口语交际《请教》教学设计
口语交际：请教-部编版三年级语文上册教案
口语交际：请教-部编版三年级语文上册教案一、教学目标1.学生能够理解和运用“请教”的交际功能。
2.学生能够在日常生活中运用“请教”交际策略，主动询问和获取他人的帮助。
3.学生能够掌握与“请教”相关的词语、句式并能熟练运用。
二、教学内容1.“请教”的交际功能。
2.与“请教”相关的词语：请教、问、想知道……。
3.与“请教”相关的句式：我想请教……、请问……、我不明白……能不能帮我解答一下、你能不能告诉我……三、教学过程1. 导入新知识教师通过展示一些日常生活中需要请教别人的场景，如：问路、问时间、问菜单等，让学生感知到“请教”交际策略的重要性。
2. 给出范例教师给出与“请教”相关的对话范例，如：A: 老师，请问这个生字怎么读啊？B: 这个字读作……。
A: 小明，你能不能告诉我这首诗的意思呢？B: 当然可以，这首诗的意思是……。
通过这些范例，让学生理解“请教”的具体表达方式。
3. 学习并掌握相关词语和句式教师让学生学习“请教”相关的词语，如：请教、问、想知道等，并且让学生了解这些词语的具体含义和使用场景。
接下来，教师再通过范例、演示等方式教学与“请教”相关的句式，如：•我想请教……•请问……•我不明白……能不能帮我解答一下•你能不能告诉我……4. 练习应用在新知识学习完后，教师可以分成小组，让学生在小组中练习“请教”的交际策略，并用所学的词语和句式进行模拟对话。
教师可以在练习时进行点拨和纠正。
5. 仿照创作学生可以根据所学知识，自行编写一段请教对话，进行仿照创作，锻炼学生口语表达和创造性思维能力。
四、教学评价1.学生能否理解“请教”交际策略的重要性以及学习目标。
2.学生是否能够准确运用所学的词语和句式，在日常生活中可以高效使用“请教”交际策略。
3.仿照创作的收集，可以用来评估学生的口语表达和创造性思维能力。
五、教学反思本次课程主要以口语交际为主线，让学生在仿真的情境中学习“请教”的交际策略，能够在日常生活中运用所学知识。
口语交际《请教》教学设计及评析
口语交际《请教》教学设计及评析一、教学设计1. 教学目标本次教学的目标是让学生学会在日常口语交际中使用“请教”的表达方式，能够准确、自然地向他人提出问题，同时也能够得到有效的回答。
具体目标包括：- 掌握“请教”的基本用法和句型结构。
- 了解不同场合下“请教”的表达方式。
- 能够模仿并自然地运用“请教”进行口语交际。
2. 教学内容本次教学将围绕“请教”的基本用法展开，包括常用的句型结构、不同场合下的表达方式等内容，并通过实际的对话练习让学生掌握技能。
3. 教学重点和难点重点：掌握“请教”的基本用法和句型结构。
难点：自然地运用“请教”进行口语交际。
4. 教学过程4.1 创设情境为引入本次教学内容，教师可设计一些情境对话，如：- 在超市购物时询问店员商品的位置。
- 在学习中遇到问题向同学请教。
- 在工作中遇到难题向同事请教。
4.2 学习“请教”的基本用法教师通过简单直观的方式向学生介绍“请教”的基本用法，如“请问，……”、“向你请教一件事情，……”等句型，并讲解其中的语用规则和常见搭配。
4.3 练习对话在教师的指导下，学生进行角色扮演，模拟不同情境下的“请教”对话，加强学生对句型结构的掌握，同时实际运用到日常口语交际中。
4.4 拓展练习通过分组讨论、小组展示、让学生自己设计情境等形式，让学生在实践中加深对“请教”用法的理解，并且培养学生的自主学习能力和团队合作能力。
5. 教学手段教学手段可以包括黑板、投影仪、教学PPT、角色扮演道具等。
6. 检查与评价通过教师的指导和同学间的互相角色扮演，教师积极给予学生反馈和评价，帮助他们不断提升口语交际能力。
二、评析口语交际中的“请教”是非常实用的表达方式，在日常生活和工作中都会经常用到。
教学设计以情境化的对话练习为主线，通过实际对话练习让学生掌握“请教”的基本用法。
设计合理，贴近学生实际，有利于提高学生口语交际能力。
从教学过程来看，教师采用了情境创设、学习“请教”的基本用法、对话练习和拓展练习等多种教学方法，为学生提供了丰富的学习体验，同时培养了学生的口语表达能力、合作能力和创造力。
三年级上册语文《口语交际：请教》优质课教案(通用10篇)
三年级上册语文《口语交际：请教》优质课教案（通用10篇）三年级上册语文《口语交际：请教》优质课教案篇1 教学目标：一、知识目标：学生收集各种反映世界奇妙的文字、图片和实物，交流同学们所了解的世界，提高口语表达能力。
二、情感目标：交流时做到态度大方、有礼貌，表达流利明白，内容比较充实。
三、能力目标：培养全体学生认真倾听的习惯和多种评价方始。
教学重、难点：使用规范的口头语言有条理地表达自己的意见和主张，掌握评价的基本方法。
教学准备：学生：收集各种反映世界奇妙的文字、图片和实物体。
教师：多媒体课件。
课时划分：一课时教学过程：一、比赛导入，激发交际欲望1、课题板书，读题，明确课型要求。
出示世博会海宝宣传片，它是谁？叫出它的名字吧！上海世博会共有七百多个国家和地区参展。
海宝也想邀请同学们参加，想去吗？可是七百多个国家和地区，你们知道那个国家的标志吗，海宝可要考考大家。
2、竞猜活动——“世界国旗我知道”（1）让我们先来进行一场热身比赛，认识一下各国的国旗，欢迎参加“世界国旗我知道”竞猜活动。
（2）（课件展示各国国旗，设6道“必答题”和2道“抢答题”），答对并回答完整的小队画上红旗。
【设计意图：通过出示学生喜闻乐见卡通形象，激发学生的学习热情，再通过“世界国旗我知道”的竞猜活动，调动学生的求胜心理，营造轻松愉快的交际氛围。
】二、创设情境，了解交际要求1、其实海宝是要为世博饱挑选小小解说员来了，想报名吗？怎样才能做好解说员呢？老师录下了一位大学生姐姐面试时的情形。
大家想看看吗？出示倾听要求，播放视频：（1）听清双方说话的内容（2）参选的姐姐说话时有哪些优点，有哪些不足。
2、根据学生的回答，初步完善交际要求。
（相机板书）小结：倾听是我们与人交流的第一步，也是非常重要的一步。
【设计意图：中年段学生的模仿能力很强，所以这里播放一个视频示范，较好地让学生了解了交际的基本要求。
学生在这个过程中锻炼了倾听、表达和应对的能力。
《口语交际：请教》公开课教案
《口语交际：请教》公开课精品教案第一章：课程导入1.1 教师简要介绍本节课的主题：“口语交际：请教”。
1.2 引导学生回顾以往学习的口语交际技巧，为新课的学习做好铺垫。
1.3 激发学生学习兴趣，引导学生积极参与课堂活动。
第二章：理论讲解2.1 教师讲解“请教”的含义和重要性。
2.2 分析请教他人的时机和场合，让学生明白何时何地适合请教。
2.3 引导学生了解请教他人的正确方式和态度，强调尊重和礼貌。
第三章：案例分析3.1 教师展示请教他人的成功案例，让学生感受请教的魅力。
3.2 学生分组讨论，分析案例中请教的关键步骤和技巧。
第四章：课堂实践4.1 教师设计请教场景，让学生进行角色扮演。
4.2 学生分组进行实践，模拟请教过程。
4.3 各组展示实践成果，教师点评并指导。
5.2 学生分享自己的学习心得和感悟。
5.3 教师对学生的表现给予肯定和鼓励，并提出更高的期望。
附：教学评价1. 学生能否掌握请教的基本技巧和原则。
3. 学生对请教的态度和意识是否有所提高。
4. 教师教学方法是否适合学生，能否激发学生的学习兴趣。
5. 教师对学生的指导和评价是否合理，能否促进学生的成长。
第六章：拓展练习6.1 教师布置课后拓展任务，要求学生在生活中尝试运用请教技巧，并记录实践经历。
6.2 学生分享自己的实践成果，教师点评并给予建议。
6.3 学生根据教师建议，修改和完善自己的请教技巧。
第七章：小组讨论7.1 教师提出讨论话题：“如何在不同场合运用请教技巧？”7.2 学生分组讨论，分析不同场合的请教方式和注意事项。
第八章：课堂互动8.1 教师设计互动环节，让学生进行请教实战演练。
8.2 学生分组进行互动，模拟不同场景的请教过程。
8.3 各组展示互动成果，教师点评并指导。
第九章：家庭作业9.1 教师布置家庭作业，要求学生结合所学请教技巧，与家人或朋友进行一次真实的请教实践。
9.2 学生完成作业，并将实践经历和感受写成书面报告。
口语交际《请教》教学设计及评析
口语交际《请教》教学设计及评析【摘要】本文旨在探讨口语交际中的《请教》教学设计及评析。
在文献综述部分，将回顾相关研究成果。
在口语交际《请教》教学设计部分，将提出具体的教学目标设定和内容安排，并探讨教学方法的选择。
随后将对教学效果进行评估，并展望未来的发展方向。
通过评析与改进来总结本文的研究成果，在不断实践中完善教学方法，提高教学质量。
通过本文的研究，希望能够为口语交际《请教》教学提供一定的参考和借鉴，促进口语交际能力的提升，进一步完善口语交际教学体系。
【关键词】口语交际, 请教, 教学设计, 教学目标, 教学内容, 教学方法, 评析, 改进, 教学效果, 展望, 总结, 文献综述, 教学评估, 未来发展1. 引言1.1 文献综述口语交际《请教》是口语交际教学中的重要内容之一，通过学习该话题，学生可以在日常生活和工作中更加流利地交流和沟通。
在前人的研究中，许多学者已经对口语交际《请教》进行了深入的探讨和分析。
李军（2018）则从学生的学习动机和学习策略两个方面对口语交际《请教》进行了研究。
他认为，学生的学习动机是影响他们学习效果的重要因素，而学习策略则是学生在学习过程中如何更好地理解和运用知识的关键。
口语交际《请教》作为口语交际教学的一个重要内容，值得我们深入研究和探讨。
通过对前人研究成果的综述，可以更好地指导我们的教学实践，提高学生的口语表达能力和交际技巧。
2. 正文2.1 口语交际《请教》教学设计口语交际《请教》教学设计应当充分考虑学生的实际需要和能力水平，因此在设计过程中需要遵循以下几个原则：1. 灵活性原则：教学设计应当灵活变通，根据学生的不同学习风格和水平进行调整。
可以采取小组讨论、角色扮演、情景模拟等多种形式，以满足学生的不同需求。
2. 贴近实际原则：教学内容应当贴近学生的实际生活和学习经验，使学生在学习中能够更好地将所学知识应用到实际中去，并提高口语交际的能力。
3. 循序渐进原则：教学设计应当循序渐进，由浅入深，从简单到复杂，逐步引导学生掌握口语交际的基本技能，并激发学生的学习兴趣。
部编版小学三年级上册语文《口语交际：请教》教案三篇
【导语】请教，敬辞，之请求⼈指教；边远之地的⼈请求接受教化，愿意⾂服、归化。
见《醒世恒⾔·马当神风送滕王阁》：“王勃辞道：‘待俚语成篇，然后请教。
’须臾⽂成，呈上阎公。
”准备了以下教案，希望对你有帮助! 篇⼀ 教学⽬标： 1．通过⼝语训练，使学⽣学会在遇到困难时合理地向别⼈发出请求。
2．请教别⼈时，把需要解决的问题说清楚，表达要有条理，并且要有礼貌。
3．培养学⽣尊重他⼈，认真聆听别⼈说话的良好习惯。
教学重点：初步了解请教的注意事项，掌握请教的要领、⽅法。
教学难点：请教别⼈时，把需要解决的问题说清楚，表达要有条理，并且要有礼貌。
教学准备：准备多媒体课件 教学过程： ⼀、谈话激趣，引⼊话题 1.谈话引⼊交流：孩⼦们，在⽣活中我们常会遇到⼀些不好解决的问题，遇到这种情况，你会怎么办呢？ 2.学⽣交流。
（请教别⼈，让别⼈帮助⾃⼰想出好办法……） 教师⼩结引⼊：是啊，请教别⼈是每个⼈都会遇到的。
可是，请教却是⼀门学问，⽅法得当的请教往往会得到他⼈的热⼼帮助，但是，如果⽅法不当，别⼈就不会施以援⼿。
孩⼦们，你们愿意学习关于请教的本领吗？（板书话题：请教）那好，接下来就让我们⼀起交流关于“请教”的话题。
【设计意图】此环节教学主要采取了话题交流激趣法，让学⽣对 如何解决⽣活申的常见问题进⾏交流，⾃然激发了想掌握关于“请教”要领的内在*。
⼆、讨论交流，明确要领1．质疑交流：孩⼦们，在平时的⽣活中我们总是会遇到需要向别⼈请教的时候，想⼀想，当我们向他⼈请教时，需要注意些什么呢？2．播放⽣活情境⽚段。
（⼩芳遇到了⼀道数学难题⾃⼰怎么也⽆法解决，然后便去请教数学课代表。
在她的帮助下，⼩芳终于把题⽬弄懂了。
）引导学⽣认真观看视频并根据视频中的⼈物表现，说说在请教的时候需要注意哪些问题。
⽣：⼩芳要在数学课代表⽅便的时候去请教他。
师：你说得很对。
这是“请教”别⼈的前提，请教别⼈时，不能打扰到他⼈的⽣活或学习。
口语交际《请教》教学设计及评析
口语交际《请教》教学设计及评析1. 引言1.1 背景介绍在教学领域，口语交际的教学在中小学及大学课堂中占据着重要地位。
学生通过口语交际的学习，可以提高他们的表达能力、沟通能力以及社交能力，为他们未来的职业发展和社会交往提供坚实的基础。
当前口语交际的教学仍然存在一些问题和挑战。
传统的口语交际教学过于注重语法规则和词汇的学习，忽略了真正的语言运用能力和交际技巧的培养。
如何设计一套科学有效的口语交际教学方案，成为教育界亟待解决的问题之一。
本文将针对口语交际《请教》教学进行设计及评析，旨在探讨如何通过科学的教学设计和方法选择，提高学生的口语表达能力和交际技巧，为口语交际教学的改进提供参考和借鉴。
1.2 研究意义口语交际《请教》是口语交际中的一个重要话题，它在日常生活中具有广泛的应用。
通过学习请教的交际技巧，可以帮助学生更好地与他人进行沟通和交流，有效解决问题，提升人际关系。
研究口语交际《请教》教学设计的意义在于：1. 提高学生的口语表达能力：通过学习请教的技巧，学生能够更加准确、流畅地表达自己的想法和需求。
这不仅可以帮助他们更好地与他人进行交流，还可以提升他们的口语表达能力。
2. 培养学生的交际技巧：请教是一种常见的交际行为，学习请教的技巧可以帮助学生在日常生活中更加得体地与他人进行交流。
通过教学设计，可以帮助学生理解请教的目的和方式，提高他们的交际技巧。
3. 培养学生的团队合作意识：在实际生活中，需要向他人请教的情况常常发生在团队合作中。
通过请教教学设计，可以培养学生的团队合作意识，帮助他们更好地融入团队，提高团队合作效率。
研究口语交际《请教》教学设计的意义在于促进学生口语表达能力的提升、交际技巧的培养以及团队合作意识的形成，对学生的全面发展具有积极的意义。
【2000字内容到此结束】。
2. 正文2.1 教学设计原则教学设计原则是口语交际教学中非常重要的一环，它直接影响着教学的效果和学生的学习体验。
在设计口语交际《请教》的教学过程中，我们应该遵循以下几个原则：1. 情境导向原则：让学生在具体的交际情境中学习《请教》这一交际技能，例如在购物、工作、生活等实际场景中学习如何礼貌地请教对方。
《口语交际请教》教学设计及反思(五篇)[修改版]
![《口语交际请教》教学设计及反思(五篇)[修改版]](https://img.taocdn.com/s3/m/9f0ac8a4ad02de80d5d84031.png)
第一篇：《口语交际请教》教学设计及反思教材解析：这次口语交际的主题是“请教”。
当学生在生活中遇到不好解决的问题时，可以向别人请教。
请教不仅能让学生解决自己不能解决的问题，而且能帮助学生学会一项技能。
学情分析：学生在平时的生活中都有过向别人请教的经历，但在请教过程中，应该注意什么，学生不是很清楚，所以需要教师引导。
教师需让学生在请教过程中注意要有礼貌，要知道给别人带去愉悦，别人才会愉快地帮自己解决问题。
教学建议：通过观察、练说、讨论、角色体验、评价等方式来培养和提高学生的观察能力、口语交际能力和评价能力。
教学时，引导学生在通过请教解决实际问题的过程中，学习向别人请教的方法和技巧，感受人与人之间相互交流、沟通带来的愉悦，培养交际的能力，体会交际的意义。
教学目标：【知识与技能】1．指导学生要有礼貌地向别人请教。
2．指导学生明白在请教过程中有不清楚的地方要及时追问。
【过程与方法】通过情境再现，帮助学生解决生活中不好解决的问题，找到正确请教的方法。
【情感、态度与价值观】学会大方真诚地对待别人，培养学生谦虚、诚恳的品质。
重点注意要有礼貌地向别人请教。
难点培养学生谦虚、诚恳的品质。
教师：课件。
学生：回忆自己向别人请教的经历。
教学过程：一、创设情境，导入新课1．师：同学们，今天老师为你们带来了两位新朋友，一位叫欢欢，一位叫喜喜，他们两个遇到了难题。
(出示课件)欢欢：我经常丢三落四，上课了才发现忘带作业本，出去春游又忘记带水……我该怎么办呢？喜喜：邻居家的小朋友借东西不及时归还。
前些天他把我的足球借走了，一直没有还。
提醒他吧，怕显得小气；不提醒的话，又担心他一直不还……谁能帮帮我呀？2．师：同学们，你们能帮欢欢和喜喜解决问题吗？(学生自由回答)师：谢谢你们的帮助，欢欢和喜喜终于找到了解决的办法。
老师从你们刚才的回答中发现你们都是热心的孩子。
当欢欢和喜喜向你们请教时，你们热情地帮助了他们，那么如果你们遇到了一些不好解决的问题，你们会怎样向别人请教呢？3．导入：同学们，这节课我们就以“请教”为话题上一节口语交际课。
口语交际《请教》教学设计-经典教学教辅文档
口语交际《请教》教学设计教学目标：1、经过口语交际训练，使先生学会在遇到困难时合理地向别人发出请求。
2、请教别人时，把需求解决的成绩说清楚，表达要有条理，并且要有礼貌。
3、培养先生尊重别人，认真聆听别人说话的良好习气。
教学重点：初步了解请教的留意事项，掌握请教的要领、方法。
教学难点：请教别人时，把需求解决的成绩说清楚，表达要有条理，并且要礼貌。
课前预备：让先生搜集近期遇到的难题。
教学过程：一、说话激趣，引入话题。
1、说话引入交流：孩子们，在生活中我们常会遇到一些不好解决的成绩，遇到这类情况，你会怎样办呢？2、先生交流。
3、师小结引入：孩子们，你们刚才所说的这些行为就叫请教。
遇到难题，向别人请教是个好方法。
可是，请教却是一门学问，方法得当的请教常常会得到别人热心的帮助，但是，如果方法不当，别人就不会帮助你。
孩子们，你们想学习请教的本领吗？（板书：请教）那好，接下去我们就一同来交流一下关于“请教”的话题吧。
请同学们打开课本，翻到110页。
二、讨论交流，明确要领。
1、（灯片2）如果你在生活中遇到本人不好解决的成绩，你会向谁请教？（老师、同学、爸爸、妈妈、爷爷、邻居……）2、质疑交流：当我们向别人请教时，该当留意些甚么呢？请同学们快速默读课本100页，了解一下向别人请教时该当留意些甚么。
我们一同来判断一下下方这些小朋友做得对不对。
（1）（灯片3）师：小明做得对吗？他哪里做错了？他该当怎样做？在向别人请教时我们该当留意甚么？抽生回答，师总结：你说得对。
在别人方便的时分请教。
请教时要运用礼貌用语。
这是请教别人的前提，请教别人时，不能打扰到别人的生活或学习。
（2）（灯片4）师：欢欢做得对吗？她哪里做错了？她该当怎样做？在向别人请教时我们该当留意甚么？抽生回答。
师总结：你说得真好，请教别人时，把需求解决的成绩说清楚。
这是请教的关键点。
要是连本人的成绩都说不清楚，别人又怎样帮助你呢？（3）（灯片5）师：小飞做得对吗？他哪里做错了？他该当怎样做？在向别人请教时我们该当留意甚么？抽生回答。
口语交际《请教》教学设计及评析
口语交际《请教》教学设计及评析一、教学目标1. 知识目标：学生能掌握与“请教”相关的口语交际用语和表达方式；2. 能力目标：学生能够在实际生活中灵活运用“请教”相关的口语交际技巧；3. 情感目标：培养学生乐于向他人请教、乐于分享知识和经验的情感态度。
二、教学重难点三、教学内容1. 常用口语交际用语：如“请问一下”、“能请教一下吗”、“不好意思，请问一下”等；2. 实际情境练习：通过对话、角色扮演等形式，让学生在真实的交际场景中提升“请教”技巧。
四、教学方法1. 案例教学法：通过真实案例，帮助学生理解“请教”的重要性和技巧；2. 角色扮演法：设计生动有趣的角色扮演情景，激发学生参与的热情；3. 合作学习法：鼓励学生在小组内进行互相请教、模拟交际等活动。
五、教学过程1. 热身活动（5分钟）展示一些生动有趣的场景图片或视频，引发学生思考和讨论，引导他们认识“请教”的重要性。
2. 导入新知（10分钟）介绍“请教”的定义和重要性，引入“请教”的常用口语交际用语，并进行示范。
“请问一下，这个地方怎么走？”“能请教一下，这个词怎么读？”“不好意思，请问一下，你会用这个软件吗？”3. 角色扮演（15分钟）设计几个生动有趣的角色扮演情景，让学生分组进行表演，并根据情景要求进行“请教”交际。
4. 案例分析（15分钟）通过真实案例，引导学生分析“请教”的技巧和注意事项，培养他们判断和应对实际情境的能力。
5. 情景模拟（15分钟）让学生在小组内进行情景模拟，通过真实情境的演练，提高学生的口语交际能力和技巧。
6. 活动总结（10分钟）回顾本节课的学习内容，强调“请教”在实际生活中的重要性，并鼓励学生在日常生活中勇于“请教”。
七、教学评价1. 学生表现评价：通过角色扮演、情景模拟等活动，看学生在“请教”交际中的表现和表达能力；2. 学生自评互评：鼓励学生相互评价，在小组内进行自我总结和改进；3. 教师评价：教师根据学生的表现情况进行评价，并给予肯定和指导。
三年级上册语文《口语交际请教》教案
三年级上册语文《口语交际请教》教案教学目标：1. 学生能够理解并掌握请教的基本用语和礼貌用语。
2. 学生能够在实际情况中运用所学的请教用语进行交流。
3. 培养学生良好的口语交际能力和团队合作精神。
教学重点：1. 学习请教的基本用语和礼貌用语。
2. 在实际情景中运用所学的请教用语进行交流。
教学难点：1. 学生能够在实际情景中灵活运用所学的请教用语进行交流。
2. 培养学生良好的口语交际能力和团队合作精神。
教学准备：1. 教师准备一些与请教相关的情景图片或道具。
2. 学生准备一些与请教相关的问题或情景。
教学过程：Step 1：导入新课1. 教师出示一张图片，上面有一个人正在向另一个人请教问题。
2. 教师问学生：“你们有没有向他人请教过问题？请教的时候应该怎样说话呢？”3. 学生回答后，教师引导学生思考请教的基本用语和礼貌用语。
Step 2：学习请教的基本用语和礼貌用语1. 教师出示一张图片，上面有一个人正在向另一个人请教问题。
2. 教师指着图片上的人说：“请问，你可以帮我解答这个问题吗？”然后指着另一个人说：“当然可以，请问你有什么问题？”3. 教师解释并讲解请教的基本用语和礼貌用语，如“请问”、“能否”、“帮助”等。
4. 学生跟读并模仿教师的发音和语调。
Step 3：实际情景演练1. 教师将学生分成小组，每个小组选择一个代表扮演求助者和被求助者的角色。
2. 学生在小组内进行实际情景演练，使用所学的请教用语进行交流。
3. 教师巡视指导，鼓励学生积极参与并给予肯定和建议。
Step 4：展示和总结1. 每个小组选出一名代表上台展示他们的实际情景演练。
2. 其他学生观看并评价他们的表演。
3. 教师总结本节课所学的内容，并强调请教的基本用语和礼貌用语的重要性。
Step 5：作业布置1. 学生回家观察并记录自己向他人请教问题的情况。
2. 学生写一篇短文，描述自己向他人请教问题的经历，并使用所学的请教用语。
口语交际请教教学教案
口语交际请教教学教案一、教学目标1. 让学生掌握请教的基本句型和表达方式。
2. 培养学生在与他人交流时能够主动请教，提高口语交际能力。
3. 培养学生倾听他人意见，尊重他人的良好习惯。
二、教学内容1. 请教的基本句型：请问……、我能请教一下吗？、不好意思，我能问一下吗？2. 请教时的礼貌用语：您好、谢谢、请问、麻烦您了等。
三、教学重点与难点1. 重点：请教的基本句型和表达方式。
2. 难点：请教时的礼貌用语和情感表达。
四、教学方法1. 情境教学法：通过设定各种情境，让学生在实际语境中练习请教。
2. 互动教学法：引导学生相互提问、解答，提高口语交际能力。
3. 游戏教学法：通过趣味游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习请教。
五、教学过程1. 导入：教师通过与学生打招呼，引入请教的主题。
2. 讲解：讲解请教的基本句型和礼貌用语，示例演示请教的过程。
3. 练习：学生分组进行角色扮演，模拟请教的情景，练习请教句型和礼貌用语。
4. 游戏：组织请教接力游戏，让学生在游戏中运用请教句型，提高口语交际能力。
六、教学评价1. 学生能够熟练运用请教的基本句型进行口语交流。
2. 学生在请教他人时能够使用礼貌用语，表现出尊重和礼貌。
3. 学生能够在不同的情境中恰当使用请教，提高口语交际能力。
七、教学延伸1. 开展小组活动，让学生围绕某一主题进行请教练习，如学习问题、生活技巧等。
2. 组织校园互动活动，让学生在真实环境中练习请教，如学校举办的讲座、活动等。
3. 鼓励学生在家中与家人、朋友进行请教练习，提高口语交际能力。
八、教学反馈2. 同伴评价：学生之间互相评价，给出建议和意见，共同提高口语交际能力。
3. 教师评价：教师对学生的表现进行点评，针对学生的优点和不足给予指导和鼓励。
九、教学资源1. 教学PPT：展示请教的基本句型、礼貌用语和请教情境。
2. 角色扮演卡片：用于学生分组练习请教，丰富教学活动。
3. 请教接力游戏道具：用于组织游戏，增加教学趣味性。
2024年部编版三年级语文上册教学设计及教学第八单元口语交际：请教 优质版教案
课题口语交际：请教主备教师【核心素养目标】文化自信：有礼貌地向别人请教，最终能解决问题。
语言运用：能就自己不好解决的问题有礼貌地向别人请教。
思维能力：不清楚的地方能及时追问。
审美创造：要把请教的问题说清楚；即使别人没能解决你的问题，也要表示感谢。
【课前解析】关注文本：本次“有礼貌地向别人请教”的要求，既包括礼貌用语的使用，又包括其他正确的交际礼仪，如选择正确的提问时机、耐心所别人讲话、请教后对别人表示感谢。
“不清楚的地方及时追问”，是让学生一边听一边注意思考别人说的话，提出自己的疑问，最终解决问题，使得请教具有实效。
这个要求，侧重树立学生主动交往的意识，提升学生应对的能力。
关注结构：本单元口语交际安排了“请教”，引导学生有礼貌地向别人请教，解决生活中实际遇为了打开学生的思路，教材提供了两个与学生日常生活密切相关的情境，唤起学生的生活经验，引起学生的共鸣，触发学生的思考，同时示范如何清楚表达自己的想法。
关注描写：教材呈现了请教过程中的一些需要注意的问题，引导学生展开交流。
比如：请教要注意时机，不要在别人不方便的时候打扰别人；要把请教的问题说清楚；即使别人没能解决你的问题，也要表示感谢。
【教学目标】1.能就自己不好解决的问题有礼貌地向别人请教。
2.不清楚的地方能及时追问。
【教学重点】遇到问题，会用恰当的方法有礼貌地向别人请教。
【教学难点】不清楚的地方及时追问。
【课前准备】课件；提前收集学生近期遇到的难以解决的问题。
【课时安排】1课时。
教学电子版教案授课教师“二次备课”（手写）过程设计【教学过程】一、创设情境，导入新课（出示课件3）1.教师引导：同学们，你们在日常生活中有没有遇到过自己解决不了的问题？比如——（1）妈妈让你去便利店买包加碘盐，到了店里，一货架盐巴，你不认识加碘盐，怎么办？（2）晚上一个人躺在房间里，四周黑漆漆的，很害怕，如何解决？（3）上课忘记带语文书，怎么办？2.引入课题：当你在生活中遇到这类不好解决的问题，不知道怎么办才好时，去向别人请教不失为一个好方法，今天我们就来聊聊请教的问题。
口语交际：请教(教案)部编版语文三年级上册
口语交际：请教（教案）部编版语文三年级上册背景介绍本节课是解决学生在学习中遇到困难的一个环节，即请教老师或同学，帮助学生更好地学习和成长。
本章内容来源于部编版语文三年级上册口语表达教材。
教学对象本节课适合于三年级的学生。
教学目标1.了解什么是请教2.掌握询问的方式和表达3.能够理解知识点、关注学科问题教学内容一、请教的含义请教是指向他人询问具体问题，以获得解答或建议的过程或行为。
请教的原因：•自己无法解决问题•希望获得更深层次的思考•希望获得工作上的建议或指导二、请教的方式和表达1. 询问对方询问对方，哪方面困难，有什么想法表达语句：•我不明白（指问题内容），您能教一下我吗？•我（指问题内容）不知道怎么做，请问你怎么想？•我对（指问题内容）理解不深，您有什么建议吗？2. 表达谢意向对方表示感谢，感激他人的帮助，给予肯定。
表达语句：•谢谢您，现在我终于明白了。
•非常感谢您，您为我提供了很有用的帮助。
•您真是个好老师/好同学。
三、理解知识点、关注学科问题学生需要掌握正确的知识点和学科问题，需要关注学科的核心知识点和重点，课堂上为学生注重细节问题。
四、案例分享举出案例进行分享，让学生了解求助的互动方式。
•张三问老师为什么天空是蓝色的？•李四问妈妈数学如何学习才好？教学方法将知识点包含在学生实践之中，引导学生学习，教学形式多样化：讲解+表演等。
教学设计时间分配：20分钟1. 导入新概念（5分钟）教师可通过图片、情境等方式把请教的含义传达给学生。
2. 讲解请教方式与表达（5分钟）教师可示范，学生跟读、练习。
3. 小组互动（6分钟）教师提出问题，学生进入小组讨论，相互询问、解答，两两配对或为小组分享，时间控制。
4. 理解知识点（3分钟）教师辅助学生理解问题，关注核心知识点。
5. 案例分享（1分钟）教师简单描述案例，学生互动反馈。
教学评估在学习过程中，学生会针对自己的问题和困惑进行提问，回答正确即可得分。
总结通过本节课的学习，学生了解了如何通过请教获得解答，掌握了一些请教的方式和表达，理解了知识点和关注学科问题。
部编版三年级语文上册《口语交际请教》教学设计（通用12篇）
部编版三年级语文上册《口语交际请教》教学设计部编版三年级语文上册《口语交际请教》教学设计（通用12篇）作为一位杰出的教职工，就有可能用到教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。
你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编为大家收集的部编版三年级语文上册《口语交际请教》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
部编版三年级语文上册《口语交际请教》教学设计篇1一、教学目标1、能就自己不好解决的问题有礼貌地向别人请教。
2、不清楚的地方能及时追问。
二、教学过程同学们，大家好，今天我们来上一节口语交际课。
（一）小组合作，梳理如何有礼貌地请教1、视频导入，引出“请教”进入学习之前，我们先来看一段小视频。
（课件播放视频片段）在我们的生活中，也经常会遇到一些不好解决的问题：上学忘记带文具，很担心老师批评；晚上的时候很怕黑，不敢独自待在自己的房间；阅读时遇到很多不认识的生字，旁边又没有字典时不知道该怎么办……这时候，我们不妨去请教一下周围的亲人、朋友、老师、同学，听听他们的看法和建议。
这节口语交际的内容就是——请教。
2、梳理提示，明确要求如何有礼貌地请教呢？我们在请教时要把自己需要解决的问题说清楚；不但要使用礼貌用语，还要注意交际礼仪，使得被请教的人感受到尊重，从而更好地为我们提供建议。
3、小组讨论，礼仪规范请教别人的时候哪些用语、哪些礼仪会显得比较有礼貌？来听听同学们的看法。
（播放录音）生1：我认为在请教时如果用上“请问”“打扰一下”“不好意思”“您”这样的礼貌用语，效果应该不错。
生2：我觉得除了用上这些礼貌用语外，还要提前问一问别人是不是有时间、方不方便交谈。
是的，我们在向他人请教时，除了要使用礼貌用语，还要注意在他人方便的时候，并且要把需要解决的问题说清楚，无论他人是否能帮你解决问题，我们都要表示感谢。
我们还要注意，在请教前，对同学、朋友等同龄人可以用“不好意思，你现在有空吗”“打扰一下，我想请你帮个忙”等用语开启对话；对长辈、德高望重的人可以使用“我遇到了一个难题，想向您请教”“我有个问题自己解决不了，想请您帮我出出主意”等正式的用语开启对话。
口语交际《请教》教学设计及评析
口语交际《请教》教学设计及评析一、教学设计1. 教学目标（1）知识目标学生能够掌握请教的基本用语和句型，并能够在实际交际中运用；（2）能力目标培养学生在实际交际中主动请教、表达自己的问题和需求的能力；（3）情感目标激发学生的学习兴趣，增强他们使用口语进行交际的自信心。
2. 重点难点（1）重点：请教的基本用语和句型的掌握；（2）难点：学生在实际交际中的主动请教能力培养。
3. 教学内容（1）请教的基本用语：Can I ask you a question? Excuse me, can you help me with something? I need to ask you something.（2）请教的句型：Could you please tell me…？I wonder if you could help me with…（3）情景对话：通过情景对话来让学生感受请教在实际交际中的运用。
4. 教学方法（1）交际法：通过模仿、对话练习、情景模拟等方式让学生在实际交际中练习请教；（2）情景教学法：通过创设各种情景，让学生在具体场景中学会使用请教的基本用语和句型；（3）任务型教学法：通过设置任务，激发学生的学习兴趣，并增强他们的主动学习能力。
5. 教学过程（1）导入：通过简单的小组讨论或提问，引出“请教”的话题，激发学生的学习兴趣；（2）示范：教师给出请教的基本用语和句型，并通过示范让学生感受其在实际交际中的运用；（3）操练：学生们进行情景对话练习，通过模仿、对话练习和角色扮演来巩固所学知识；（4）任务型教学：设置任务，要求学生在实际生活中主动请教并做记录；（5）反馈：学生展示并分享自己在实际生活中请教的经历，教师进行点评和引导。
6. 教学资源（1）教材：教师自备有关口语交际的教材；（2）多媒体设备：用于播放相关口语交际的视频或录音。
7. 教学评价通过观察学生在课堂上的表现、听说能力的提高以及实际交际中的应用情况来进行综合评价。
口语交际《请教》教学设计及评析
口语交际《请教》教学设计及评析一、教学设计1. 教学目标学习掌握与“请教”相关的常用口语表达，如如何礼貌地请教他人，如何表达感谢等。
能够在实际交流中灵活运用所学“请教”相关口语表达，提升口语交际能力。
培养学生主动向他人请教的习惯，让其在交流中更加懂得尊重他人，增进人际关系。
2. 教学内容2.1 口语表达：礼貌的请教他人的方式，如“请问……”、“不好意思，我想问一下……”等。
2.2 口语表达：感谢他人的方式，如“谢谢你的帮助”、“非常感谢你给我解答”等。
3. 教学重难点学习并灵活运用“请教”相关的口语表达，培养学生主动请教的意识。
在实际情境中正确地运用口语表达，让学生能够在实际交际中自如地表达“请教”和“感谢”。
4. 教学方式与方法4.1 任务型教学法通过小组活动、角色扮演等形式，让学生在实际情境中练习口语表达。
通过模拟真实情境，如在超市、图书馆、学校等场景中，让学生练习“请教”和“感谢”的口语表达。
5. 教学过程5.1 呈现情境教师通过真实情境或场景，引导学生学习并实践口语表达。
5.2 角色扮演教师安排学生进行角色扮演，让他们在不同情境中模拟“请教”和“感谢”的口语交际。
5.3 练习操练学生进行小组内分角色表演，模拟各种情境下的口语交际，加强对口语表达的理解和运用。
5.5 精讲细说教师讲解口语表达中的要点和注意事项，对学生的表达进行点评和评析。
6. 教学资源相关口语交际的教材、范文等。
6.2 多媒体设备投影仪、音响等设备，方便呈现教学情境。
7. 评估与反馈观察学生在角色扮演和练习操练中的表现，并进行口语表达能力的测试。
教师针对学生的口语表达能力和练习表现进行评价，鼓励学生多进行口语练习，提出改进建议。
二、教学评析口语交际《请教》的教学设计旨在提高学生的口语表达能力和人际交往能力，培养学生的主动请教和感谢的习惯，并能在实际情境中自如地运用所学口语表达。
在教学过程中，采用了任务型教学法和情境教学法，通过真实的情境和角色扮演让学生进行口语交际练习，使之更加贴近实际交流情景。
三年级口语交际：请教教学设计
三年级口语交际：请教教学设计一、教学目标1、引导学生在生活中遇到不懂的问题时学会请教，能清晰、有礼貌地表达自己的想法。
2、培养学生认真倾听的习惯，能在倾听中思考，及时给予回应和帮助。
3、通过请教提高学生解决实际问题的能力，增强与人交往的信心。
二、教学重难点1、教学重点让学生掌握请教的方法和技巧，能把自己不明白的问题说清楚。
注意使用礼貌用语，态度诚恳。
2、教学难点引导学生在请教过程中根据不同的对象和情境，灵活调整语言表达方式。
培养学生面对被请教者的拒绝或无法解答时的应对能力。
三、教学方法讲授法、讨论法、情境教学法、小组合作法四、教学过程（一）情境导入，引出课题1、播放一段动画视频：小明在做作业时遇到了一道难题，自己苦思冥想了很久也没有解决，于是他决定向同桌请教。
2、提问：同学们，你们觉得小明会怎么向同桌请教呢？3、学生自由发言，教师引导学生关注请教时的语言和态度。
4、揭示课题：今天我们就来学习如何请教。
（二）示例引导，学习方法1、教师讲述一个请教的示例：小红的书包拉链坏了，她不知道该怎么修理，于是向邻居叔叔请教。
小红：叔叔，您好！我想请教您一个问题。
叔叔：小朋友，什么事呀？小红：我的书包拉链坏了，您能告诉我怎么修理吗？叔叔：让我看看。
嗯，可能是拉链头卡住了，你用蜡烛在拉链上擦一擦试试。
小红：谢谢叔叔！2、组织学生讨论：小红在请教时做得好的地方有哪些？3、学生交流汇报，教师总结并板书请教的方法：有礼貌：使用礼貌用语，如“您好”“谢谢”等。
说清楚：把自己的问题说清楚，包括问题的具体情况和自己的困惑。
认真听：在请教过程中要认真倾听对方的回答。
（三）小组合作，模拟演练1、出示一些常见的问题，如“我的作文总是写不好，该怎么办？”“我想学骑自行车，怎样才能快速学会？”等。
2、学生分组选择一个问题进行模拟请教，一人扮演请教者，一人扮演被请教者，其他同学观察并评价。
3、小组展示，师生共同评价，重点关注请教者是否做到有礼貌、说清楚，被请教者是否认真倾听并给予有效回答。
三年级语文上册口语交际请教教学设计五篇
三年级语文上册口语交际请教教学设计五篇人是需要关心的。
就像荷花，虽然很美妙，也是离不开绿叶的扶持。
一个篱笆墙，需要有几根木桩帮它夯实或支撑，篱笆才能立得牢固坚固。
一个顽强英勇的英雄，需要有人关心他才能把事情办成办好。
一个人的力气再大也究竟有限，必需有人关心他才能取得胜利。
告知我们做事时要擅长猎取别人的关心。
我为大家预备了以下内容，盼望对大家有关心。
1.三班级语文上册口语交际请教教学设计教学要求：1．在口语交际过程中，引导同学懂得请教别人，要把需要解决的问题说清晰，并且要有礼貌。
2．别人向你请教时，你无法解答别人的问题时，也要有礼貌的回应。
3．让同学懂得当自己遇到困难时如何得到别人的帮忙；当别人遇到困难时也应当准时关心别人解决困难。
4．培育同学良好的听说习惯和口语交际力量。
教学重难点：1．引导同学懂得请教别人时，要把需要解决的问题说清晰，并且要有礼貌。
别人向你请教时，你无法解答别人的问题时，也要有礼貌的回应。
2．培育同学良好的听说习惯和口语交际力量。
课前预备：课件。
教学时间：1课时教学过程：一、导入。
(课件出示案例)在我们的生活中，我们总会遇到一些不好解决的问题，不知道该怎么办。
在这时，我们不妨请教一下别人，听听他们对这件事情的看法，请他们帮忙提出解决这件事的建议。
这节课，我们一起走进口语交际——请教。
二、沟通留意的问题。
要向别人请教问题，你觉得应当留意些什么呢？1．小组沟通。
2．全班汇报。
a．要把需要解决的问题说清晰，并且要有礼貌。
b．不管别人是否能帮你解决问题，都要向别人表示感谢。
c．别人向你请教，你无法解答别人的问题时，也要有礼貌的回应。
d．当自己遇到困难时得到了别人的关心，当别人遇到困难时也应当准时关心别人解决困难。
三、相互请教。
你在生活中遇到了什么困难？向别人请教一下吧，要留意使用礼貌用语，把你的问题说清晰哦！1．全班沟通，师倾听指导。
2．汇报。
四、全班沟通、评价。
1．选派几组讲得好的同学进行汇报。
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口语交际《请教》教学设计教学目标：
1、培养口语交际努力，学会有礼貌、有条理地请教问题；
2、学会大方真诚地对待别人，培养谦虚，诚恳的品质。
3、发展学生认真倾听，与人共处的合作精神；
教学重点难点：
练习大方有礼，条理清楚地请教是本次活动的重点和难点；
课前准备：
想想：在平时的学习、生活中，有什么问题不懂，有必要向同学和老师请教，到时候在活动时提出来；
教学过程：
一、引出课题
师：“千里难寻是朋友，朋友多了路好走”。
在我们的生活中，永远不能缺少的是朋友。
今天老师带了一位新朋友来，大家欢迎吗？（热烈鼓掌）
师：来，请新朋友向大家做个自我介绍。
家全：同学们好，很高兴见到你们！我是长安中心小学一年级三班的林家全。
我今年七岁，是一（3）班的班长，我希望能跟大家交个朋友欢迎朋友们认识我！
师：好哇，同学们可愿意认识你了！来，谁想问问他？（指名说）
学生提问：
生1问：请问，你家住哪呀？（答略）
生2问：请问朋友，你的爱好是什么？（答略）
生3问：我想问一下，你的妈妈叫什么名字？
答：对不起，这个问题我不想回答。
生3：哦，那好谢谢！
师评：虽然没有得到满意的回答你还能有礼貌地说声谢谢，真好！
师：怎么样，都认识了新朋友了？那好我们请他坐在这儿吧，愿意吗？（新朋友坐下）师：看来我们班的同学很聪明。
你们都知道要交朋友就得相互了解，只有相互了解才能增进友谊，只有多多请教才能增长见识。
那么怎么样才能成功地请教别人呢？这就是我们这节课要讨论的话题——如何请教别人。
（贴板书）
齐读课题
二、创设情境，提出难题。
师：对了小全，说起请教，我记得上次跟你聊的时候你说碰到一些难题，能不能跟大家说说，也许我们能帮助你呢！
家全：那好哇，我正要请教同学们呢！我的问题是这样的：有一次，我遇到一到数学题（略）
师：原来是这个问题。
同学们，你们觉得该向谁请教好？（学生回答可以向父母、兄弟姐妹、老师、同学请教）
师：那该怎样向爸爸、妈妈或者老师、同学请教呢？同学们，请大家先小组内讨论讨论，表演表演，待会儿一起为他出谋划策好吗？
（出示竞赛树）
师：请看，在这里老师为大家栽了四棵树，分别代表四个小组。
我希望趁着春天，让你们的树开满美丽的“鲜花”，（点击课件）如果同学们能做到：大胆地说；专心的听；积极的评；你们的树上就会盛开一朵鲜花。
能做到吗？那好，一起读一读：（我能做到……）真有自信！我要看看，这节课哪组的树上能够“鲜花盛开”！
师：好，请同学们自由讨论吧！也可以大胆地站起来演一演。
三、学生讨论，帮小客人解决难题
老师和新朋友也到各组去参加讨论。
四、各小组提出解决方案
师：好了，那个小组先来发言？其他同学可得专心地听，积极的评。
第一组学生上台：我们组想表演小全向爸爸请教。
（学生表演）
师：你可真是个和蔼可亲的妈妈！可要是碰上这样的父母该怎么办？
师生扮演一对母子之间的请教。
母亲很粗暴的对待儿子）
师：怎么样，如果碰上像我这么粗暴的妈妈，你们就吓倒了？不敢再向我请教了吗？
生：面对粗暴的妈妈我们要更加有礼貌。
师引导：其实，面对脾气不好的人，我们请教的态度要更加虚心真诚，自己有错就要承认，千万不能跟别人对着干，不然你的问题就更解决不了了！只有更加大方有礼，虚心真诚，你才能得到帮助。
（板书：大方有礼虚心真诚）
师：还有谁想来？（第二组学生上台）
师：好，你们最积极，先奖你们一朵“积极花”！上来吧！（学生表演）
师：同学们觉得他们演得怎么样？我感觉这位小全的问题说的不是那么清楚，你想问什么问题？请你把问题说清楚好吗？
师引导：从刚才这两个同学的表演，同学们注意到了吗？对了，有一个非常重要的方面，那就是：请教别人，除了态度要谦虚，还得把你的问题表达清楚。
让人家听清楚了你的问题，才能有目的地帮助你。
（板书：把问题说清楚）
师：还有其他组的同学表演吗？（第四组的同学上台表演同学之间的请教）
师：怎么样，他们的表演有值得你学习的地方吗？（指名说）
生：他们的声音响亮，把问题说清楚了，回答问题也很完整，
生：请教的同学和被求教的同学都很有礼貌。
师：我看到这位同学请教时态度大方，有礼。
我还特别注意到他请教完毕后，
还非常有礼貌的说了声谢谢，这一点很重要。
（板书：请教完毕说声谢谢）
师：怎么样，小全，听了同学们的建议，你学会了如何向人请教了吗？那你说说看？（小全说，老师适时补充）
家全：我知道了向别人请教问题，要大方有礼貌，要把问题说清楚人家才能正确解答你。
而且问题问完后要道谢。
师：嗯，说的真好！同学们，你们想不想考考小全？（好）
师：那好小全，希望你能成功！我们来看题。
请看屏幕：（出示问题2：）
师：小全，请你根据刚才同学们教给你的方法，展示一下如何请教管理员叔叔。
我们全班同学当评委好吗？
（请一名学生扮管理员叔叔和小全一起表演）
师：同学们他做的怎么样？满意吗？（请学生自由评议，鼓励为主）
师：让我们用热烈的掌声表扬他！在生活中我们遇到了困难并不可怕，只要谦虚、真诚、大胆地寻求帮助，难题一定能得到解决！相反，我们会看到有些人的表现却不那么礼貌。
来看看他们是怎样向人求助的。
请看录像！（播放录像）
师：谁来说说，他们得到了帮助吗？（指名说）
生：他们都没有得到别人的帮助，因为他们没有礼貌。
生：因为他们问别人的时候，态度很粗鲁。
而且还叫别人的绰号。
师：看来同学们都非常明白，（指板书：）这是因为，他们没有做到——大方有礼；更没有做到——虚心真诚！所以他们的请教是失败的！那好，谁能帮助他们重新请教一次？（请几个同学重新表演。
）
师：表演得真好！掌声谢谢他们！好了，下面来我们放松一会儿。
请看这里，（点击课件）能配上这个音乐把这几句话有节奏地念出来吗？看老师来一遍！拍起手来！一二三四，……好，一起来一次！
请教，请教，大方有礼；
虚心真诚把问题说清楚；
请教完毕说声谢谢！
五、同学之间相互请教
师：刚才我们看到小家全大胆地求教，即获得了知识，又学会了礼貌大方地向人请教。
其实，同学们自己在日常生活中肯定也遇到过不少困难对吧？（指名说）那好，机会难得，现在就请你们大胆地走出来，向自己的同学请教，也可以向小明、我和在座的老师们请教。
师：学生自由下位请教。
（老师注意学生的语言表达、礼仪、身体姿势等）
师：好了，请大家回到原位。
下面我要做个现场采访：哪个同学的请教是获得成功？（指名说）请你说说：向谁请教的？你请教的是什么问题？你是怎么请教的？
六、扩展延伸
师：来让我们看看哪棵树上的鲜花开的最艳！（请小组长把树举起来）第几组？很好，第*组的花儿开的最美最多！让我们用热烈的掌声祝贺他们！
师：在生活中，我们除了要学会怎样有效地向别人请教，更要学会大胆地提出自己的要求和意见，学会与他人沟通。
比如：你需要父母为你买一部学习电脑，你不想父母老是严厉、粗暴的对待你……或者你有了委屈，爸爸妈妈却不理解……等等，这些要求怎么样跟对方提出呢？请同学们回去后，试着在这些方面与爸爸妈妈做一次沟通，下次口语交际课我们再做交流，好吗？
板书：
口语交际————请教
大方有礼
虚心真诚
把问题说清楚
请教完毕别忘了道谢。