10第八章 成年早期个体的心理发展 林崇德版 老师提供

爱情三元理论
• 激情 • 亲密：爱情中温暖，亲昵和分享的情绪 体验 • 承诺：对爱情关系的认知评价，以及在 问题面前也要维持爱情关系的意图。 • 迷恋、情感式爱情、虚幻之爱、圆满之 爱。
日常问题解决和决策制定能力
• 在成年早期和成年中期保持稳定状态， 到成年晚期呈下降趋势（Thorton & Dumke, 2005）
信息加工的角度理解认知
• 儿童的认知发展在于他们更多地克服信息加工 限制，包括加快执行基本操作的速度、扩大信 息加工容量、习得新知识和新策略。 • 西格勒认为，编码（信息如何从外界进入记 忆）、自动化（只需要较少努力或无需努力即 可进行信息加工的能力）和策略建构（创造新 的程序进行信息加工）三项机制共同作用，促 进了儿童认知技能的发展。 • 儿童的信息加工具有自我修正的特点，这种修 正在一定程度上依靠元认知——即知道知道来 实现。
拉鲍维维夫（Labouvie-Vief)： 成年思维中的形式逻辑性逐渐减退，而以 现实为导向的实用成分逐渐增多。青年人 在解决问题时，他们可能会深入思考工 作、政治、情感关系和生活其他领域的 许多方面。
克雷默对有关思维发展第五阶段（后 形式思维）研究，认为这些理论有 三个共同的特征： a) 对认识相对性的意识； b) 接受矛盾； c) 辩证的整体内整合。
1.我常想对方现在在做什么□ □ □ □ 2.我想和他（她）见面□ □ □ □ 3.我喜欢看着他（她）□ □ □ □ 4.想和他（她）一起做事情□ □ □ □ 5.在团体中，很喜欢他（她）的作风□ □ □ □ 6.我愿望帮他（她）做很多事□ □ □ □ 7.他（她）受人欢迎□ □ □ □ 8.我对他（她）做事很有信心□ □ □ □ 9.我很想学他（她）的做事风格□ □ □ □ 10. 我很尊敬他（她）□ □ □ □ 11. 没有他（她）在身旁，我有失落感□ □ □ □ 12. 我愿意关心他（她）□ □ □ □ 13. 我对他（她）有占有欲□ □ □ □ 14. 我很努力使对方觉得快乐□ □ □ □ 15. 我对他（她）有好印象□ □ □ □ 16. 我们有共同的兴趣□ □ □ □ • 计分说明：其中1、2、3、6、11、12、13、14题的满分是32分， 如此8题加起来的分数愈高表示属于爱情的成份愈高；另外4、5、 7、8、9、10、15、16题的满分是32分，如此8题加起来的分数愈 高表示喜欢的成份愈高。
• 林忠贤等（2002）采用12套不同视觉形 状图形，探讨了儿童、中青年和老年人 的心理旋转能力，发现在对图形方位匹 配判断的准确性和完成任务的速度上， 中青年均明显优于儿童和老年人。
元认知得到发展
成人往往具有更明确 的自我概念和自我意 识，在认知及问题解 决过程中，对主客体 特征具有更清晰的认 识，他们的元认知水 平大多达到了内控和 自动化水平，运用元 认知策略水平也更高。
第二节 成年早期的认知特点
I. 成年早期智力发展的外在条件和 发展任务 II. 成年早期智力表现的一般特点 III. 成年早期的思维优势
成年早期智力发展的外在 条件和发展任务
林崇德将智力定义为成功的解决某种问 题（或完成任务）所表现的良好适应性 的个性心理特点。 影响成年早期智力发展的重要因素之一， 是个体所处的新的客观环境及所面临的 新的适应任务。
第四节
成年早 期人生 观、价 值观的 形成与 稳固
（一）人生观、价值观的一般论
• 人生观是对人生目的和意义的根本看法 和态度，是一定的世界观在人生问题上 的看法。 • 大多数学者认为人生观是观念性的，它 对人的行为具有导向、定位、调控和动 力作用，是一个多维度、多层次的系统。 • 成年早期真正形成。
友谊与爱情
• 1、支柱不同：友谊的支柱是理解，爱情的支 柱是感情； • 2、地位不同：友谊的地位是平等，爱情的地 位是一体化； • 3、体系不同：友谊的系统是开放的，爱情的 系统是关闭的： • 4、基础不同：友谊的基础是信赖，爱情则纠 缠着不安和期待； • 5、心境不同：友谊充满“充足感”，爱情则 充满“欠缺感”。
成年早期的思维优势
（一）成年早期的思维方式以辩证逻 辑思维为主
辩证思维是客观现实本质联系的对立统一的反 映，其主要特点是：即反映事物之间的相互区 别，也反映相互联系；即反映事物的相对静止， 也反映相对运动；在强调确定性和逻辑性的前提 下，承认相对性和矛盾性。
威廉· 佩里（William Perry,1970） 二元论阶段（对/错、我们/他们、好/坏）、 反思性和相对性思维：多种观点和多重 角度的存在 Fischer & Bidell, 2006：反思性思维是青年人认 知变化的重要指标
1、从成长期到稳定期的变化
进入成年早期后，个体进入稳定期，具体 表现为： ① 生理发展趋于稳定 ② 情感过程趋于成熟，性格特点基本定型 ③ 生活方式趋于固定化和习惯化 ④ 建立了较为稳定的家庭 ⑤ 社会职业稳定
2、智力发展到达全盛时期
成年早期个体智力发展进入全盛时 期。思维方式由形式逻辑思维为主转为 以辩证逻辑思维为主，思维更加具有相 对性、变通性、灵活性、整合性和实用 性。
解决爱的冲突的能力
——为什么你的亲爱的不懂你？
• 在你的爱情中你感觉到了什么样的冲突？ • 你用什么方式来解决你们的冲突？ • 在冲突中你尊重了你的亲爱的了吗？
保持爱情长久的能力
——你是爱情长跑高手吗？
• 在爱情中你是付出型还是接受型？ • 你为你的爱情注入了新的力量吗？ • 你会在何时退出爱情的长跑？
成年早期智力表现的一般特点
沙伊提出成人智力适应理论，指出了智 力发展的几个阶段： a) 成年早期：实现阶段 b) 成年中期：责任阶段 c) 老年时期：知识的重新组合阶段
观察力方面：个体具有主动性、多维 性及持久性的特点。 记忆力方面：机械记忆有所下降，逻 辑记忆发展到高峰，其中有意记忆占 主导地位。 想象力方面：合理成分及创造性成分 明显增加，想向更具实际功用。 智力发展的高峰期在：22~25岁
西方关于爱情的三影响较大的理论模型：
成年依恋理论
• 安全依恋的成年人能容易地亲近其他人， 而不过分担心太依赖某人或被某人抛弃。 • 回避型 发展亲密关系时很困难。 • 矛盾型 多疑，比安全依恋的成年人有更 强的占有欲和嫉妒感。同一个人分手多 次，情绪冲动、愤怒。
爱情的类型
• 浪漫爱情： Ellen Berscheid 性需求是浪 漫爱情最重要的要素;恐惧-愤怒-性需求愉悦-嫉妒（Hendrick, 2004) • 情感式爱情：当个体渴望另一个人在身 边，并希望得到这个人深切的充满关怀 的情感时所产生的爱。
接受爱的能力
——你准备好接受你的爱慕者了吗？
• 你的爱情是突如其来吗？ • 对于被爱你感到高兴吗？ • 你接到爱的讯号了吗？
拒绝爱的能力
————你会拒绝他人的爱吗
• 你是博爱还是对爱一概避而远之？（张 无忌与阿曼达） • 拒绝爱时你够果断吗？ • 拒绝爱时你够智慧吗？
鉴别爱的能力
• 爱需要鉴别吗？（张无忌的爱，斯佳丽 的爱） • 在收获爱情的过程中你想过这个问题吗。 • 你在爱情中所受的伤害和你的鉴别能力 有 关吗？
大学生价值观的变化
• 目标是什么？ • 自我实现和自我表现是美国大学生重要 的价值观念。通过关注自己的身体健康 和幸福来寻求自我实现。 • 关心他人，志愿者服务 • 较高的社会责任感、利他行为、为人谋 福利的行为增加。
生活的意义
• 弗兰克（Victor Frank) • Man’s Search for Meaning • 每个个体的独特性和有限性，考察我们 自身存在的有限性和死亡的确定性能增 加生活的意义。 • 圣灵性、自由和责任 • 他们为什么存在、他们想从生活中得到 什么以及他们的意义是什么。
为爱而储存爱
• 爱的能力首先看内心储存了多少爱可以 给予，如果一个人内心是干枯的，没有 爱可以付出，也就缺乏爱的能力的基础。 • 你自己的储爱槽里有多少爱呢？ • 当一个人爱他人之前，首先要学会的是幸福、成长、自 由的确定，同样根植于其爱的能力， 也就是说根植于关心、尊重、责任 和认识。如果一个人有能力产生爱， 他也就爱他自己，如果他仅爱其他 人，他就根本不能爱。”“自私和 自爱是不同一的，它们实际上是对 立的。自私的人，爱自己不是太多， 事实上他是仇视自己”。
Roy Baumeister
• 对目标的需求。从当前事件与未来事件之间的 联系寻求意义。 • 对价值观的需求。价值观能够产生生活的美好 感，并用以证明特定行为的正当性。 • 对效能感的需求。相信自我可以改变生活的这 样一种信念，这使得人们相信他们能够控制自 己的环境。 • 对自我价值的需求。大部分的个体都想成为优 秀的、有价值的人。自我价值可以通过个体或 群体来追求。
3、恋爱、结婚到为人父母
4、创立事业到紧张工作
5、困难重重到适应生活
• 良好的生活适应就成为这个时期的主要 发展课题。
三、成年早期的发展课题
成年早期的发展课题更强调学习和熟练 过程。特别是要完成社会角色的变化： 从非公民到公民；从单身到配偶；从为 人子女到为人父母；从学生到职业人员； 从向往职业到事业的初步成功 （林崇德，2002）。
第五节 成年早期的恋爱、婚姻及事业
一）、恋爱
• 爱情风貌千万种，爱情到底是什么？请以图或形容 的话句，描述你对爱情的看法或感受。 • 爱情是 ，因为 • 爱情是 ，因为 • 爱情是 ，因为 • 爱情像 ，因为 • 爱情像 ，因为 • 爱情像 ，因为
• 心理学家弗洛姆认为，“爱是人的一种 主动的能力，一个突破把人和其他同伴 分离之围墙的能力，一种使人和他人相 联合的能力；爱使人克服了孤独和分离 的感觉，但他允许他成为他自己，允许 他保持他的完整性。 • 弗洛姆的《爱的艺术》
• 青春期的元认知能力有较大的个体差异， 但整体上青少年监控与管理认知资源的 能力有所提高，能够有效满足学习任务 的认知资源需求。 • 元认知在成年早期持续发展，许多中年 人的元认知知识有了丰富的积累。
二）成年早期的后期是表现创造性思 维的重要时期
创造性思维是指一种具有独创性、新颖性 及社会价值的思维形式。 斯滕伯格认为，创造思维是以选择性编 码、选择性组合、选择性比较三个过程为 基础的，其中选择性组合式创造性思维的 关键。
• 个体将对某一异性的情思发展为爱 情，并导向恋爱的轨道。 • 爱情是指男女间一方对另一方所产 生的爱慕恋念的情感。爱情三层次： 以性爱为主、情爱为主、两者的和 谐统一。 • 人类爱情鼎盛期在成年早期。
爱的能力？
• 爱的能力是指和他人建立亲密关系的能 力，它对人的一生发展有着重要的意义。 • 具备了爱的能力会引导一个人去真正地 爱他人，也真正地爱自己，能真正体验 到爱给人带来的快乐和幸福。 • 恋爱的过程也是培养爱的能力的过程。
2.爱的能力的组成
• • • • • • 表达爱的能力 接受爱的能力 拒绝爱的能力 鉴别爱的能力 解决爱的冲突的能力 保持爱情长久的能力
表达爱的能力
——你的爱表达出来了吗？
• 你想要表达你的爱吗？ • 你有足够的勇气和信心表达你的爱吗？ • 你能用恰当的方式和语言表达你对她 （他）的爱吗？ • 当表达爱的时候你感到幸福吗？
• 价值观是指人们对客观事物、现象，以 及对自己行为结果的意义、作用、效果 和重要性的评定标准或尺度。 • 推动并指引人们作出决策和采取行动的 核心因素。
（二）成年早期价值观的发展与稳定
价值观是社会化过程中形成的。社会化过 程影响个体价值观形成的因素很多。 罗克奇强调包括：社会文化、学校和家庭 在内的各种社会因素对价值观的形成产 生影响。
第九章 成年早期个体心理发展
第一节 成年早期的基本问题
• 一、成年早期的年龄规定 • 成年早期，18~35岁，分为青年早期 （18~25），青年晚期（25~35）。 • 阿奈特，把从高中时期向成年早期的过 度阶段，即18~25或者更长的这段时期， 称为始成年期。
二、成年早期的一般特点
1. 2. 3. 4. 5. 从成长期到稳定期的变化 智力发展到达全盛时期 恋爱、结婚到为人父母 创立事业到紧张工作 困难重重到适应生活