首师大版品德与社会四下《这里是北京》教学设计

首师大版品德与社会四下《这里是北京》教学设计
一. 教材分析
《这里是北京》是首师大版品德与社会四下册的一篇课文，通过介绍北京的历史、文化、地理、建筑等方面的知识，让学生了解和热爱自己的家乡，增强对中华文化的认同感。

课文内容丰富，插图生动，贴近学生的生活实际，有利于激发学生的学习兴趣。

二. 学情分析
四年级的学生已具备一定的生活经验和认知能力，对北京这座城市有一定的了解。

但他们对于北京的历史、文化、地理等方面的知识仍然有限。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过课文内容，深入了解北京，培养他们热爱家乡、传承文化的情感。

三. 教学目标
1.知识与技能：让学生了解北京的历史、文化、地理、建筑等方面的知
识，提高学生对家乡的认知程度。

2.过程与方法：通过自主学习、合作交流等方法，培养学生搜集信息、
处理信息的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生热爱家乡、传承文化的情感，增强对中
华文化的认同感。

四. 教学重难点
1.重点：让学生了解北京的历史、文化、地理、建筑等方面的知识。

2.难点：引导学生通过课文内容，深入了解北京，培养他们热爱家乡、
传承文化的情感。

五. 教学方法
1.情境教学法：通过设置各种情境，让学生在实践中感受和体验北京的
特色。

2.问题驱动法：引导学生提出问题，激发学生的求知欲，培养学生解决
问题的能力。

3.合作学习法：学生进行小组讨论，培养学生的团队协作能力。

六. 教学准备
1.课件：制作课件，展示北京的历史、文化、地理、建筑等方面的图片和视频。

2.教材：准备课文《这里是北京》及相关资料。

3.设备：多媒体设备、投影仪等。

七. 教学过程
1.导入（5分钟）
利用课件展示北京的风景名胜，如天安门、故宫、颐和园等，吸引学生的注意力。

引导学生说出自己对北京的印象，从而导入新课。

2.呈现（10分钟）
教师带领学生朗读课文，让学生感受北京的特色。

学生自读课文，注意生字词的读音和含义。

教师讲解课文中的重点内容，如北京的历史、文化、地理、建筑等。

3.操练（10分钟）
学生分角色朗读课文，模仿课文中的情景。

教师学生进行小组讨论，让学生分享自己了解的北京特色。

学生根据自己的了解，向其他同学介绍北京的历史、文化、地理、建筑等方面的知识。

4.巩固（10分钟）
教师提出问题，引导学生运用课文中的知识进行回答。

如：“北京有哪些著名的旅游景点？”“北京的历史悠久吗？请举例说明。

”学生回答问题，巩固所学知识。

5.拓展（10分钟）
教师引导学生思考：如何传承北京的文化？学生分组讨论，提出自己的建议。

教师总结，强调传承文化的重要性。

6.小结（5分钟）
教师总结本节课的主要内容，强调北京的历史、文化、地理、建筑等方面的特色。

引导学生热爱家乡，传承文化。

7.家庭作业（5分钟）
布置作业：让学生结合自己的生活实际，调查家乡的特色，下节课分享。

8.板书（5分钟）
教师根据教学内容，板书关键词，如“北京”、“历史”、“文化”、“地理”、“建筑”等，方便学生记忆。

教学过程总结：
本节课通过导入、呈现、操练、巩固、拓展、小结、家庭作业、板书等环节，
让学生深入了解北京的历史、文化、地理、建筑等方面的知识。

教学过程中，教师注重激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力和团队协作能力。

通过本节课的学习，学生对北京有了更全面的了解，增强了热爱家乡、传承文化的情感。

在完成《这里是北京》这一课时的教学设计之后，我对整个教学过程进行了深
刻的反思，总结了课堂实施过程中遇到的问题，并提出了相应的解决办法和改进措施。

首先，我发现在导入环节，尽管我试图通过展示北京的风景名胜来吸引学生的
注意力，但在实际操作中，我发现部分学生对于这种导入方式并不感兴趣，他们的注意力并没有完全集中。

针对这一问题，我认为可以尝试采用更多的导入方式，比如通过歌曲、故事或者游戏等方式来吸引学生，使他们对本节课的内容产生浓厚的兴趣。

在呈现环节，我发现学生在自读课文时，对于一些生字词的读音和含义并不能
完全理解。

针对这一问题，我认为在学生自读课文之前，应该先对生字词进行一次集中的讲解和复习，以确保学生在阅读课文时能够更好地理解课文内容。

在操练环节，我发现学生在进行角色朗读和小组讨论时，有些学生参与度并不高，他们更多地是在被动地接受信息。

针对这一问题，我认为可以尝试采用一些更具互动性的活动，比如小组竞赛、角色扮演等，以激发学生的参与热情。

在巩固环节，我发现学生在回答问题时，他们的回答往往过于简单，没有真正
地运用到课文中的知识。

针对这一问题，我认为在提问时，应该更加注重问题的深度和引导性，引导学生能够更深入地思考和运用所学知识。

在拓展环节，我发现学生在讨论如何传承北京的文化时，他们的建议往往过于
抽象，没有具体的实施措施。

针对这一问题，我认为可以引导学生从自己的生活实际出发，提出一些具体的、可行的建议，比如文化实践活动、开展文化传承项目等。

在小结环节，我发现学生在听我总结本节课的主要内容时，他们的注意力有所
下降。

针对这一问题，我认为可以尝试让学生自己来进行小结，以此来检验他们对本节课内容的掌握程度。

在家庭作业的布置上，我发现学生的作业完成情况并不理想，有的学生甚至没
有完成作业。

针对这一问题，我认为应该对作业的布置和完成情况进行更为严格的监控，同时，也应该尽量使作业具有趣味性和实用性，以提高学生完成作业的积极性。

总的来说，尽管在教学过程中遇到了一些问题，但通过不断的反思和调整，我
相信在今后的教学中，我会更好地应对这些问题，使教学效果得到更大的提升。

在完成《这里是北京》这一课时的教学设计之后，我对整个教学过程进行了深
刻的反思，并针对课堂实施过程中遇到的问题提出了相应的解决办法和改进措施。

在此基础上，我还对作业设计和专家点评进行了思考和改进。

一、作业设计
在作业设计方面，我发现学生的作业完成情况并不理想，有的学生甚至没有完
成作业。

为了改善这一状况，我采取了以下措施：
1.增强作业的趣味性：我将结合课文内容，设计一些有趣的家庭作业，
如让学生画出自己心中的北京，或者编写一个关于北京的故事。

这样既能激发学生的兴趣，又能让学生在完成作业的过程中加深对课文内容的理解。

2.提高作业的实用性：我将尽量使作业与学生的生活实际相结合，让学
生在完成作业的过程中能够真正地运用所学知识。

例如，让学生调查家乡的特色，并提出传承和保护家乡文化的建议。

3.注重作业的多样性：我将设计不同类型的作业，以满足不同学生的需
求。

如：写作、绘画、调查、视频制作等，让每个学生都能在完成作业的过程中展示自己的特长。

4.加强作业的反馈：我将对学生的作业完成情况进行及时的反馈，鼓励
学生认真完成作业。

同时，我会定期与家长沟通，了解学生在家的作业完成情况，以便更好地指导学生。

二、专家点评
在专家点评方面，我认为可以采取以下措施：
1.邀请专家进行课堂观察：邀请教育专家或学科带头人来课堂进行观察，
他们对教学过程的点评和建议将有助于我发现自己的不足，提高教学水平。

2.教师间的相互评课：同校或跨校的教师进行相互评课，通过观摩他人
的课堂教学，学习他们的优点，发现自己的不足，从而提高自己的教学能力。

3.开展教学反思：鼓励教师定期进行教学反思，总结自己在教学过程中
的优点和不足，找出需要改进的地方，制定相应的改进措施。

4.建立评价机制：建立一套完整的教学评价机制，包括学生评价、同行
评价、专家评价等，全面了解自己的教学效果，从而不断提高教学水平。

5.注重评价的反馈：对专家和同行的评价建议进行认真分析，结合自己
的教学实际情况，制定改进措施。

同时，要将评价结果反馈给学生，让他们了解自己的学习情况，激发他们的学习兴趣。

通过以上的作业设计和专家点评措施，我相信我能够在今后的教学中更好地发现自己的不足，提高教学水平，从而更好地服务于学生，让他们在课堂上收获更多的知识和技能。

同时，我也会不断学习，充实自己，以期在教学实践中取得更大的突破。