往涉及了各个领域，并与生活实际相联系，有较强的时代色彩和生活色彩。
它能够补充课堂教学的不足，全面反映社会生活对学生语文知识和能力的要求，促使学生语文素质的全面提高，又能给学生具体生动的感受，有助于调动学生的识字兴趣。
巧用多种形式 培养识字能力
巧用多种形式培养识字能力识字能力是孩子学习语言能力中非常重要的一部分，它不仅关乎孩子的阅读能力，还影响到孩子的语言表达能力和认知能力。
家长和教师们都需要关注孩子们的识字能力培养，而巧妙地利用多种形式来培养孩子的识字能力，将会更加有效和有趣。
本文将为大家介绍一些巧用多种形式培养识字能力的方法。
一、图片识字图片识字是孩子能够认识和理解文字的第一步，因此在孩子学习识字的过程中，我们可以通过引导孩子观察并认识图片来帮助孩子建立起对文字的理解。
家长和老师可以选择一些常见的物品或动物图片，让孩子认识并理解这些图片所对应的文字。
家长和老师还可以通过和孩子一起玩一些图片识字的游戏，比如以速度快慢为要求，给孩子出示图片并要求孩子快速说出对应的文字，这样既能够培养孩子的识字能力，又能够训练孩子的反应能力和专注力。
二、故事识字三、歌曲识字歌曲是孩子们非常喜欢的一种娱乐方式，因此家长和老师完全可以通过歌曲来帮助孩子学习识字。
家长和老师可以选择一些简单而富有韵律感的歌曲，并将其中的一些文字作为关键词加以强调，让孩子能够通过唱歌来记忆和理解这些关键词。
家长和老师还可以设计一些和歌曲相关的艺术活动，比如让孩子们根据歌曲内容画出相关的图画或制作相关的手工品，这样就能够让孩子们在跨学科的活动中更加深入地理解和记忆这些关键词。
四、游戏识字游戏是孩子们学习识字的最佳形式之一，因为游戏可以让孩子们在轻松愉快的氛围中学习识字，让孩子们对学习产生兴趣和动力。
家长和老师可以设计一些有趣的识字游戏，比如词语拼图游戏、词语接龙游戏等，让孩子们在游戏中能够更快速地记忆和理解文字。
家长和老师还可以和孩子一起玩一些语言互动游戏，比如说唱游戏、猜词游戏等，让孩子在游戏中能够不知不觉地提高识字能力。
在识字能力的培养过程中，家长和老师需要重视多种形式的巧妙运用，不仅能够让孩子们更加愉快地学习识字，还能够更加全面地培养孩子们的语言表达能力和认知能力。
希望家长和老师们能够充分利用各种形式，给孩子们创造一个充满乐趣、丰富多彩的识字学习环境，让孩子们在快乐中茁壮成长。
小学自主识字实施方案
小学自主识字实施方案一、背景。
随着教育教学改革的不断推进，小学生的识字能力已经成为教育工作者和家长们关注的焦点。
识字是小学生学习语文的基础，也是学习其他学科的重要前提。
因此，制定一套科学合理的小学自主识字实施方案，对于提高小学生的识字能力具有重要意义。
二、目标。
1. 帮助学生掌握一定数量的常见汉字，提高识字能力；2. 激发学生学习汉字的兴趣，培养学生的自主学习能力；3. 促进学生对汉字的理解和运用能力的提升。
三、实施方案。
1. 制定识字计划，根据小学生的年龄特点和学习能力，制定每学期的识字计划，确定每个学期需要掌握的汉字数量和范围。
2. 制定识字教材，根据识字计划，编写相应的识字教材，包括识字教材、练习册等，确保教材内容科学、合理。
3. 制定识字方法，结合小学生的实际情况，制定多种多样的识字方法，包括游戏、歌曲、故事等，激发学生学习的兴趣，提高学习效果。
4. 制定识字评估方式，根据识字计划，制定相应的识字评估方式，包括考试、作业、口头测试等，及时发现学生的识字问题，进行针对性的辅导和指导。
四、实施步骤。
1. 教师培训，对学校的语文教师进行识字教学方法的培训，提高教师的识字教学水平。
2. 制定识字计划，学校根据教育部颁布的小学语文课程标准，结合学生的实际情况，制定每个学期的识字计划。
3. 识字教材编写，学校组织语文教师编写相应的识字教材，确保教材内容科学、合理。
4. 识字教学实施，教师根据识字计划和教材，结合学生的实际情况，合理安排识字教学内容和方法。
5. 识字评估与反馈，学校定期对学生进行识字评估，及时发现学生的识字问题，进行针对性的辅导和指导。
五、保障措施。
1. 学校领导重视，学校领导高度重视小学生识字工作，提供必要的支持和保障。
2. 教师队伍建设，学校加强对语文教师的培训和指导，提高教师的识字教学水平。
3. 家校合作，学校积极与家长沟通，加强家校合作，共同关注学生的识字情况，形成良好的教育氛围。
自主识字教学实践(3篇)
第1篇一、引言识字教学是小学语文教学的重要组成部分，是学生阅读和写作的基础。
随着新课程改革的不断深入，自主识字教学逐渐成为语文教学的重要模式。
本文将结合教学实践，探讨自主识字教学的有效策略，以提高学生的识字能力。
二、自主识字教学的理论基础1.建构主义理论建构主义理论认为，学习是学生在原有知识的基础上，通过与外界环境的互动，主动建构知识的过程。
在识字教学中，教师应引导学生主动参与，通过多种途径获取知识，实现自主识字。
2.多元智能理论多元智能理论认为，每个人都有不同的智能优势，教师应关注学生的个体差异，采取多元化的教学策略，激发学生的学习兴趣，提高识字效果。
三、自主识字教学实践1.创设情境，激发兴趣（1）利用多媒体技术，展示丰富的图片、动画等，将识字内容与生活实际相结合，激发学生的兴趣。
（2）组织丰富多彩的识字活动，如识字比赛、识字游戏等，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
（3）邀请家长参与识字教学，共同创设家庭识字氛围。
2.多种途径，自主识字（1）利用教材，自主识字。
教师引导学生通过观察、比较、分析等方法，自主识字。
（2）课外阅读，自主识字。
鼓励学生阅读课外书籍，通过阅读积累词汇，提高识字能力。
（3）生活实践，自主识字。
引导学生关注生活中的字词，如商品标签、广告等，提高识字能力。
3.小组合作，互助识字（1）分组学习，互相帮助。
教师将学生分成若干小组，让学生在小组内互相帮助，共同识字。
（2）角色扮演，巩固识字。
教师让学生扮演不同角色，通过角色扮演巩固所学字词。
（3）小组展示，分享识字成果。
每组学生展示自己的识字成果，其他小组给予评价和反馈。
4.评价与反馈，巩固识字（1）教师定期对学生进行识字测试，了解学生的学习情况，及时调整教学策略。
（2）鼓励学生自我评价，提高学生的自主学习能力。
（3）家长参与评价，关注学生在家庭中的识字表现。
四、实践效果与反思1.实践效果通过自主识字教学，学生的识字能力得到了显著提高，阅读和写作能力也得到了相应提升。
如何培养孩子的识字能力
如何培养孩子的识字能力【如何培养孩子的识字能力】随着社会的发展，文字已经成为了我们生活和工作中不可或缺的一部分。
因此，提高识字能力已经成为了每个人必经的一个过程。
特别是对于孩子们来说，掌握识字能力不仅可以拓宽眼界，还能激发他们的阅读兴趣，帮助他们更好地适应未来的生活和学习。
那么，如何培养孩子的识字能力呢？一、创造良好的阅读环境首先，家长可以创造一个丰富多彩、充满诱惑的阅读环境，使孩子爱上阅读。
可以买些绘本、图书或者安装一些电子书应用，让孩子自发地去阅读。
还可以把一些易错或者重要的字词放在墙上、门上、电视柜上等地方，供孩子随时练习。
这样不仅可以锻炼孩子的识字能力，还能增加他们对本书本文的理解和记忆。
二、适度使用科技手段随着科技的不断发展，孩子们接触到文字媒体的机会也越来越多，如使用电子书、平板电脑、智能手机等。
适度的使用科技手段，可以增加学习的趣味性和灵活性。
但是，家长需要注意适度使用，不要让孩子过于沉迷，也不要让孩子失去和现实生活的联系。
三、重视情境教育情境教育是目前国内教育的热点话题，也是培养孩子识字能力不可或缺的一环。
例如，可以利用各种场合（如购物、散步、旅游等）让孩子认识新的地名、商品名、景点名、车站名等。
这样，不仅能增加孩子的词汇量，还能拓宽他们的视野。
四、积极开展阅读活动阅读活动是提高孩子识字能力的重要手段。
如建立家庭阅读群组，带孩子去图书馆参观、借书，并且帮助孩子理解书籍内容。
同时，家长要积极关注孩子的兴趣，为他们提供阅读机会和丰富的阅读材料。
五、轻松愉悦的学习氛围培养孩子的识字能力需要轻松愉悦的学习氛围。
家长需要注意不要给孩子太大的压力，让孩子能够愉悦地学习。
同时，家长还需要时常对孩子进行指导和鼓励，掌握正确的方法，帮助孩子建立自信和自主学习的能力。
在培养孩子识字能力的过程中，家长和孩子一定要共同参与，形成良好的互动学习氛围。
只有这样，远期的效果才是最好的。
如何帮助学生掌握汉语拼音,提高识字能力？
如何帮助学生掌握汉语拼音，提高识字能力？汉语拼音是学生掌握汉语基础知识的关键，充当学识字的入门钥匙。
然而，传统的死记硬背式学习方法枯燥无趣，难以激发学生的兴趣，也未必能有效转化为学识字能力。
因此，教育工作者需要探索更科学、更富趣味性的教学方法，帮助学生快速掌握汉语拼音，并以此为基础，逐步提升认识字能力。
一、将拼音学习与游戏化结合，激发学习兴趣趣味拼读游戏：将汉语拼音字母融入到一些游戏中，例如“拼音词语接龙”、“拼读小火车”等，让学生在玩乐中学习，增强学习兴趣，同时加深对拼音的理解和记忆。
互动式教学：利用卡片、图片、实物等教学道具，引导学生通过观察、模仿、互动等方式学习拼音，使课堂变得生动活泼，更有利于增强学生理解和掌握。
多媒体技术：借助动画、视频、音频等多媒体信息资源，将汉语拼音学习与科技元素结合，打造沉浸式学习氛围，增强学生的学习热情。
二、巧用多元化教学策略，深化拼音学习效果情景教学：将拼音融入生活场景，比如泛读绘本、观看动画、讲叙故事等，将拼音与实际应用结合，使学生在自然情境中学习，加深对拼音的理解。
语音练习：鼓励学生模仿老师或录音文件，并提供语音反馈，帮助学生纠正发音，提高拼音的准确性和流利度。
增强汉字结构学习：将拼音与汉字的偏旁部首、结构特点联系起来，帮助学生明白汉字的构成规律，提升认识字效率。
三、增强汉语拼音与学识字能力的联动，促进有效衔接利用拼音认字：在识字教学中，将汉语拼音与汉字结合起来，引导学生依靠拼音拼读汉字，理解汉字的读音，并逐步掌握汉字的书写。
拼音卡片：制作不同主题的拼音卡片，将汉字与拼音卡片搭配，引导学生通过拼读卡片上的拼音来识记新的汉字，最大限度地提高认字效率。
鼓励学生自主学习：布置趣味性的拼音认字作业，提供学习资源等，帮助和鼓励学生主动学习，提升自主识字能力。
四、注重个性化学习，满足不同学生的学习需求分层教学：根据学生不同的学习基础和特点，设计不同的学习内容和教学方法，满足不同学生的学习需求。
激发识字兴趣,巧用识字方法
激发识字兴趣，巧用识字方法激发孩子的识字兴趣是每个家长都非常关注的问题。
毕竟，识字是孩子学习的基础，而且对于未来的学习和生活都非常重要。
那么，如何激发孩子的识字兴趣呢？我们可以巧妙地运用一些识字方法来帮助孩子培养阅读兴趣，提高识字能力。
下面我们就来看看如何巧用识字方法来激发孩子的识字兴趣。
利用游戏的方式来激发孩子的识字兴趣。
孩子对游戏总是充满了好奇和兴趣，如果能够将识字和游戏结合起来，那么孩子就会更加喜欢学习。
可以用卡片游戏的方式来教孩子认字，将一些常用的词汇写在卡片上，然后让孩子用不同的游戏方式来认字，比如翻牌游戏、找一对游戏等等。
这样不仅能够培养孩子的识字能力，还能够增加孩子的学习乐趣。
用生活化的方式来激发孩子的识字兴趣。
孩子对生活中的事物总是充满了好奇，如果能够将一些常用的词汇与孩子的日常生活联系起来，那么孩子就会更加愿意去学习。
可以在家中的各个角落贴上对应的词汇卡片，比如餐桌上贴上“餐桌”、“餐具”等词汇，客厅贴上“沙发”、“电视”等词汇，这样孩子在生活中就能够不知不觉地学习到更多的词汇。
可以通过阅读故事书来激发孩子的识字兴趣。
故事书中的文字往往都非常生动有趣，孩子会因为故事的情节而对文字产生兴趣。
可以选择一些适合孩子阅读的故事书，然后和孩子一起读故事书，让孩子从中学习到更多的词汇。
可以通过观赏动画电影来激发孩子的识字兴趣。
现在市面上有很多适合孩子观赏的动画电影，这些电影中都会有一些生动有趣的对话和文字，让孩子在观赏电影的过程中不知不觉地学习到更多的词汇。
可以选择一些教育内容丰富的动画电影，让孩子在观赏的同时学到更多的知识。
可以利用网络资源来激发孩子的识字兴趣。
现在有很多针对孩子学习的教育软件和网站，这些软件和网站都包含了很多有趣的学习内容，比如故事书、卡通视频、互动游戏等等。
可以利用这些软件和网站来让孩子学习识字，让孩子在玩耍的同时学到更多的知识。
激发孩子的识字兴趣需要巧妙地运用一些方法来帮助孩子培养阅读兴趣，提高识字能力。
应该如何培养学生的独立识字
应该如何培养学生的独立识字《语文课程标准》指出，识字写字教学时要重视掌握识字方法，培养识字能力，一二年级要教给识字方法，掌握音序和部首查字典的方法，尤其要掌握利用汉字造字规律识字方法，逐步培养学生独立识字的能力，加强技能的指导;要让学生有喜欢学习汉字、有主动识字的愿望;在课堂上采用各种方法与手段帮助学生识字、写字、了解字词的意思，要引导学生学会用自己喜欢的方法识字。
一、创识情境，唤起情感，激发学习兴趣识字教学首先要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，因为这是学生独立识字的前提，情境教学是语文课堂教学的重要组成部分。
唐代大诗人白居易说过:“感人心者，莫先乎于情。
”情境教学作为沟通教材和教育对象的桥梁是打开学生心扉的钥匙，是拔动学生情感的琴弦。
因此在教学设计中，我精心制作儿童熟识的动物图画，色彩明亮的多媒体课件，同时插入充满童趣的语言、活泼、轻快的音乐，用它拉近学生与教材的距离，赋予词语的生命力，这样唤起了学生识字的情感，激发了学生识字的兴趣，学生在这种情感的支配下，就能自主地交流合作，感受到识字的快乐和自己获取知识后的喜悦。
二、用顺口溜的语言，让学生兴趣盎然，轻松愉快地掌握生字用顺口溜识字，如在教学“青、清、请、晴、情、睛”这组字时，我编了一句顺口溜:草青青、水清清、请你来做事情、太阳升是晴天、看东西用眼睛。
学生读来顺口，又从字义和字型上区分了这组字。
这种识字方法，生动有趣，能激发学生的学习积极性，比单纯的读字抄字的效果好得多。
三、合理利用生动活泼的游戏，寓教于乐例如，识记“网、爬、捉”这一个字，我先用课件出于这三个字所在的句子，指名朗读然后进行学习。
方法:小游戏猜一猜。
我读字，学生找卡，说说是怎么猜出的。
这样让学生在短时间内掌握了要学的生字，达到预期的教学效果。
四、引导学生利用课外书和广告、商标、电视等识字课外书可以让学生认识很多不认识的字，因此在课余时间，我引导学生去阅读一些适合他们这个年龄段看的书籍，并教给他们识字的方法和用音序和部首查字典的方法，这样学生就能很好地识字，掌握的字也就越来越多。
如何培养学生自主识字能力
如何培养学生自主识字能力概要：低年级学生虽然年龄小，学习和识字却有无穷的潜力，我们在啟蒙教学中，要“授之以渔”，运用多种方法激发学生的识字兴趣，培养他们的自主识字能力，让学生自己乐于识字，主动认识汉字，并且形成一定的独立识字能力，为学生认识更多的汉字和以后的学习打下牢固的识字基础。
中国的汉字有一部分为象形文字，它来源于生活中实物的形状特点。
如：“山”、“石”、“田”、“水”、“火”、“日”…… 图画、实物形象直观，易引起学生的兴趣，易集中学生的注意力。
在课堂上，只要让学生充分发挥想象力，根据字形看看、说说、画画，学生就能快速记住这些生字。
一、会意识字法。
汉字中有许多汉字的字义不言自明，对低年级学生无需解释字理字义，只要把这些会意字通过课件做图片演示，学生就能够体会字义，识记字形。
二、变字小魔术。
很多汉字可以用数学上的“加一加、减一减”的方法，还有些字可以用熟字换偏旁的“换一换”的方法，通过这些“变字小魔术”，学生很容易利用形声字的构字规律来识记汉字，还能培养他们举一反三的能力。
三、点面辐射法。
在教学中利用形近字的特点，通过学习一个生字附带认识几个形近字；利用同音字特点，识记一个生字附带认识其他几个同音字，这样，在有限的课堂时间内，达到了上不封顶下保底的识字效果，也激发了学生自主识字的思维活跃性。
四、顺口溜识字法顺口溜识字法就是根据汉字的结构，先分析部件或笔画的特点，然后编成顺口溜以帮助学生记字形的一种识字方法。
根据我的实践和体会，顺口溜识字法确实能满足儿童的好奇心，激起他们学习和识记汉字的浓厚兴趣。
识字顺口溜的编写可以从以下几方面进行：（一）、拆字法。
例如：美：羊字没尾巴，大字在底下。
告：一口咬掉牛尾巴。
（二）、联想法。
这种编法是：在分析编写的基础上，对组成汉字的个别笔画或部件进行联想后编进顺口溜。
例如：金：一个人，他姓王，口袋装着两块糖；匹：三面有墙一面空，有个幼儿在当中。
（三）、形义法。
这种编法是：将字形和字义都编入顺口溜中。
如何培养学生自主识字的兴趣
如何培养学生自主识字的兴趣语文课程标准把让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”列入教学的重要目标。
在教学实验过程中，我们实行了一些尝试，收到了较好的效果。
1形象思维添乐趣。
低年级学生正是形象思维的最佳时期，他们的未知欲强烈、想象力丰富。
开始教生字时我有意识地把一些生字编成谜语，故事讲给他们听。
学生听了之后很感兴趣，一下子就把生字记住了。
之后，我便鼓励他们自己来给生字编编谜语，讲讲故事。
小学生的情绪更高涨，有的学生编得谜语相当出色，如，学习“春”字时，编出了谜语“三人看日落”。
效果相当不错，但在教学时应适时点拨，引导，避免学生为了编谜语、讲故事硬拆汉字部件的做法，影响学生识记规范汉字。
2对比复习记忆深。
在识字过程中，小学生记得快，忘得也快。
针对他们的识记特点，在教学尝试中，我常常让学生根据熟字换偏旁这类字的特点，让学生用加减法识记生字。
如“报”与“服”、“近”与“听”、“惊”与“就”等等，通过对比记忆，学生就能较快掌握新字。
另外，有些形近字能够放在一起教学。
如学“青”字的时候，我就把“清”“情”“晴”“睛”这几个字放在一起学，让学生学会对比观察，能自己区分形近字的细微差别。
在我的启发下，小朋友会比较出“清”字是三点水，与水相关，清水。
“情”字是竖心旁，与心情相关，心情。
“晴”字日字旁，与太阳相关，晴天。
“睛”字，与眼睛相关，眼睛。
通过比较观察，引导学生用部首分析法区分出字与字的区别，并把各自观察的结果告诉大家。
3课外活动兴致高。
低年级学生好胜心，荣誉感极强，他们总是希望自己的成绩得到同学、老师、家长的认可。
针对学生的这个心理特点，我采取让学生走出课堂，在各种课外实践活动中识字的方法，增添了学生课外的学习兴趣，拓展他们自主识字的空间，收到了较好的效果。
如，小学生对儿童食品情有独钟，为迎合学生的这个心理特点，我让学生在日常生活中留心对食品包装纸上的字实行识记，这种识记过程充分刺激了学生的感官，收到了较好的效果。
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如何培养学生的自主识字能力
摘要：识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。
根据低年级学生心理和认知特点，通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动儿童识字的兴趣，并采用多样的教学方法，带给学生学习语文的乐趣，从而培养学生的自主识字能力。
关键词：自主识字识字方法识字能力
中图分类号：g623.2 文献标识码：a 文章编号：1004-6097（2013）01-0064-02
近几年来，在从事小学低年级语文教学工作中，笔者深感识字教学要想达到预期教学成效之不易。
但是识字能力是学习能力的基础，小学低年级学生的思维特点是以形象思维为主，低年级的学生一打开课本就是大量的、抽象的归类识字，这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。
《语文课程标准》对第一学段的识字写字教学提出了使学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”的目标要求，这就需要教师把识字的权利交给学生，使学生自主识字，让学生感受到识字的乐趣。
为此，笔者十分重视根据学生的心理特点和汉字本身的规律，培养学生的自主识字能力。
一、激活自主识字的意识
识字本身是枯燥的，对于枯燥的事物，人们的情绪总是比较消极和被动。
如果孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还会在一定程度上束缚其思维的发展。
我们不难发现：好奇心和求知欲是儿童具有的天性，对于汉字，
儿童对它抱有很大的好奇心。
当他们的好奇心和求知欲被满足，老师对他们的识字热情给予鼓励后，他们便会走上自主识字之路。
因此，在新课程的识字教学中，笔者十分重视激活学生自主识字的意识，让他们喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
一是让学生动起来，让课堂活起来，使学生在主动参与中体验到识字的乐趣，获得识字的成功感。
二是改变识字教学的评价方式，用激励性评价去对学生在识字过程中的点滴进步给予鼓励，对学生的各种探索和创新给予充分的赏识，让学生感到自己每一天都在进步，从而激发学生自主识字的热情，在识字活动中形成自信。
二、主动探索，创造性地识字
德国教育家第斯多惠说过：“知识是不应该传授给学生的，而应引导学生去发现它们，独立地掌握它们。
”由此可见，在识字教学中，我们可与学生互换角色，给学生自由识字的空间，经常引导学生说说：“你是怎样记住这个字的？”“你还有更好的记忆方法吗？”以激活学生的思维，充分发挥其潜在的创造能力。
如：
1.说一说。
就是学生用自己的话来理解字的意思或结合生活实践进行记忆。
如“信”字，一个学生说：“信字就是有一个人，他把要说的话写在纸上寄出去。
”形和义结合在一起，说得多棒啊！
2.猜一猜。
就是学生根据字形编谜语，让其他学生来猜。
如：教学“美”字时，有的学生编了“山羊没尾巴，大字在底下”。
教学“捉”字时，学生编了“手脚并用”；教学“棉”字，学生说出了“白毛巾搭在木头上”。
经过两年多的识字教学，班上学生饶有
兴趣地积累了不少自编的字谜。
3.画一画。
简笔画言简意赅，形象生动，而且内涵丰富，给人以极大的想象空间，而且一年级儿童对图画的兴趣浓于文字，恰当地结合图画识字，能有效地提高教学效率。
如教学象形字“日、月、水、火、山、石、田、土”等，教师画出简笔画，再过渡到字形，让学生在图形和字形之间产生联想记忆，很容易就掌握了所要识记的汉字。
4.编儿歌识字。
引导学生把生字编成琅琅上口的儿歌，也是提高识字效率的有效途径。
笔者在学生所编儿歌的前面加了这样一段文字“学生字，真快乐，我把生字编成歌，既能吟，又能唱，牢记心中永不忘”。
如：学生在学了“清”“请”“晴”“情”“蜻”“睛”等字之后，师生共创儿歌记忆：“日出天气晴，河水清又清；眼睛亮又明，用心做事情；礼貌要说请；春天草青青，蜻蜓是益虫。
”这样，学生可以快速准确地将汉字的音、形、义掌握。
三、探索自主识字的课型
（一）游戏识字。
如：摘苹果找朋友。
教师出示大苹果树，上面结满了鲜红的大苹果，一组摘音节，一组摘字，一组摘词语，然后找到相应的朋友。
让学生在平等、愉悦的情感状态中学习，可谓其乐无穷。
又如：大树结果识字。
在学生初步认读生字后，把所有的生字放在一起，让学生任意地把生字组合起来，说一个词、一句话，或
一段话，看看同学们说的话中用到了几个新学的字，就往大树上贴几个果实，看谁的果实结得多、结得好。
这种识字方法不但发展了学生的语言表达能力和创造力，还激起了其他学生学习的欲望。
各种课型识字，学生兴趣盎然，学习就不再是一种负担，而是一种乐趣、一种享受。
在活动中感悟体验，学生的潜能得到了最大的发挥。
（二）拓宽识字的途径。
在丰富多彩的现实生活中，汉字到处都有，随处可见，因此，教师要改变思维方式，拓宽途径，走开放识字之路。
1.利用校园文化识字。
进入校园，扑面而来的校名、校训、小学生守则和学校里的文化设施；进入班级，班级名、课程表、学习园地、小学生行为规范，伙伴们的名字……都是学生识字的素材。
教师应该做个有心人，经常引导学生认认这些字，日子一久，学生就会有意识地把熟悉环境和识字认字结合起来。
2.利用电视书报识字。
电视节目丰富多彩，如新闻联播、儿童故事片、动画片等，学生都能从中获得大量的信息。
所以，老师可以引导学生在看电视时注意认读字幕，遇到不懂的问家长。
如此，耳听标准发音，眼看屏幕上出现的字，不断地看、不断地听、不断地问，在不知不觉间，陌生的字符变得熟悉，进而成为自己认识的字。
读书看报既可以巩固复习学过的生字，又可以认识新字。
3.联系生活识字。
语文是一门与生活联系十分紧密的学科。
语文的学习不仅限于课堂和课本，社会、家庭、现实生活中都有取之
不尽的语文素材。
因此，在课下，教师也要引导学生在日常生活中做有心人，注意观察周围事物，扩展识字的空间。
如街上的商店名、商品名、广告牌、标语等。
此外，针对小朋友爱剪剪画画的特点，笔者给学生布置了一份特殊的作业——制作实物字卡。
先设计一些自己喜欢的图案、形状，涂上颜色，再把家中实物的名称写上，不会写的字可以与父母合作共同完成，最后把卡片贴在物品上面，每次看到卡片就大声地把卡片上的字读出来。
这样，学生对平时熟视无睹的东西顿时来了兴趣。
一段时间后，笔者在班上开了一个“字卡交流会”，请学生把家中的字卡都收集起来，在班上与同学交流，把所认识的字读给同学听，也可以拿字卡考考班上的同学。
教师给学生在课堂中反馈、交流识字情况的时间和机会，让学生看到自己的进步，体验到成功的快乐，从而更积极、主动地寻找更多、更好的识字渠道。
把识字与生活联系起来，这对学生是一种“润物细无声”的自然渗透，对教师却是“有心插柳”的一份匠心。
只要教师善于发现，注重引导，日常生活中的识字资源无处不在，无时不有。
只要我们教师能激起学生自主识字的愿望，教给学生自主识字的方法，培养学生自主识字的习惯，让学生留心生活中的汉字，他们就会主动地去识字，在看看、想想、问问中不断增加自己的识字量，并使自己自主识字的能力得到提高。
（编辑：李小叶）。