2023年部编版语文四年级下册白鹅说课稿(优选3篇)

部编版语文四年级下册白鹅说课稿（优选３篇）
〖部编版语文四年级下册白鹅说课稿第【1】篇〗
一、说教材：
《白鹅》是小学语文第七册课本中的第四单元的十三课，是著名的漫画大师文学作家丰子恺先生描写动物的一篇佳作。

这篇课文，作者重点表现的是白鹅高傲的特点。

文章从刚把这只鹅抱回家时的姿态描写中，留下了最初的“高傲”的印象。

继而以“鹅的高傲”为线索，从它的叫声、步态和吃相中，细致地刻画了鹅高傲的特点。

作者运用对比的方法来突出鹅的特点。

用反语来表达对鹅的喜爱之情。

二、说教学目标：
1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。

2、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的`喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。

3、学习作者抓住特点描写的方法，养成仔细观察的习惯，体会作者用词得准确生动和幽默风趣。

4、引导学生学习作者热爱生活，观察生活的情趣。

本节课学习重点是引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。

学习难点是从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。

三、说教法学法：
1、教学方法：激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。

教师是学习活动的组织者和引导者。

学生理解课文内容时,我尽量启发学生、跟学生谈话,鼓励学生大胆表演和利用课件及远程多媒体资源演示的教学方法来突破本课的重点、难点，帮助学生更好地完成本课的学习任务。

2、学法指导：《语文课程标准》提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。

学生是学习和发展的主体。

在这节课中，将采用读品结合法为主进行教学，使学生真正走进文本，与文本进行对话。

就在深化、美化的朗读过程中学生也进一步领略作者幽默、风趣的语言风格。

3、教学手段的运用：课前我搜索大量的教学资源资料，用多媒体展示、肢体语言的方法启发学生想象，使文中把抽象的文字变成直观、形象、贴近学生生活的事物,以便更好地帮助学生理解课文,培养学生的语文素养。

四、说教学过程：
本节课讲的是第一课时，主要有两个大环节，分别是预学和互学。

第二课时时接着交流，交流完毕后进入评学环节。

（一）预学。

在经典诵读中，投影出示描写鹅的词语，让生朗读，从而在心中展现鹅的形象，为课文的学习做好铺垫。

然后让大家背诵骆宾王的《鹅》，引出丰子恺的鹅，了解作者资料，从而导入到新课。

接着布置本节课自学任务。

（二）互学。

小组内围绕学习任务分层次开展合作学习，为班上交流做好准备。

在班上交流时，教师抓住重难点内容适时进行点拨。

五、说教学反思。

鉴于小学语文教学工具性与人文性相结合的教学理念，我以求真、求实、倡简为目标来设计本课,因此在教学设计时牢记一个宗旨:语文教学应该从学生的“学”出发，培养学生的语文素养。

但是真正准备时我还是很纠结：怕不了解学生，出现冷场现象；所以想多去了解学生，做一些必备准备，但又怕铺垫过多束缚了学生的发挥。

纠结之余做了以下几点准备：
一是课前充分预设，课堂注重生成。

俗话说：凡事预则立不预则废。

可见课前预设很重要，只有课前做了充分的准备，才能上好一节课。

因此在课前我去了解了学情，上网查阅了很多资料，适当地进行取舍、组合，备好课。

当然，上课不是演戏，不可能全部按照备好的课来上，因此生成显得更是重要。

因此在课堂上我发现学生对课文的整体感知把握的比较好时，我就把侧重点转至引导学生深挖文本，体会作者对鹅的喜爱，从而指导感情朗读上面来。

我个人认为：生成的课堂更精彩。

二是充分尊重学生，为学生而变。

课堂的主人是学生，老师要甘心当学生的陪衬者。

目前全县都在推行“三学小组”的生本教育，但各个学校都有自己的特色，因此在一些小环节中还是有一些小区别。

异地而教到底该怎么做？我没有一味的去尝试改变学生来适应自己，而是不断调整自己去适应学生。

从开课时的磕磕绊绊，到结课时的配
合默契，正是我不断改变自己去适应学生的结果。

如果学生是红叶，那我就甘愿做绿叶，因为只有我的陪衬，才能让红花更美。

我会为他们喝彩。

三是缩小研读的范围，加大研读的深度。

在这篇课文中，感悟鹅的骄傲有四个方面，我只选取了抓住鹅的姿态来感悟，引导学生通过抓住伸长头颈、左顾右盼什么意思、自己用动作表现出来等途径充分地感悟鹅的高傲，通过读的方式展现出来。

在通过反语“骄傲”来体会作者对鹅的喜爱时，引导学生深挖文本，抓“朋友送我的”、“抱着这雪白的‘大鸟’”、“放在院子里”深入感悟，再感情导读，让学生认识到反语的好处。

上一节课，过后总有诸多遗憾。

像今天课件出现了一点小意外、课前对学生了解欠充分、各环节过渡欠协调这样的问题还有很多，但我今后的教书生涯也还有很长，让我们一起在漫漫的教书路一起共勉。

〖部编版语文四年级下册白鹅说课稿第【2】篇〗
《白鹅》是六年制小学义务课程标准实验教材第七册第四单元中的一篇精读课文。

课文中，作者重点表现白鹅高傲的性格特点，细致刻画了鹅“严肃郑重”的声调，“大模大样”的步态和“三眼一板”“一丝不苟”的吃相。

作者善于运用反语来表达自己的感情，读后让人觉得风趣幽默。

这是一篇对学生进行写作指导的很好地范文。

二、说教法：
培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，是新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。

教学时我采取品读感受法和对比阅读法，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文学科工具性与人文性相结合的特点。

三、说学法
素质教育把发展学生的主体性和培养学生具有现代人的精神作为核心内容，课堂教学作为素质教育的主阵地，我们应特别注重学法的渗透。

学生通过目标引领法、读悟结合法和对比探究法，感悟文本，提高语文素养。

四、说教学过程：
（一）、创设情境，导入课文。

情境的创设，能使学生产生强烈的求知欲望，激发浓厚的学习兴趣。

在新课引入时，老师巧妙地把新旧知识结合起来，引领全体同学背诵古诗《鹅》并想象描述鹅的形象，激发学生学习的兴趣。

为后面进入文本做好了铺垫。

（二）、明确目标，进入文本。

在这一环节中，老师出示本单元学习目标，师生一起归纳本课学习目标，在明确学习目标的基础上走进文本。

常言道：“授之以鱼，不如授之以渔”，学生是语文学习的主人，
教会学生学习的方法比传授知识更重要。

这一环节的设置就是让学生参与到教学目标的设置当中，激发学生学习的内驱力，使本课的教学更立足于学生的学习需要，体现课堂教学的实效性。

（三）、读悟结合，理解文本。

老师首先引导学生思考：你觉得课文里描述的是一只怎么样的白鹅？让学生整体感知课文，抓课文中的关键词语和句子统领全文，起到提纲挈领的作用。

在此基础上老师引导学生深入学习课文，仔细研读白鹅的叫声、步态和吃相的句子，突破教学的重点。

引导学生用“边读边说”的方式交流自己的阅读收获，这既是读中感悟的研究结果的呈现，又是自然的思维与说理的训练。

〖部编版语文四年级下册白鹅说课稿第【3】篇〗
《白鹅》这篇课文是人教版小学语文第七册上册第四单元的第一篇精读课文。

这篇课文在本单元承担着指导语文园地四的口语交际和为作文教学作铺垫的作用。

编者选编这篇课文的目的一是引导学生体会动物的有趣、可爱，感受作者对动物的关爱、对生活的热爱；二是在阅读中体会作者抓住特点写的方法，感受作者幽默风趣的语言风格。

根据新课标的要求，结合学生的年龄特点及本组教材的训练要求我制定了如下的教学目标：
1、认识8个生字，会写12个生字，正确读写18个词语。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。

3、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。

4、学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确、生动和幽默风趣。

针对以上的学习目标结合孩子的心理特点、年龄特点我又确定了如下的教学重难点。

教学重点是引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。

我通过引导学生读句子，划句子、朗读重点语句，并自制直观形象的课件，搜索各类教育资源提供的材料，以及利用教育资源演示的方式，加深学生对本文的理解和感悟，以达到解决这一重点的目的。

本课的难点是从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。

解决这一难点我利用课文优美的语句，并制作非常生动直观的课件，搜索能利用的教育资源，向学生展示作者写这鹅是为了表达自己喜爱的思想感情。

课前我搜索大量的教学资源资料，用录像、肢体语言的方法启发学生想象，使文中抽象的文字变成直观、形象、贴近学生生活的事物,以便更好地帮助学生理解课文,培养学生的语文素养。

在让学生理解课文内容时,我尽量启发学生、跟学生谈话,鼓励学生大胆表演和利用课件及远程多媒体资源演示的教学方法来突破本课的重点、难点，帮助学生更好地完成本课的学习任务。

本课分为两个教学课时。

第一课时主要学习全文的前四个自然
段，目的是体会作者抓住白鹅叫声、步态的特点进行细致描写和采用对比的手法描写的写作方法，主要进行阅读教学。

第二课时主要学习白鹅的吃相部分，重点学习用准确的词语以及反语、拟人、比较等方法描写白鹅，并适当进行相应的片断练习，目的是为本单元的作文教学服务。

这样分配课时是为了更好的完成本课的教学任务，使得每课都有训练的侧重点，目标明确便于执行，避免了一节课面面俱到，但都是蜻蜓点水的教学误区。

具体教学环节如下：
第一课时
一、古诗导入，激发兴趣。

利用学过的古诗《咏鹅》导入本课插图，让学生体会孩子眼中的白鹅与散文家、漫画家丰子恺眼中的白鹅的不同之处。

同时，对作者略有所知。

二、整体感知，理清脉络。

这一环节主要让学生自由读书，在读书过程中扫清字词障碍并了解课文的大概内容。

对全文能抓住“高傲”一词，知道课文是从白鹅的叫声、步态和吃相三方面进行详细描写，体现白鹅的高傲的。

从而对课文有一个整体的印象，为后来的分段学习打下基础。

这样处理既使学生从整体上把握课文内容，又了解了作者的表达顺序。

在理解全文的中心段时，抓住“更”字让学生体会白鹅的骄傲不仅体现在姿态上，还表现在叫声、步态、吃相方面。

三、品读“叫声”部分，体会“高傲”，领悟作者的表达方法。

这一环节主要是在老师的指导下让学生学习作者抓住白鹅的叫声又大又严厉的特点，以白鹅的“引吭高歌”与狗的“狂吠”进行对比，突出鹅的高傲的写作方法。

教学过程中围绕“作者是怎样把白鹅的叫声特点写具体的呢？”这一问题。

首先，让学生边默读边画出表现白鹅叫声特点的词，并想象白鹅在干什么，好象在说什么。

引导学生边读边勾画词语，动手批注，调动想象思维参与解读文本，从形态、声音理解和感受作者用词的生动、准确，这样既培养了学生的学习方法和习惯，又丰富了语言积累。

然后，指导学生有感情地朗读第三自然段，感悟作者认真观察的态度和用词准确的写作方法。

四、品读“步态”部分，体会“高傲”，领悟作者的表达方法。

这一段的描写方法与上一段大致相同，所以我采用引导学生进行自主学习和合作探究学习，并教学生归纳学习方法。

让学生通过自读课文，独立思考，合作讨论来解决问题，这样既解决了问题，又培养了学生合作探究的能力。

本段教学仍然是针对教学重点学习作者运用准确的词语、对比、比喻的手法抓住白鹅步态特点体现白鹅高傲的描写方法。

在这一段中，学生对于“净角”一词理解会有难度，于是我采用多媒体课件展示京剧中净角出场的视频画面，再配以学生想象白鹅走路的样子演一演，突破教学中的难点，还能有效提高学生的学习兴趣。

五、阶段小结，感情朗读
采用多种形式朗读3、4自然段，加深对白鹅高傲特点的认识，
体会作者精彩的描写手法，为下节课的学习做好铺垫。

第二课时
一、巩固练习，导入新课。

二、精读“吃相”部分。

在学习叫声、步态的基础上，对于学习白鹅吃相的部分来说，学生已经能够抓住课文中准确的词语和生动的事例来体会白鹅的高傲。

教学过程中，主要采用让学生自由读课文划出引人发笑的词语、句子，说说这样描写的好处，再有感情地读一读。

在描写方法中重点让学生体会说反话的方法，找出课文中的反话，再结合生活实际想一想有没有被称作“小调皮”“小臭旦”等的经历。

从而突破本课的教学难点。

三、片段练习
在学完本课的基础上，让学生采用本课的一到两种描写方法现场说说自己最近观察的小动物某一方面的特点。

主要目的是为后面的作文教学打基础。

板书设计
姿态：伸长头颈左顾右盼
13 白鹅叫声：严肃郑重厉声呵斥
高傲步态：步调从容大模大样
吃相：三眼一板一丝不苟
根据课文的结构及内容，我设计简洁性概括性的板书，既抓住课文的主要内容，又让人一目了然，这样有利于学生理解课文，理清课
文脉络。