30西门豹教学设计王开林
部编版四年级上册语文26.《西门豹》教案
部编版四年级上册语文26.《西门豹》教案一. 教材分析《西门豹》是一篇描述古代中国的政治家西门豹治理邺地的寓言故事。
这篇故事通过西门豹的聪明才智和治理手段，展示了他的为民请命、除暴安良的品质。
本文语言简练，情节紧凑，富有教育意义，适合四年级学生阅读。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解并概括文章的主要内容。
但学生在理解古代人物形象和事件上可能存在一定难度，因此需要教师在教学中进行引导和帮助。
此外，学生对于寓言故事的教育意义可能理解不深，需要在教学中进行启发和引导。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的主要内容，概括故事情节。
2.过程与方法：通过自主阅读、小组讨论等方式，提高学生的阅读理解和合作能力。
3.情感态度与价值观：通过学习西门豹的治理手段和品质，培养学生为民请命、除暴安良的价值观。
四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读课文，理解课文的主要内容，概括故事情节。
2.难点：理解西门豹的治理手段和品质，培养学生为民请命、除暴安良的价值观。
五. 教学方法1.启发式教学：通过提问、讨论等方式，引导学生思考和理解课文内容。
2.情景教学：通过角色扮演、故事表演等方式，让学生体验和感受故事情节。
3.小组合作：通过小组讨论、分享等方式，培养学生的合作和表达能力。
六. 教学准备1.课文课件或黑板：用于展示课文内容和关键词汇。
2.角色扮演道具：用于故事表演和角色扮演活动。
3.学习资料：相关的历史和文化背景资料，用于扩展学生的知识面。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过引入问题或情景，激发学生的兴趣和好奇心，引导学生进入学习状态。
例如：“你们听说过西门豹这个名字吗？他是一个怎样的人呢？让我们一起来看看这个故事。
”2.呈现（15分钟）教师通过课件或黑板，呈现课文的主要内容和关键词汇。
引导学生关注故事情节和人物形象，并进行朗读和理解。
3.操练（15分钟）教师学生进行故事表演和角色扮演活动。
西门豹教案
西门豹教案【教案】一.教材：小学语文三年级上册课本《第八课西门豹》二.教学目标：1.通过故事内容，了解古代豹猫的典故，并了解位置词的用法。
2.培养学生良好的阅读习惯和兴趣，提高学生阅读理解能力。
三.教学重点：了解古代豹猫的典故，掌握位置词的用法。
四.教学难点：掌握位置词的用法。
五.教学过程：1.导入教师先展示一张豹的图片，然后向学生简单介绍豹的特点和生活习性。
激发学生的兴趣。
2.导入新课教师向学生呈现课文标题《西门豹》，然后向学生提出问题：“你们知道西门豹是谁吗？为什么他变成了豹猫？”引导学生思考。
3.展示课文教师朗读课文《第八课西门豹》，并带着学生一起阅读。
然后请学生回答问题：“西门豹是一只朋友忠诚的小狗，他能帮助主人捉老鼠，你们可以想象他变成了豹猫之后会怎么样？”4.学习课文教师让学生跟读课文，注意语音语调。
然后请学生一起分析课文的重点内容，掌握古代豹猫典故以及位置词的用法。
5.练习与巩固教师出示课件，选择题目让学生回答。
1) 西门豹变成豹猫是因为什么？A.他犯了错误B.他要减肥C.他要捉老鼠2) 西门豹变成后，会如何生活？A.他会跑得很快B.他会爬树捉老鼠C.他会识别方向3)“三连环”在文中指的是什么？A.一种玩具B.一种老鼠C.一个地方6.作业布置让学生回家观察家里的宠物，写一篇文章介绍它的特点和喜好。
并用到学过的位置词。
【板书设计】小学语文三年级上册第八课西门豹关键字：西门豹、豹猫、位置词。
部编版四年级语文上册26.《西门豹》课堂教学教案教学设计
部编版四年级语文上册26.《西门豹》课堂教学教案教学设计一、教学目标1.能够理解和朗读课文内容，掌握主要人物、事件和情节。
2.能够运用正确的语音、语调和停顿朗读课文。
3.能够通过课文内容体会“厚德载物”、“百折不挠”的道理。
4.能够进行简单的课文解析，理解作者的写作意图和情感表达。
二、教学重难点1.难点：理解课文内容，把握主要人物情节，抓住核心意思。
2.重点：语音语调的准确运用，正确的朗读技巧，体会故事中的道理。
三、教学准备1.教师准备教学课件和教案2.黑板、彩色粉笔、教学小道具3.学生书本《语文》四年级上册四、教学过程第一步：导入（5分钟）1.老师简单介绍本课文的故事背景，引起学生兴趣。
2.利用教具或图片展示西门豹的形象，让学生猜测可能发生的故事情节。
第二步：学习课文（15分钟）1.老师先快速朗读全文，让学生熟悉课文内容和语感。
2.学生开放式朗读，轮流读出，纠正语音、语调错误。
3.老师针对难点段落逐句解释，让学生理解每个细节。
第三步：情感体验（10分钟）1.老师与学生共同探讨西门豹为什么会变成西门豹的道理。
2.学生表达对西门豹的敬佩和理解，体会“厚德载物”、“百折不挠”的品质。
第四步：课文分析（15分钟）1.老师引导学生分析课文结构，了解主题、人物内心变化和情节发展。
2.学生讨论课文中的重点和难点，探讨作者写作意图。
第五步：课文复述（10分钟）1.学生轮流复述全文或重点段落，加深对课文的理解。
2.老师指导学生用自己的语言描述故事，引导学生进行创作。
五、作业布置1.完成课后习题，检查对课文的理解和掌握程度。
2.写一篇文章，表达对西门豹的理解和感悟。
六、教学反思本课程通过多种方式引导学生深入理解《西门豹》这篇课文，帮助学生掌握朗读技巧、分析能力和情感体验。
教学反思中可以结合学生的实际情况调整教学方法，留出更多互动和探讨的时间，让学生更主动地参与到教学中来，提高教学效果。
以上是本次部编版四年级语文上册26.《西门豹》课堂教学教案设计，希望能对您的教学有所帮助！。
西门豹教学设计教案6篇
西门豹教学设计教案6篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教部编版四年级上册语文26.《西门豹》教学设计
人教部编版四年级上册语文26.《西门豹》教学设计一. 教材分析《西门豹》是一篇描写春秋时期魏国西门豹治理邺地，智斗豪绅，兴修水利，使邺地重焕生机的的历史故事。
文章语言简洁生动，人物形象鲜明，情节紧凑，具有很高的文学价值和历史价值。
本课的教学内容主要包括默读课文，理解课文内容，感受西门豹的机智、勇敢和为人民服务的精神。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和独立思考能力，对于历史故事也有一定的兴趣。
但学生在理解文中一些专业术语和古代习俗方面可能存在困难，需要教师的引导和解释。
此外，学生对于文中人物的情感态度和价值观的把握也需要教师的引导。
三. 教学目标1.能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，把握人物形象，了解西门豹治理邺地的事迹。
3.学习课文中的古代习俗和专业术语，提高学生的文化素养。
4.学习西门豹机智、勇敢、为人民服务的精神，培养学生的道德观念。
四. 教学重难点1.理解课文内容，把握人物形象。
2.学习课文中的古代习俗和专业术语。
3.理解西门豹治理邺地的方法和思想。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
2.问题驱动法：引导学生提出问题，自主探究，提高学生的独立思考能力。
3.小组合作法：鼓励学生分组讨论，共同完成学习任务，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.准备课文音频，方便学生跟读和理解。
2.准备课文中的专业术语和古代习俗的资料，方便学生查阅和学习。
3.准备与课文相关的历史故事，作为拓展资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用音频播放课文，让学生初步感知课文内容。
然后教师简要介绍课文背景，引导学生进入学习状态。
2.呈现（10分钟）教师带领学生逐段阅读课文，边读边理解，对于课文中的专业术语和古代习俗，教师及时解释和引导。
在此过程中，教师引导学生关注西门豹的形象特点，以及他治理邺地的事迹。
3.操练（10分钟）教师提出问题，引导学生深入思考，如：“西门豹为什么能够治理好邺地？他是如何做到的？”学生分组讨论，共同回答问题。
西门豹教学设计(5篇)
西门豹教学设计（5篇）西门豹教学设计 1一、素质教学目标德育目标知道古代西门豹治邺的故事，学*西门豹破除迷信，为民除害的精神。
知识目标学会本课生字新词，理解课文内容，能正确回答课后问题，复述这个故事。
能力目标给课文分段概括段意，能联系上下文理解一些句子的意思。
培养学生的分析能力和概括能力。
二、教学重点了解西门豹破除河伯娶媳妇迷信的经过。
三、教学难点培养学生分段、概括段意的能力。
四、教学方法循序式。
五、教具使用生字卡片，小黑板或投影片。
六、教学时间两课时。
七、教学过程第一课时（一）导言板书课题1．今天我们学*一篇新课文，题目是“西门豹”。
板书课题：西门豹2．解题：“西门”是复姓，“豹”是名字，他是距今两千多年战国时期的人。
3．问：看了课题你想知道些什么？（想知道西门豹是干什么的？课文主要写了他的什么事。
）过渡语：那么这篇课文主要写了他的什么事呢？请同学们打开书，自由读课文，一边读，一边想，这篇课文主要写了西门豹的什么事？（二）自由朗读课文思考：这篇课文主要写了什么事？（主要写战国时候，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹和群众一起破除迷信，兴修水利的故事。
）（三）默读课文：划出生字、新词，认读生字，查字典联系课文理解新词1．生字：认读课文后要求学会的生字、并说出每个字的音、形、义，组词、说话。
2．理解生字：战国、邺、荒芜、人烟稀少、巫婆、官绅、徒弟、提心吊胆、面如土色、开凿、灌溉。
（四）再读课文：按照“调查情况—惩办恶人—兴修水利”的顺序给课文分三段第1—9自然段为第一段，第10—15自然段为第二段，第16自然段为第三段。
（五）指名分段朗读课文第二课时（一）导言引人课题这节课我们继续学*第14课，西门豹，板书课题。
指名读第一段。
思考：1．从课文哪句话可以看出西门豹—到邺地就进行调查？（找老大爷问怎么回事）2．西门豹向老大爷调查了哪儿件事？（①为什么田地荒芜，人烟稀少？②是谁要给河伯娶媳妇的？③新娘从哪来？④漳河有没有发大水？）3．从老大爷的回答中，西门豹了解到哪些情况？（①河伯娶媳妇是造成“田地荒芜，人烟稀少”的主要原因。
三年级下册语文教案-西门豹∣人教新课标
第30课《西门豹》（教案）【教学目标】知识与技能1．会认7个生字，会写14个生字，正确读写文中重点的词语。
2．正确流利有感情地朗读课文。
3．运用课文中生动形象的语句分角色表演这个故事。
4．学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法。
过程与方法在反复朗读课文中理解意思，自主与合作结合交流疑难问题。
情感态度和价值观使学生受到破除迷信、尊重科学的教育。
【教学重点】1、学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法。
2、理解西门豹是如何巧妙破除迷信的。
【教学难点】理解西门豹办法妙在哪里。
【教学方法】任务驱动法、点拨法。
【课前准备】布置学生自主学习课文，用查字典或联系上下文等方法理解重点词语的意思，查找有关西门豹、巫婆、与课文有关的故事等资料。
【课时安排】1课时【教学过程】一、激发兴趣，导入新课同学们，在我们古代有许多清明廉政、正直无私的好官，赢得了人们的高度赞誉。
你能说出几个吗？对，包拯、狄仁杰、海瑞、林则徐等，都是值得我们赞赏的好官，我们今天学习课文《西门豹》，探究一下战国时代的好官——西门豹，是怎样巧施妙计，和群众一起破除迷信，兴修水利，带动当地经济发展的。
板书课题：《西门豹》。
二、检查自学，展示我的成果关于课文的历史故事在《史记·滑稽列传》中有记载。
司马迁作《史记》，在其中专门写了一章《滑稽列传》，记载齐国的淳于髡、楚国的优孟、秦国的优旃等人如何用“滑稽”批评君王，魏国的西门豹如何用“滑稽”战胜迷信，为民除害的故事。
西门豹介绍战国时期魏国人。
西门，复姓，名豹。
魏文侯时任邺令。
曾破除当地“河伯娶媳妇”的迷信，并开凿水渠十二条，引漳水灌溉，改良土壤，以发展农业生产。
巫婆：以装神弄鬼替人祈祷为职业的女人。
官绅：指旧时地方上有权有势的人。
三、倾听课文，学会生字请同学们认真听课文录音，圈画出不会的字音、难懂的词语，然后完成下面的问题：1、结合课文的注音和字典，弄明白重点词语的读音和意思。
2、同桌相互检查重点词语的读音。
《西门豹》教案【12篇】
《西门豹》教案【12篇】作为一名老师，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
一份好的教学设计是什么样子的呢？旧书不厌百回读，熟读精思子自知，以下是编辑燕子给家人们整编的西门豹教案最新12篇，供大家借鉴。
西门豹教案篇一教学目标1、会认7个生字，会写14个生字，能正确读写管理、田地、人烟稀少、老百姓、眼睁睁、旱灾、迎接、徒弟、扑腾、提心吊胆、渠道、灌溉、收成等词语。
2、能正确流利有感情地朗读课文。
3、运用课文中生动形象的语句分角色表演这个故事。
4、学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，受到破除迷信的教育。
教学准备学生：收集西门豹的民间故事资料教师：做西门豹惩治巫婆和官绅的课件。
生字词课件巫婆头饰，化妆胭脂、口红。
第一课时教学过程一、读课题，说说理解（战国时期魏国的官）二、读课文，学习生字词1、范读课文（要求:听清楚生字音）2、自读课文，说说生字音形义及词义。
3、四人小组讨论生字音形义及词义（要求：互帮）师参与。
4、出示课件生字词，抽说音形义及词义。
旱灾：长时缺水造成庄稼死亡。
提心吊胆：形容十分担心或害怕。
5、读生字新词①齐读②抽读③去掉音节齐读三、提出不懂的词，合作解决。
邺：古代地名。
开凿：大孔挖掘。
灌溉：把水输送到田里。
四、读课文，整体感知课文大意。
1、默读课文，想想课文各层次意思。
（给一定时间读书）2、四人小组讨论，教师参与。
3、抽说：根据课文内容，师生共探讨评议。
（板书：发现灾情──调查──惩治──开渠）4、齐读课文（注意目标1中词语读音，出示课件，指导）第二课时教学过程一、复习引入上节课我们知道了本文的主要内容，写了西门豹被派去治灾，他调查弄清了原因，除害，开渠。
下面，我们来仔细阅读课文，从西门豹的言行，看看他是怎样的人。
二、阅读课文，从西门豹的言行，了解西门豹的品质。
1、自读勾出西门豹说的话及行动，想想表现了他什么品质？（给一定读书时间）小声说说。
2、研究（四人小组），教师参与。
(公开课教案)三年级下册语文《西门豹》教学设计
30 西门豹１．会认7个生字，会写14个生字。
２．正确、流利、有感情地朗读课文。
３．弄明白邺这个地方越来越穷的原因，读好西门豹和老大爷的对话。
４．学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，受到破除迷信的教育。
找出邺这个地方贫穷的原因，理解西门豹是如何巧妙破除迷信的。
理解西门豹办法妙在哪里。
课件。
２课时教学过程一、导入新课１揭题：同学们，我们今天学习一篇新课文———《西门豹》。
２解题：“西门”是复姓，“豹”是名字，西门豹是距今两千多年战国时期的人。
二、自学课文，整体感知１按自己喜欢的方式读书。
２用自己的话说说课文主要讲了一件什么事？（主要写了战国时期，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹和群众一起破除河伯娶媳妇的迷信、兴修水利的事。
）三、检查预习情况１检查生字、词的认读情况。
２根据预习要求，想一想这件事的起因、经过和结果。
（摸清底细、破除迷信、兴修水利）四、朗读课文１想一想哪些内容讲的是事情的起因，哪些内容是经过，哪些内容是结果。
２学生讨论交流。
３统一看法。
起因（1－9自然段），经过（10－15自然段），结果（16自然段）。
五、学习1－9自然段１问题：西门豹到了邺这个地方以后是怎样“摸清底细”的？读后开展合作学习，共同探讨四次问答的内容。
２在学生自读、讨论及教师点拨的基础上，概括出西门豹四次发问的主要内容：（１）了解原因。
（２）了解作恶的坏人及其头目。
（３）了解受害者。
（４）了解漳河的情况。
３分角色朗读四次对话。
４引导学生探究。
（１）从哪里可以看出西门豹已“摸清底细”？他为什么要这样做？（２）西门豹说“河伯还真灵啊”，你认为他真这么想吗？为什么？（３）西门豹说“我也去送送新娘”，他真的是去“送”新娘吗？六、课堂练习１熟读课文。
２记忆、书写生字词。
读准字音。
“绸”是翘舌音，“尚”是后鼻音，“麻烦”的“烦”读轻声。
认清字形。
“渠”是上下结构，“灌”是左右结构，不要和“罐”相混，注意“溉”与“概”的区别。
《西门豹》教学设计8
人教版小学语文第六册30 西门豹教材简析：课文中的故事发生在战国时代，讲的是魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹巧施妙计，和群众一起破除迷信，兴修水利，带动当地经济发展的历史故事，刻画了一个为老百姓做好事、办实事的古代地方官的形象，赞扬了他反对迷信、尊重科学的品质。
选编这篇课文的目的是让学生在学习本课时初步掌握作者通过对人物语言行动的描写来表现人物品质的写作手法，再就是让学生在故事中受到破除迷信、尊重科学的教育。
因此在教学中，我采用学生自读感悟，小组合作探究，老师重点点拨的方法来学习课文，以达到实现教学目标的目的。
三维教学目标：知识与技能：1、学会本课生字。
2、能正确读写“管理、田地、老百姓、人烟稀少、眼睁睁、旱灾”等词语。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：通过朗读了解故事的起因、经过、结果，了解西门豹的优秀品质。
情感态度与价值观：了解巫婆、官绅的可恶行为，体会西门豹的优秀品质，激发学生对西门豹的崇敬与对巫婆等人的痛恨，引导学生做一个爱憎分明、是非分明的人。
教学重点：1、感悟邺地田地荒芜、人烟稀少的原因。
2、整体感知课文内容，理清课文脉络，知道课文是按事情的发展顺序写的。
3、正确理解三个“闹”字。
教学难点：体会西门豹一语双关，话中有话、话外有意的巧妙。
教法与学法：教法：目标导向先学后教学法：自主、合作、探究相结合。
教学准备：多媒体课件课型：第一课时教学流程：一、谈话导入二、自主学习，初读感知。
自主学习目标导向：1、自由朗读课文，读准字音，读通课文，不添字，不漏字，难读的句子多读几遍。
边读边思考：课文讲了一件什么事？是按照什么顺序写的？（这篇课文讲的是战国时期，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹巧施妙计，和群众一起破除迷信，兴修水利的事。
是按事情的发展顺序来写的。
）2、给自然段标上序号，结合上下文内容理解田地荒芜、人烟稀少的意思。
3、按小标题给课文划分段落：调查了解惩治恶人兴修水利第一段：（1—9）调查了解第二段：（10—15）惩治恶人第三段：（16）兴修水利三、合作学习，初探事情起因。
《西门豹》教学设计
30 西门豹上海市闸北区永兴路第二小学施莉莉【教学目标】1.指导学生会认“娶”、“逼”等 7 个生字，会写“淹”、“官”等 14 个字，能正确读写“管理”、“田地”等词语。
2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
3.指导学生分角色表演这个故事。
4.指导学生学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，受到破除迷信、尊重科学的教育。
【课时安排】两课时【教学准备】多媒体课件、生字卡片【教学过程】第一课时【课时要点】1.能认识并会正确书写课文的生字，能正确读写文中新词。
2.能正确、流利的朗读课文，初步了解课文的主要内容。
3.细读课文，知道西门豹是怎样做的。
一、导入新课1.今天我们一起来读一段精彩的历史故事，故事的主人公叫“西门豹”。
（教师板书课题）西门为复姓，名豹。
媒体出示：图片西门豹（“西门”是个复姓，叫“豹”），战国时期魏国人。
历史上著名的政治家、军事家，曾立下赫赫战功，同时，他又是一个无神论者。
在他为官期间，为老百姓做了许多好事……2.对于西门豹这个人，你想了解些什么呢？说明：此环节设计旨在引导学生从了解人物入手，拓展思路，进入阅读。
二、初读课文1.自读课文，自学生字词。
读准字音。
“绸”、“饶”是翘舌音，“麻烦”的“烦”读轻声。
认清字形。
“褂”字注意最后一笔是提。
“饶”字不要多写一点。
“渠”、“灌”各属于什么结构。
2.读词语并理解：媒体出示：荒芜巫婆人烟稀少官绅绸褂麻烦提心吊胆灌溉渠道求饶面如土色逼迫3. 媒体出示：自读课文，想想课文讲的是件什么事，这件事的起因、经过、结果是怎样的。
读后小组讨论、交流。
教师相机辅导，理清课文脉络。
按“摸清底细、破除迷信、兴修水利”的提示。
找出课文中相应的部分。
默读课文，理解课文大致内容。
媒体出示：起因：（一～九小节）西门豹了解到给河伯娶媳妇和旱灾造成了人民的穷困。
（摸清底细）经过：（十～十五小节）河伯娶媳妇那天，西门豹以姑娘不漂亮为由，把巫婆和官绅头子先后投入漳河。
都静三年级《西门豹》教学设计
小结学习方法：这就是我们自己提问，自己解决问题得到的答案。学习就是在不断发问和比较解决问题中得以提升，学习一篇课文如此，阅读一本书也是如此。
1.用自己喜欢的方式快速读文，用横线画出西门豹说的话。并举手回答。
2.用不同的形式去读西门豹的话，读中感悟，体会人物性格特点。
1.在展示交流中逐步确定研究主题：西门豹的做法巧妙在哪里？通过围绕问题，让学生自主探究，寻求答案的过程，学生的自主探究得到了充分的发挥，使他们懂得努力寻找方法去探究自己思考的内容。然后在领略了西门豹的睿智与胆识后，我设计了一次说写的练习，让学生展开想象，你们认为西门豹是怎样的人？写写河岸上老百姓们目睹这一切后会议论些什么。
问题三、为什么说西门豹的办法好呢？体会西门豹办法的精妙之处。
师小结：迷信是一种思想问题，对待思想问题，有时不能用下命令的方法来解决。西门豹去参加送新娘的仪式，就是想用事实来教育老百姓。他要老百姓从事实中明白给河伯娶媳妇的虚伪和荒谬，让他们自己明白过来，巫婆和官绅都是骗人的。
问题四、邺这个地方后来怎样了？前后作比较。
3.生讨论分析西门豹说这两句话的不同目的，理解西，并派出代表回答问题。
5.点名回答，师小结。
6.男女生分组读最后两段，找出答案，点名回答并与之前的邺作比较。
约
20
分钟
拓展延伸
1、教师引语：就这样，西门豹救下了新娘，惩治了巫婆和官绅，教育了百姓，如果你当时就在漳河边，你会想些什么？
问题二、.西门豹是怎样惩治官绅头子的？
1.课件出示句子：
西门豹对官绅的头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”
那些官绅都提心吊胆，连气也不敢出，西门豹回过头来，看着他们说：“怎么还不回来，请你们去催催吧！”说着又要叫卫士把他们扔下漳河去。
《西门豹》教学设计 教案教学设计-精选文档
《西门豹》教学设计教案教学设计教材分析:这是一篇讲读课文。
讲的是两千年前，西门豹管理邺那个地方时，通过调查，了解散到那里的豪绅和巫婆勾结在一起为害百姓，便设计破除迷信，大力兴修水利使邺地繁荣起来的故事。
文章刻画了西门豹有勇有谋，敢作敢为，与民作主，为民除害的形象。
文章在写作上主次分明，详略得当。
重点记叙了西门豹破除迷信的经过。
描写了西门豹如何将计就计，惩除邪恶，除害兴利，尤其是教育群众场面写得特别精彩。
教学对象分析：三年级的学生对于历史故事和历史人物的了解都比较少，加上学生平时所看的课外书，很多都是趣味性比较大的书。
对于这样的文章学生的兴趣不太浓，加上文章的含义比较深刻，要体现西门豹做法的妙处对于三年级的学生来说难度比较大。
设计理念:学生对语文材料的反应是多元的，应尊重学生在学习过程的独特体验，使他们能主动地进行探究性学习，在实践中学习，运用语文；在实践中感受，积累语言；在实践体验、丰富情感，形成良好的语感。
设计特色:从语言入手，体验情感，又熏导语言艺术；超越文本，提升语言，感悟语言的无穷魅力。
教学目标：1、会认7个生字，读准确14个要求会写的生字。
理解部分分词语。
2、正确流利有感情地朗读课文。
3、弄明白邺这个地方越来越穷的原因，读好西门豹和老大爷的对话。
4、学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，受到破除迷信的教育。
教学重点：找出邺这个地方贫穷的原因，理解西门豹是如何巧妙破除迷信的。
教学难点：理解西门豹办法妙在哪里。
教学准备：幻灯片教学过程：第一课时一、引入同学们很高兴今天能到你们班来上课，听说同学们平时上课都非常爱动脑筋的。
希望这节课老师能认识到爱动脑筋的你。
那上课前我们先来互相认识一下好吗？师：自我介绍：我姓×名叫××。
你们也能用老师刚才的方式介绍一下自己吗？指几名学生自我介绍。
很高兴认识大家，原来我们的姓名都有一个相同的地方，姓都是一个字。
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1、 指名读第一自然段，其他同学在课文里划出相关的重点词语。
2、 指名回答：板书：田地荒芜、人烟稀少
3、 理解词语：田地荒芜、人烟稀少
4、 西门豹为了解原因，摸清底细，找来了当地的一位老大爷来问话，下面就请座位两个同学合作读一读西门豹和老大爷的四问四答，了解那里田地荒芜、人烟稀少的原因吧？（边学边画出有关的句子）
四、拓展说话练习
师:同学们都已经明白了事情的真相,西门豹明白吗?造成邺田地荒芜的原因找到了,那么该怎么办呢?我们作一个假设,假如当初魏王派往邺的不是西门豹,而是其他官员,该官员也知道了事情的真相,他会怎么说,怎么做?（指名发表意见）
尊重、鼓励学生说出自己的见解和感受。
五、总结
而西门豹他有没有立刻把巫婆、官绅抓起来处死或者跟他们同流合污呢？他会怎么做呢？你觉得他的做法妙在哪里呢？我们下一节课继续学习。
教学准备：
1、自制课件；2、小黑板
教学过程：
教学环节
师生互动
入
1、谈话引入：同学们，你们平时上课都非常爱动脑筋的。希望这节课开动你们脑筋，好不好？
下面我们就来认识一个古代的人。简介“西门豹”（板书课题：《30 西门豹》）
2、学生齐读课题，围绕课题质疑：
（1）西门豹是干什么的？
（2）课文讲了一件什么事情？
情感态度与价值观：了解巫婆、官绅的可恶行为，同情农民的愚昧，体会西门豹的优秀品质，激发学生对西门豹的崇敬和对巫婆、官绅的痛恨，引导学生做一个爱憎分明的人。从而对学生进行破除迷信的法制教育。
教学重点
找出邺这个地方贫穷的原因，理解西门豹是如何巧妙破除迷信的。
教学难点
理解西门豹办法妙在哪里。从而收到对学生进行破除迷信的法制教育。
引起悬念，为下节课学习激趣。
板书设计： 13.西门豹
老百姓巫婆、官绅
田地荒芜 给河伯娶媳妇（人祸）
人烟稀少年年闹旱灾 （天灾）
让学生带着问题学习，激发他们的探究欲望和学习兴趣。
二
、
初读课文，
整 体 感 知
1、生自由朗读课文读准字音，想想课文主要介绍了西门豹做了一件什么事？这一件事对百姓有何好处？
2、思考：课文主要讲了什么事？
1）学生交流讨论； 2）全班交流汇报。
（主要讲了西门豹帮老百姓平破除迷信，兴修水利的事）
3、学习生字
学情分析
三年级的学生对于历史故事和历史人物的了解都比较少，加上学生平时所看的课外书，很多都是趣味性比较大的书。对于这样的文章学生的兴趣不太浓，加上文章的含义比较深刻，要体现西门豹做法的妙处对于三年级的学生来说难度比较大。
设计理念
学生对语文材料的反应是多元的，应尊重学生在学习过程的独特体验，使他们能主动地进行探究性学习，在实践中学习，运用语文；在实践中感受，积累语言；在实践体验、丰富情感，形成良好的语感。
30《西门豹》教学设计
学校：
双江镇花桥小学
学科；
语文
执教者；
杨英
教学内容：
人教版三年级下册第八单元第30课《西门豹》
教材分析
这是一篇讲读课文。讲的是两千年前，西门豹管理邺那个地方时，通过调查，了解散到那里的豪绅和巫婆勾结在一起为害百姓，便设计破除迷信，大力兴修水利使邺地繁荣起来的故事。文章刻画了西门豹有勇有谋，敢作敢为，与民作主，为民除害的形象。文章在写作上主次分明，详略得当。重点记叙了西门豹破除迷信的经过。描写了西门豹如何将计就计，惩除邪恶，除害兴利，尤其是教育群众场面写得特别精彩。
座位互读——指名读——全班齐读——开火车读
4、理解部分词语
1）再读课文，把不理解的词语在旁边打个小问号；2）小组学习（方法：查字典、联系上下文、结合图片）；3）汇报。
将课文读通顺，是教学的重点。从读准字词出发，再到读顺、读通、读流利，为后面的教学做好铺垫。
三、理解课文
初 探 故 事 的 起 因
讲读课文第一段：
1） 座位合作学习；2） 指名回答 板书：巫婆、官绅给河伯取媳妇年年闹旱灾；3） 听了老大爷的回答，我们用四个字来概括这些原因是什么？
指名说:天灾、人祸；4） 指导朗读老大爷与西门豹的对话。
指名读——师生合作读——生生合作读
抓住西门豹与老人的对话，通过分角色朗读、角色互换、语言实践，由表及里地展现西门豹的言语巧妙之处，让学生深切体会人祸大于天祸，从而对学生进行破除迷信的法制教育。
设计特色
从语言入手，体验情感，又熏导语言艺术；超越文本，提升语言，感悟语言的无穷魅力。
教学目标：
知识与技能：1、学会本课生字；2、能正确读写“管理、田地、人烟稀少、旱灾“等词语；3、能正确、流利有感情的朗读课文。
过程与方法：通过分角色朗读和表演课本剧，进一步了解故事的起因、经过、结果，了解西门豹的优秀品质。