三年级语文上册第四单元13一个新家说课稿冀教版

一个新家
一、细读文本，说教材。

大自然是奇特漂亮的，雄伟陡峭的山岳，委婉柔美的流水，绚丽多姿的鲜花，广袤清静的丛林，无不赐予人美的陶冶。

大自然是生命的摇篮，在这暖和
的怀抱里，万物滋润，生生不息。

树是大自然的守卫者，高峰之巅、江河之畔、荒漠之洲、亭台之间，到处可见它静默优雅的身影。

即便一棵树逝世了，在它
的四周却孕育、滋润着更多的生命。

看到这样一棵树，您感觉到的是生命的震
惊和敬畏，是价值的表现与升华。

存在就是价值，即便连树的身躯也没有了，
那是它化作了泥土中的养分，那是它在为新的生命聚集着力量。

生命超越了生
与死的界线，循环来去，循环来去。

这是生命的力量，这是生命的支撑，植物
这样，动物这样，人类不也是这样吗？我忽然感觉老爷爷不就是那棵树，无私
的奉献着自己的一世。

而小孙子就是爷爷生命的持续，像他同样的年青一辈将
肩负起守卫这片丛林的任务，他们必定能将这里建设得更为美好。

二、研读教材，说目标。

《一个新家》这篇课文是三年级上册的一篇文章。

本单元肩负着使学生从简单的生活现象中感悟生活真理的教课任务。

这组文章关注学生多元化的认知体验；引领学生从古诗、寓言、童话、故事中感悟生活中的理趣；引起学生更多的理性思虑，丰富学生的心灵。

这篇文章就是启迪学生从身旁的大自然中发现自然的和睦之美，学会多角度地思虑问题，养成留意察看四周事物的习惯。

鉴于以上对文本的解读，和三年级学生的认知特色，以及课标对这一学段的要求，拟订本课的教课目的为：
1.正确认读本课五个生字，掌握十个要求会写的生字。

2.正确掌握课文内容，理解自然界中生命之间互相依存的和睦关系。

学会多角度地思虑问题，养成留意察看四周事物的习惯。

3.有感情地朗诵课文。

本课的要点是：使学生正确地掌握课文内容，领会自然界中生命之间互相
依存的和睦关系。

难点是：使学生学会多角度地思虑问题。

三、落实目标，说流程。

（一）复习导入。

师：上一节课我们初读了课文，从课文中知道了“一个新家”指的是什么？
这个新家都住着谁？（板书：一个新家）并画出一棵枯树。

学生沟通：“一个新家”指的是一棵枯死的大树，新家里住着松鼠、猫头鹰等小动物，还有蘑菇、木耳等植物。

（板书：动物植物）（二）理解课文，指导有感情地朗诵课文。

（1）出示中心议题：默读课文，并思虑：小孙子是如何发现新家都住着
谁的？你觉着这是一个如何的新家？找出要点语句读一读，把自己的感觉写下
来。

（2）学生默读课文，勾勒出要点语句，并作标注。

（3）学生沟通要点语句，指导学生疏角色朗诵。

1.教师指引：小孙子是如何发现新家里住着小动物的？你能领会出爷爷和小
孙子是什么样的人？
预设：小孙子发现了啄木鸟洞。

文中形容小孙子的眼睛如何？（好尖）爷
爷如何对待啄木鸟的？（给它搭窝）你觉着爷爷对小动物如何？（关怀、爱惜）
小孙子发现了小松树的尾巴闪了一下。

小孙子发现的时候如何说的？（快乐得叫
了起来）带着快乐、喜悦地语气读一读小孙子的话。

小孙子发现了地上一团一团
的东西。

小孙子知道一团一团的东西是什么吗？（不知道，是爷爷告诉他那是猫
头鹰吃了田鼠此后吐出来的残骸。

）小孙子发现了林貂的粪便。

为何小孙子只说
“还有”？（因为小孙子不认识林貂的粪便，爷爷又告诉他那是林貂的粪
便。

）这看出老爷爷对丛林中的动物怎么样？（特别认识）
师：小孙子发现了这么多小动物的踪影，这看得出他是一个如何的孩子？
（爱察看、擅长发问题的孩子）
师：我们在生活中也要擅长留意察看四周的事物，才能发现更多风趣的现象。

师：有这么多的小动物生活在这棵大树上，小孙子把他比作了什么？（款
待所）什么是款待所？（款待所是招待来宾住宿的地方）你觉着这是一个如何
的新家？（喧闹、快乐、暖和的家） (板书：喧闹快乐暖和 )
2.学生练习分角色朗诵 2 到 10 段，要求读出小孙子发现动物时的语气，感觉新家的喧闹、快乐、幸福。

3.小孙子又是如何发现生活在新家里的植物的？
预设：草莓和灌木长得如何？（草莓长得好吃、娇艳，灌木长得很茂
盛。

）为何长得那么旺盛？指引学生理解是因为林貂、松鼠住在大树上边，留
下的粪便使植物长得很旺盛。

小孙子在树干上发现了木耳，木耳长得如何？（水汪汪的）让学生理解木
耳生长特色，木耳只好在死了的大树上生长。

发现蘑菇时小孙子的心情如何？
有什么样的动作？请模拟你小孙子这样的语气和动作读一读。

师：地上的蘑菇
长得又肥壮又多，因此小孙子喜爱的捡起来。

而爷爷却阻挡了他，为何？这能看出爷爷对小动物怎么样？（特别喜爱小
动物）
4.这个新家为何能长满这么多漂亮的、旺盛的植物，你觉着这是一个如何
的新家呢？（正是因为新家里有很多小动物的存在，才为植物的生长供给了养料，这是一个充满活力、漂亮、和睦的新家） (板书：漂亮充满活力和睦 )
5.找一组同学分角色读 11—19 段。

读出小孙子的语气，领会新家的充满活力、漂亮、和睦。

（三）深入理解课文，发掘内涵。

师：固然大树生命逝去了，但他仍旧是实用途的。

它成为很多小动物和植
物的新家。

男女生疏角色把最后小孙子和爷爷的对话读一读。

理解“抚摸”一
词，从这个词中能看出爷爷什么样的感情？出示课件（爷爷热爱这片丛林，因
为这里各处充满活力。

）
理解最后一段。

出示“望着这棵成为动物新家的大树，望着这片长满草莓、蘑菇的土地，宽慰地笑了。

”爷爷为何会笑，他可能会想些什么？假如你看到
这样一棵大树，你有什么样的想法？（学生可能会说到大自然生命的持续，大树
的奉献等）
师：其实不是看上去没实用的东西就失掉了它的价值，或许他会有更多的
用途。

你能联合生活中的例子说一说吗？
生：用过的簿本。

生：喝过的瓶子、抛弃的袋子和盒子等。

（四）拓展主题，部署作业。

1.师：其实大自然还有许很多多和睦的画面，看看老师给大家带来的图片和
文字，你有何感觉？出示动植物和平共处的画面和文字，如蜜蜂在收集花蜜，
也能帮助植物授粉，燕千鸟为鳄鱼剔牙齿，捉蛆虫等。

2.学生说感觉。

3.部署作业：请把这节课的收获和想法写到自己的小本本上。

四、精心设计板书，帮助学生学习。

本文题目是“一个新家”，能够从课题人手，让学生猜想这会是如何的一个
新家，家里都有哪些成员？并以此为主线设计一个以大树为中心的“家”的图示，展现“新家”的成员，让学生感觉自然的和睦与美好。

一个新家
动物植物
喧闹快乐暖和漂亮充满活力和睦
板书能够学生为主达成，在学生整体感知课文，理清文章主要内容的过程中，让他们边议论边板书，这对帮助学生学会阅读很有帮助。