基于核心素养的语文阅读教学范式变革探究 --记《念奴娇.赤壁怀古》教学实录

基于核心素养的语文阅读教学范式变革探究 --记《念奴娇.赤
壁怀古》教学实录
摘要：在诵读的基础上，品味语言之美，感悟豪放词风；把握景、史、情的交融，提高诗词品鉴能力；学习作者旷达的胸襟，积极的生活态度。

关键词：豪放词风景史情三位一体旷达
一、竞猜导入
师：同学们，我们来做个竞猜游戏。

请大家根据我的提示，猜猜这是谁的画像？
生：（不少同学异口同声地回答）苏轼
师：（出乎意料之外，诧异地问）为什么？
生：（七嘴八舌）肚子大，长冉，课件中旷世全才提示了......
师：王长芃，有请，你来解答
生：中峨冠而多髯者为东坡
师：《核舟记》所说。

很好地联想初中所学，请坐。

中国著名作家林语堂先生曾如是评价东坡：他是一个大文豪；一个新派画家；伟大的书法家；秉性难改的乐天派；黎民百姓的好朋友；美食家。

看来，东坡不愧是旷世奇才。

今天就让我们走进他的豪放派代表作《念奴娇.赤壁怀古》。

（板书课题）请学生解题。

生：念奴娇是词牌名，赤壁怀古是词题。

师：谁和内容有关？从题材上看，属于什么词？
生：赤壁怀古。

怀古词。

师：接下来，请同学们齐读今天的学习目标。

二、诵读诗歌，整体感知
师：周密《齐东野语》载，东坡云，三分诗七分读。

学习诗词，重在诵读。

接下来，请同学们自由诵读，要求：读准字音，把握节奏，读出豪放之情。

师：谁来读一读上阕？
生：大江/东去，浪/淘尽，千古/风流人物。

故垒西边，人道是，三国周郎/赤壁。

乱石/穿空，惊涛/拍岸，卷起/千堆雪。

江山/如画，一时/多少豪杰。

（读音尚可，节奏情感不到位）
师：谁来点评一下？
生：节奏快，豪放情感没有读出来
师：你能不能试着读一读？
生：好。

大江/东去，浪/淘尽，千古/风流人物。

故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。

乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。

江山如画，一时多少豪杰。

（诵读中有字的轻重、节奏快慢、语气长短、情感饱满）
师：请来谈谈你对诗歌诵读技巧的认识。

生：重读的地方节奏要慢，语气要长，才能有豪放之情。

师：嗯，分析地非常好。

请带着学习，来读一读下阕，哪位？
生：遥想/公瑾当年，小乔/初嫁了，雄姿/英发，羽扇/纶巾，谈笑间，樯橹/灰飞烟灭。

故国/神游，多情/应笑我，早生/华发。

人间/如梦，一尊/还酹/江月。

师：请从三个要求出发，做点评。

生：注意这样几个字的读音：了（liǎo）纶(guān)巾华（huā）发酹（lèi)/ 生：停顿准确，基本两三字一顿。

节奏快慢处理也可以，情感体悟很好。

师：要把豪放气势读精准，还需要细细咀嚼。

下面，我们品一品这首诗。

三、品鉴文本
师：怀古诗的特点：观眼前之景，写历史之事，抒一己之怀。

（一）观眼前之景
师：小组合作，标画上阙中体现豪放词风的句子进行赏析，并有感情地朗诵生:乱石/穿空，惊涛/拍岸，卷起/千堆雪。

乱，岩石山崖险怪；穿，山崖陡峭
高峻；惊，江水之汹涌；拍，惊涛力度之大；卷，波涛气势之大；千堆雪，运用
夸张、比喻的手法，绘声绘色地描绘了一幅奇险雄伟的画面。

师：非常好。

还有赏析其他句子的吗？
生：大江/东去，浪/淘尽，千古/风流人物。

“大江”写空间之广阔，“千古”写
时间之悠久，“风流人物”写人物之众多。

起句不仅写出长江奔腾的磅礴气势，而
且写景与写人融为一体。

在这里，奔腾不息、滚滚东去的长江不再试一条江水的
名字，它是滔滔历史长河的代名词。

（掌声响起）
师：感谢同学精彩的分享。

词人站在赤壁机头，看到如此壮美之景，不禁思
接千载，想起与赤壁有关的人物，生发感喟。

“江山如画，一时多少豪杰”一句在
文中有什么作用？
生：承上启下。

“江山如画”是对前三句的概括，“一时多少豪杰”是对下阕写
人的开启。

（二）写历史之事
师：三国时代是英雄辈出的时代，在你们心中堪称英雄的有谁呢？
生：曹操、孙权、赵子龙、关羽......
师：但东坡却对周瑜情有独钟。

请同学们标画周瑜形象的句子，并概括特点。

生：小乔初嫁了，雄姿英发。

羽扇纶巾，谈笑间、樯橹灰飞烟灭。

周瑜是一
个风流倜傥、儒雅英俊、淡定自若、指挥若定的人物。

师：分析精准。

但老师有一个疑问，“小乔初嫁了”一句有什么作用？
生：以美女衬托英雄；着力表现周瑜风流倜傥的大将风采。

师：苏轼此时是什么样的形象呢？
生：早生华发。

师：词人形象和周瑜形象有什么关系？
生：对比。

师：(展示ppt)从年龄、生活际遇、外表、职位、成就等方面进行比较。

周瑜可谓是情场、官场、战场，场场得意；而苏轼苏州、惠州、儋州，州州潦倒。

（三）抒一己之怀
师：在这里，苏轼写周瑜是为了写自己，借古人之酒杯，浇自己心中之块垒。

最后词人，千言万语化作“人间如梦，一尊还酹江月”。

这句话蕴含着怎样的额感慨，你是怎样理解的？
生：浮生若梦的虚无、壮志难酬的苦闷.....
师：这是不是一种消极？
生：不是。

这是一种解脱或者洒脱。

师：为什么这么说？
生：苏轼在《赤壁赋》中说，“惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色”，李白“举杯邀明月，对影成三人”“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西”。

这都是向自然寻求寄托。

师：这是苏轼的生存智慧，也是他的诗意人生。

让我们带着对东坡先生的敬仰再
读这首词。

生：王开旭、赵宏扬脱稿诵读；刘本江吟唱《念奴娇.赤壁怀古》（附音频）
四、课堂小结
师：本词融写景、咏史、抒情于一体，极尽笔墨挥洒豪情，书写壮美赤壁，书写英雄周瑜，书写人生况味，体现豪放词风。

五、拓展阅读
林语堂《苏东坡传》
六、结束语
豪迈者并不是没有苦难，一生顺遂，而是他们擅长用自己的智慧和胸怀去超越苦难。

正如周国平所说，在人生中，还有比成功和幸福更重要的东西，那就是凌驾于一切成败祸福之上的豁达胸怀。

希望同学们敞开胸怀，拥抱生活，热爱学习。

下课。

七、板书设计
念奴娇.赤壁怀古
壮丽--写景
豪放豪杰--咏史
酹江--抒情。