和谐发展 融合创新 ——幼儿园和谐家园关系的构建方法及其实践探析

和谐发展融合创新——幼儿园和谐家园关系的构建方法及其
实践探析
摘要：随着教育的革新和发展，幼儿教育越来越注重幼儿园和谐家园关系的构建，并在实践探析中融合创新元素，促进家园关系的和谐发展。

而传统教育理念下，一些家长和教师在家庭教育和校园建设上缺乏科学合理的指导，导致幼儿在
成长过程中脱离正轨，家园双方的不合理沟通也使得和谐家园关系构建望尘莫及。

本文将着眼于创新、和谐的教育主题对幼儿园和谐家园关系的构建方法及其实践
探析展开研究。

关键词：幼儿园；家园关系；和谐；创新
基于教育大环境下的幼儿园和谐家园关系构建和实践探索具有时代性和现实性，在幼儿教育中将始终贯彻以和谐发展，融合创新的育人理念，从家庭教育和
校园教育两个方面合力推进幼儿园和谐家园关系的构建工作。

就幼儿家园教育现
状来看，无论是家庭一方，还是学校教师一方，都尚存需要完善的地方，双方在
育人方面仍存在很多不足，在双方的交流沟通和交往中也还存在不利一面，长期
的沟通障碍会对幼儿的成长造成不良影响，无论是学习生活上，还是生理心理上
都会产生不同程度的阻碍，故探寻家园最适宜、和谐的家园关系成为幼儿园日常
教学的重点。

一、阻碍和谐家园关系构建的因素分析
1.家庭因素打破和谐共育
家庭因素是打破幼儿园和谐家园关系构建的主要因素之一，而在家庭因素中
又尤以家庭教育观念、教育方式和对幼儿园教育工作的配合为主。

首先，在教育
教育观念上，很多家长还抱以传统的教育理念，陈旧的理念在现代教育的冲击下
对于幼儿教育是无力的，换言之，落后的思想观念已经不足以支撑信息化教学以
及现代教育延伸而出的创新教育，这就使得家庭教育呈现下滑趋势，从另一方面
影响了幼儿园教育的前进步伐，也使家园关系很难达至平衡状态；其次，教育方
式欠妥，很多家长在幼儿教育上不够重视，像一些长辈，总是过度溺爱孩子，导
致孩子养成不良习惯，没有基本的礼仪和是非观，与其相反的一方则是以武力作
为教育的引导，这一方式好则效佳，坏则适得其反，不仅教育不及里，还会对幼
儿的心理健康造成伤害；再者，部分家长在幼儿园教育工作上不给予积极配合，
这也是打破家园和谐关系的一大原因，所谓家园共育既是要家长和幼儿园双方互
相配合，为幼儿的学习成长共谋出路，仅靠一方的努力难以实现幼儿园和谐家园
关系的构建。

2.校园因素影响和谐关系
校园因素在和谐家园构建中也占据重要比例，主要体现在以下几方面：第一，教师专业素养的差异性，家长对于教师教学的专业性会有质疑，从而出现教学工
作不配合等情况，这对家园关系具有直接影响；第二，教学方式的不合理，相当
大一部分教师在教学中没有创新规划，一直沿用管用的教学模式，这一举动易使
幼儿在学习中形成定势思维，不具创造性的思考是没有发展意义的，久而久之，
会对幼儿自身的创造性发展造成不利影响，进而引起家庭一方的不满，并致使家
园关系不和谐；第三，个别教师的教学责任感和教育义务意识缺乏，对于不同学
习程度的孩子可能会有所偏差，一碗水难端平，在家长看来就是教学不足，以此
引发的家园关系问题不在少数；第四，教学环境不适宜，教学环境的单一化会使
幼儿教学气氛活络不起来，就更不用说创设新颖情境增强教学的创新感了，课堂
和户外教学环境欠佳也会让家长萌生担忧，在无形中插入家园关系和谐发展的隔板。

二、促进和谐家园关系构建的举措研析
1.提高教师专业性，引入教学新方式
为了构建更加和谐的家园关系，园内教师要做好校方教育工作和校园建设，
打消家长对教师教学指导的质疑，并以其为目标不断提高自身教学专业性，在引
入多元教学方式的基础上创新教学模式，为和谐家园关系的构建提供有利的前期
准备。

教师做好自己的本职工作，以专业的教学指导面对幼儿教育和家长的考量，才能更有底气、更有信心投入教学工作；教师不断结合教育新环境特点进行教学
方式创新，才能为幼儿的学习提供广阔的表现和发展平台。

例如：在很多家园互动的会议上，很多家长会将幼儿的学习问题全权问责与
教师，认为教师的专业性不够强，在教学指导上存在很多不足，导致幼儿学业不精，更有甚至会直接联系学校上级，对教师教学工作进行不良反馈，这一系列举
措对和谐家园关系的构建造成了直接冲击。

而缓解、解决这一问题的关键就在于
教师自身能力的完善，教学能力摆在那，教学方式足够新颖创意，幼儿学习兼顾
到位，家长自然没有意见。

同时，要加强家长和教师的沟通，及时了解幼儿学习
生活情况，家园双方实时互动，既促进幼儿学习成长，又有利于家园双方和谐关
系的构建。

2.创新师生间关系，与家长和谐共处
师生间关系的密切是幼儿教育中的一大助力，对于幼儿群体来说，教师是师者，多数幼儿会有惧怕心理，有什么困难、问题都不敢向教师寻求帮助，在园内
的一日生活学习中，免不了会出现学生间发生口角、闹矛盾之事，偶尔因教师疏
忽而造成幼儿向家长诉苦的现象，这时，不仅会使多方家长之间产生摩擦，教师
和家长间的关系也会因此受到影响。

所以，在幼儿教学中，教师要时刻关注幼儿
的一举一动，留意他们的生活学习表现，创新师幼关系，拉近与幼儿的相处，在
遇到家长间矛盾和学生间争执时理性引导，尽量缓解各方的偏激态度，实现和谐
相处。

例如：在幼儿教学中，教师有时因兼顾不及，会顾不上个别幼儿吵闹事件，
往往是从双方家长的问责中得知，幼儿间的矛盾便上升到了家长间，甚至家长和
教师间，这对家园和谐发展是不利的。

所以，在实际教学中，我会经常与孩子们
交流，从他们的角度去看待问题，引导他们和同学友好相处。

在与家长相处上，
我也尽量加强和他们的沟通交流，避免因幼儿间的口角影响家园双方的关系。

以
此联合家园双方力量共同促进幼儿成长。

3.多维度联系家园，促和谐关系构建
家园关系构建之所以受到重视，关键在于它对幼儿教育所起的促进作用。

作
为幼儿教育工作者，应从多维度维系家园关系，借助有利举措为实现家园共育尽
心尽力。

像在幼儿学习监督上，教师可以联合家长设置班级交流群，增强沟通和
追踪幼儿的学习反馈；也可在园内设置家园建议角，家长和教师皆可将对双方教
育意见写于其中，优化教学教育；还可定期举办亲子活动，邀请家长到园内参加
活动，促进父母与孩子间的交流。

此外，我园还会定期进行家访和线上会议，以
此将幼儿的在园表现和学习情况反馈与家长，家长也可将孩子居家学习情况汇报
给教师，双方在沟通中为促进和谐关系构建。

4.创良好教育环境，助幼儿健康成长
教育环境的创改往往能给予教学别样生机与活力，良好的家庭教育环境能为
幼儿的居家学习成长营造氛围，而良好氛围又是推动幼儿学习兴趣意识建立的导
引索，很多时候，看似无用的学习仪式感能为幼儿的学习成长带去不一样的变化；科学创新下的在园教育环境是引领幼儿走向成熟、获得新知的助推剂，不同教学
方向的教学区域创新设置，能为幼儿思维活性、创造性和自主探究能力的培养提
供实质性的帮助。

幼儿的创造发展能够获得家长和教师的双重认可，家园双方携
手打造教育新天地，促进幼儿新成长，实现家园和谐共处。

总之，家庭教育而或园内教学，都应注重教育方式和观念的革新，教育方式
的创新能为幼儿学习生活提供良好的发展平台，而思想观念的创新能在“以人为本”的育人理念基础上实现教育的创新，有效促进幼儿园和谐家园关系的构建。

家园
之于彼此有如山川河流，相辅相成，幼儿缺失任一方之引领都将失去成长路上的
前行之力，故构建和谐家园关系是引领幼儿教育的前提之要和必经之举。

参考文献：
[1]刘林.浅谈如何构建和谐的家园共育[J].成才之路,2010(09):8.
[2]俞梦山.幼儿园家长学堂，和谐家园关系[J].课程教育究,2020(02):201-202.。