李冲锋教授讲座心得与应用

听李冲锋教授《文本解读与教学设计》讲座有感2019年5月29日，我有幸来到七中，听了李冲锋教授的讲座。

听了李教授的讲座，如醍醐灌顶，收获颇丰。

李教授致力于研究文本解读与教学设计，主要著作有《语文教学范式研究》、《小说教学教什么》、《教育的细节与大节》、《教师教学科研指南》、《课堂教学应变》等，李教授在全国多家刊物发表论文100多篇，看了李教授的简介，我不由得感叹：这位教育大师是多么致力于研究教育教学中的问题啊！
首先，李教授为我们比较了文本解读、文本赏析、文本评论的区别。

在这之前，我从没有考虑过这个问题，听了李教授如此精确的解读，我被这种一丝不苟的学术精神深深感染。

李教授指出，文本解读是把作者隐藏在语言文字里的信息破译出来的过程。

文本赏析是把文本的好与妙通过赏析的方式呈现出来的过程。

而文本评论是对文本好坏进行褒贬的过程。

接下来，李教授详细为我们介绍了文本解读的方法，第一种分体解读法。

李教授说，语文教学要树立文体思维，以不同的文体思维方式教不同文体，一定不能一概而论、用同一种方法教所有的文体。

阅读是对某一种特定体式、特定文本的理解、解释、体验、感受。

同样的，阅读是一种文体思维。

阅读故事，是一种方式；阅读童话，则是另一种方式。

我相信，很多人都没有严格地区分开故事和童话。

听了李教授的介绍，我明白了故事的特点应该是注重情节、以情节取胜。

中心线索鲜明突出，准确把握简繁疏密，应该着力塑造好人物的形象，而且还要有精巧的构思，这样才能称为故事。

而童话与故事却不能画上等号，童话是以儿童易于理解的方式讲故事，情节应该是神奇曲折，引人入胜。

童话还有最大的特点就是采用拟人化的手法，通过丰富想象、幻想或夸张塑造形象。

和故事、童话相比，还有一种相似文体是寓言，寓言是要告诉小朋友道理的。

寓言篇幅短小，语言凝练，富有表现力。

与童话的美好意境相比，寓言具有鲜明的讽刺性和教育性，情节也多为虚构。

李教授用故事、童话、寓言的分析与对比告诉我们，一定要深入剖析文本，把小说当小说教，把诗歌当诗歌教，把散文当散文教，把戏剧当戏剧教，把童话当童话教，把寓言当寓言教，把神话当神话教，把说当说教，把论当论教，把序
当序教……
听了李教授近两小时的讲座，我只觉如沐春风，一丝不苟的研究精神让我仿佛在迷雾中看到了灯塔。

我的心中升起钦佩雨庆幸，钦佩李冲锋教授始终怀着一颗教育的赤诚初心，潜力研究语文教学。

庆幸的是，幸好我没有错过这次讲座，让我学到了这么多语文教学的知识，更重要的是我又多了一份榜样的力量，相信今天满满的收获会陪伴我更好地进步！
一年级下册《小公鸡和小鸭子》教学设计
教学目标:
1．理解课文内容，懂得伙伴之间，要团结友爱，互相帮助。

2．学会7个生字及生字组成的词语。

3．正确、流利地朗读课文。

教学重点、难点:
1．读懂句子，理解词语。

2．识字，写字。

教具准备：图片，生字卡片，小黑板，田字格黑板，词语卡片。

教学过程：
一、读题、解题。

请一位同学读课题。

板书：小公鸡和小鸭子
（1）从课题上看，这课书讲的谁和谁的事？（小公鸡和小鸭子）
（2）“和”在题目中是什么意思？（表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间，小公鸡怎样对待小鸭子，小鸭子又怎样对待小公鸡）
二、初读课文，看图，了解大意，读准字音，能读成句。

（读2遍课文）
1．这篇课文一共有几个自然段？几幅图？（4个自然段，2幅图）
师述：同学们结合看图，一段一段地阅读课文，理解课文内容。

2．出示生字卡片，读准生字的音。

三、结合看图，分段阅读。

1．读第1自然段。

这段讲什么？（小公鸡和小鸭子一块儿出去玩）
2．读第2自然段，看第一幅图。

（1）指名读课文，大家思考问题：（小黑板）①他们来到什么地方？②他们一块做什么？怎么样？③谁帮助谁干什么？
（2）看看图上画的小公鸡和小鸭子，她们长得什么地方不同？（嘴：小公鸡尖嘴，小鸭子扁嘴。

脚：小公鸡脚趾分开，小鸭子脚趾间有蹼相连）
（3）这段讲了什么事？（小公鸡帮助小鸭子捉虫吃）
（4）小鸭子为什么捉不到小虫？（小鸭子的嘴是扁扁的，脚有蹼连着不容易捉到小虫）3．读第3自然段，（自读2遍）。

（1）指名读课文，大家思考问题：（小黑板）①他们来到什么地方？
②小鸭子为小公鸡做什么了？他说了几句话，什么意思？③小公鸡怎样做？
（2）读读小鸭子讲的话，说说他说的两句话是什么意思？（①小鸭子要到河里去为小公鸡捉鱼吃，②他不让小公鸡下水）
（3）小公鸡为什么捉不到鱼？（小公鸡的爪子是细尖的，无法用来拨水，所以小公鸡不会游泳，也就捉不到小鱼）
（4）小鸭子为什么能捉到小鱼？
4．读第4自然段，（读2遍）观察第二幅图。

指名读，大家思考问题：①小公鸡不听小鸭子劝告也下水了，结果怎样？为什么会这样？
②小鸭子怎样做的？从哪些词语看出小鸭子奋力抢救小公鸡？（忽然听见、飞快、背上）
③讲讲这几个词语怎样表现出小鸭子是奋力抢救小公鸡的？
④指名读，大家思考，小公鸡说了些什么，表示什么意思？（A感谢小鸭子；B承认错误）
5．总结全文。

（1）朗读课文。

请两位同学分别读小公鸡和小鸭子说的话，大家齐读叙述部分。

要求有感情地朗读课文，能把图画中的意思读出来。

（2）根据板书说说小公鸡和小鸭子是怎么互相帮助的？。