《开国大典》的教后反思（2篇）

《开国大典》的教后反思
周五，我执教了六年级品社《开国大典》的第一课时，带领学生回到了1949年xx月xx日开国大典的现场，引导学生感受了全国人民的激动自豪之情，并指导了学生如何尊敬国旗国歌国徽，达成了较高的教学效果。

教学时，我由正在召开的十八大作为切入点，一下子就拉近了开国大典与学生的距离。

然后，精心准备了视频资料、图片资料和音乐，在学生自由交流的基础上，运用恰到好处的课件感染学生，引导学生进入课堂氛围之中，通过视觉、听觉去接受信息。

让学生明确在旧社会人民生活在水深火热之中，为了新中国的成立，仁人志士浴血奋战，不惧牺牲，才换来了这个崭新的中国。

又让学生亲耳聆听了毛主席那庄严的宣告，那震耳的礼炮声，那盛大的场景，那沸腾的人群，那庞大的阅兵式阵容等等，学生产生了共鸣，一定会终生难忘。

对于第一届政治协商会议会议的内容，引导学生自学、交流、汇报，取得了一定的教学效果。

但是，我感觉这个环节的处理还应更精细些，比如：在自学之前，引导学生明确，作为一次会议，我们要了解哪些知识，然后引导学生完成自学的表格，最后交流汇报，会更加有条理，也会让学生学会如何去认识了解一个历史事件。

以后，这里应该再修改，使课堂更加有序、有效。

最后，我引导学生尊敬国旗国歌国徽，引导学生如何正确地对待升旗仪式，学生的发言由内心产生。

最后，以鼓励他们下周一的良好表现结束教学，会让学生热血沸腾，在下次的升旗仪式上有良好的表现。

所以，本节课的教学让我认识到借助多媒体教学会对学生产生良
好的视听效果，对学生产生一定强度的刺激，引起学生的浓厚兴趣，激发学生强烈的情感，达到了行为和习惯的指导。

如何使高年级的孩子有话可说，有感而发，如何让他们把搜集到的资料学会归纳提炼，这是摆在我面前的一个重要问题。

在以后的教学中，我会继续探索。

《开国大典》的教后反思（2）
《开国大典》是一部反映中华人民共和国成立的电影，该片于1961年上映，由谢晋导演，蒋子龙、李涛、朱振球等人主演。

影片以震撼人心的方式展现了1949年10月1日中华人民共和国成立的盛大庆典，同时也呈现了中国革命的艰辛过程和国民党的残酷统治。

然而，作为一部政治宣传片，《开国大典》在表达政治主题和促进思想教育的同时，也存在一些问题和局限性。

我们需要以后看电影，对其中的问题进行反思和批评，以更全面地认识历史和艺术作品的复杂性。

首先，作为一部政治宣传片，《开国大典》对于历史事件的真实性和客观性存在一定的争议。

电影中对于1949年10月1日的庆典进行了夸大和拔高，忽略了其中的种种复杂因素和内外困境。

这种片面性的呈现可能会对观众产生误导，使其对历史事件的理解变得片面和偏颇。

其次，电影中的人物塑造也存在问题。

虽然《开国大典》着力表现了中国人民和中国共产党的英勇奋斗，但对于其他人物，尤其是国民党的代表，往往被负面地描绘为残暴和冷血的反派。

这种单一的人
物刻画容易使观众对历史人物产生片面的观念，影响其对历史的正确认识。

另外，《开国大典》也存在过度渲染、夸张和浮夸等艺术手法的问题。

蒋子龙饰演的毛泽东在电影中被塑造成一个超人般的英雄形象，具有超凡的智慧和伟大的领袖气质。

这种过滤和强调英雄主义的表达方式，从某种程度上让电影变得不真实和不接地气，难以让观众真正感受到历史事件中人物的真实面貌和情感。

此外，《开国大典》的宏大叙事和庄严氛围也可能给观众带来一种过于庄重和正统的感觉，缺乏对历史事件和人物的细致描摹。

电影的故事情节和镜头切换很快，对于一些事件的经过和细节描写缺乏深入，可能会让观众感到有些生硬和不贴近实际。

总结起来，《开国大典》作为一部政治宣传片，在某种程度上存在一些问题和缺陷。

尽管电影展现了中国共产党的奋斗历程和中华人民共和国的成立，但其片面性和过度夸张的叙事方式可能会对历史的真实性和观众的判断力产生一定的影响。

因此，对于《开国大典》这样的电影作品，我们应该保持审慎的态度，理性地看待其中的内容，并以后看电影，对其中表现出来的问题进行批判和反思。

只有如此，我们才能更全面地认识历史和艺术的复杂性，从中汲取历史教益，并使其对我们的思想和精神生活产生积极的影响。