2021高考语文二轮复习复习任务群22散文阅读任务2词句含意题__“多看”解表意“多联”挖深蕴课件2
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童谣岁月长 唐毅
①回老家逢着儿时伙伴，讲起孩提时代的“玩”，回忆再三， 一些似已淡忘的旧事，又渐渐明晰起来。
wk.baidu.com
②小伙伴之间，做游戏、讲故事，是必不可少的，在一起“唱” 童谣的时候也多，也很有趣。至今还记得一些，如《打电话》：“喂 喂喂，打电话，问你的幺妹嫁不嫁。嫁给我，我不要，嫁给别人我 要告。”已经忘了是怎么学会的，当时也不知道“嫁”的含义。但 很好听，童声清亮，抑扬顿挫，韵味十足。
特别提醒：
易错角度
解决方案
强化语境意识，在理解词句浅层意义的
脱离语境及主旨孤立理解， 基础上，深入挖掘其内涵；还要结合文
意思理解有偏差 章主旨，理解其中作者表达的情感。
忽视对词或句所用技巧及效 捕捉词句所使用的表达技巧，结合文章
果的解读，意义挖掘浅层化 的内容，分析表达效果。
[典例剖析] 阅读下面的文字，完成后面的题目。
2．“1 依” 依托修辞、描写手法挖掘词语背后作者要表达什么意思，要达 到什么效果。
“多看＋多联”准解句子含意题 1．“多看”，理解表层意 (1)看句子关键词。(2)看句子所指对象。(3)看句子是否运用某种 技巧(尤其关注是否使用修辞手法)。在此基础上，初步感知句子大致 意思。
2．“多联”，挖掘深层意 (1)联系该句位置特点挖掘：①段首、文首统领句，关注后文语 段；②段末、文末总结句，关注前文语段；③中间衔接句，关注上 下文。(2)联系相邻句子及文中关键语句体会。(3)联系段落的中心理 解。(4)联系背景思考。(5)联系主旨总结。
⑧现在读到一些韵味隽永的儿歌，为了不致忘记，就要用笔记 下。也真有些无奈，童谣的流传，原本是用口的，童年时候，哪里 需要用笔呢？长大了，在这方面真不中用。中国的民间文学，多是 以口授的形式流传的。童谣也属于民歌的一种。可现在一些严肃的 新诗，常常不如童谣有意思。比如《过横塘》：“月光光，照河塘。 骑竹马，过横塘。横塘水深不得过，娘子牵船来接郎。问郎长，问 郎短，问郎此去何时返？”像唐诗，像宋词，像元曲，更像一首好 的白话诗。
⑤童谣是童年的蓝天和白云，是孩提时代快乐的歌。有时，想 起儿时玩过的游戏，讲过的话，仍禁不住笑。毕竟真实地拥有过， 谁不是从天真无邪的童谣里走过来的呢？回忆真有意思，可以把那 些美好的童真在心里重演一遍，暂时拉近距离。有一首北京的儿歌， 是这样的：“小小子儿，坐门墩儿，哭着喊着要媳妇儿。要媳妇儿 干嘛啊？——点灯说话儿，吹灯做伴儿。”这同故乡的那首《打电 话》似有异曲同工之妙，这大概也不是小孩子自己的作品，是大人 教的。
2．观察首尾，整合信息 文章开头以回忆童谣时“一些似已淡忘的旧事，又渐渐明晰起 来”写起，结尾以“但那童谣的岁月，仿佛是真的渐渐远去了”收 束，首尾照应，表达出作者对美好童年岁月的喜爱之情和对往事渐 行渐远的留恋之意。
3．综合层意，概括文意 全文共十段，可分为三层： 第一层(第①段)：由回老家与儿时伙伴讲孩提时代的趣事，引出 对童谣的回忆。 第二层(第②～⑨段)：叙述孩提时代童谣的特点以及童谣给 “我”带来的思考。
复习任务群二 现代文阅读Ⅱ
——基于增强审美情趣和提升鉴赏品位的 文学性阅读
二、散文阅读
语文
精准突破 素能提升 任务二 词句含意题——“多看”解表
意，“多联”挖深蕴
栏目导航 01 群文通练
[满分对策] “3 联＋1 依”速解词语含义题
1．“3 联” (1)联系词语所在句子的内容及前后句(语境)，做到“词不离句”， 一般有临时性词义的词语、有特殊用法的词语等要这样来理解。 (2)联系文章的主题或作者的情感态度揣摩词语的含义，一般分析 具有深层含义或特定意义的词语，点明中心或主旨的词语等依据此法。 (3)联系作者写作时的意图和社会背景理解词语的含义。
第三层(第⑩段)：以童谣渐行渐远作结，表达出对失去童真生活 的惋惜和对故乡的思念之情。
这篇文章以童谣为切入点，回味孩提时代的童真生活，表达出 对童谣的喜爱之情；对于童谣在成年岁月中逐渐消失的现实，作者 表达出了一种无奈和惋惜之情。文中引用了大量的童谣，既丰富了 文章的内容，又突出了童谣的趣味性，引起读者的阅读兴趣，同时 也增强了文章的乡土气息。
⑨成年的岁月里，童谣总是让人思考，却再也记不清楚，也念 不出曾经的“味．道．”。我的童谣，似乎还停留在故乡的草丛间。
⑩不过，故乡是永远也忘不了的。但那童谣的岁月，仿佛是真 的渐渐远去了。
(有删改)
1．关注标题，揣摩文意 “童谣”是行文的线索，文章围绕“童谣”展开，标题概括了 文章的主要内容；“童谣岁月长”突出文章中心，暗含作者情感， 即对过往岁月的怀念、对远去的童谣的留恋以及对故乡的眷恋之情。
◎我来答题 请简要分析文中加点词语的含义和画线句子的含意。(6 分) (1)成年的岁月里，童谣总是让人思考，却再也记不清楚，也念 不出曾经的“味．道．”。
③在我的老家，童谣并不是“唱”，而是念，但又近乎唱，很 特别。通常情况下，小孩子唱的童谣是由成年人教的，谁教呢？妈 妈是最好的老师，其次是外婆。小孩子对长辈的依恋，大概也是从 童谣开始的。譬如有一首：“摇啊摇，摇到外婆桥……”外婆桥在哪 里呢？不知道。小孩子唱着，想象里也一定有一座古老的桥吧。
④我的外婆在我出世前就不在人世了，自然不能教我唱童谣。 但别的孩子有外婆，我可以跟着学，或者别的孩子学会之后，听他 们唱一遍，我也就会唱了。如“老天爷，快下雨，保佑娃娃吃白米”。 或者，有时回家，拉着爸爸妈妈的手，拉过来又推过去，做“拉锯” 的游戏，“拉锯，还锯，外婆门前耍把戏；请孙孙，去看戏，没有好 吃的，青菜萝卜也可以”。每每说到这里，我就特别想念从未见过面 的外婆。
⑥周作人则坚信童谣是小孩子自己创作的，并且批评大人常常 看不起小孩子、认为儿童的言行幼稚可笑的观点。小孩子的创造力 也是很惊人的。不可否认，有的童谣肯定是小孩子自己想出来的， 或许经成人润饰过，但其“著作权”是不容一笔抹杀的。
⑦在清代，有人编过一本书叫《天籁集》，所载内容都是出自儿 童之口。许是取其诵声有如天籁，是世间最最质朴的语言。后人有 跋语曰：“万木响刁调，扁舟一叶飘。两间自天籁，千古乃童谣……”
①回老家逢着儿时伙伴，讲起孩提时代的“玩”，回忆再三， 一些似已淡忘的旧事，又渐渐明晰起来。
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②小伙伴之间，做游戏、讲故事，是必不可少的，在一起“唱” 童谣的时候也多，也很有趣。至今还记得一些，如《打电话》：“喂 喂喂，打电话，问你的幺妹嫁不嫁。嫁给我，我不要，嫁给别人我 要告。”已经忘了是怎么学会的，当时也不知道“嫁”的含义。但 很好听，童声清亮，抑扬顿挫，韵味十足。
特别提醒：
易错角度
解决方案
强化语境意识，在理解词句浅层意义的
脱离语境及主旨孤立理解， 基础上，深入挖掘其内涵；还要结合文
意思理解有偏差 章主旨，理解其中作者表达的情感。
忽视对词或句所用技巧及效 捕捉词句所使用的表达技巧，结合文章
果的解读，意义挖掘浅层化 的内容，分析表达效果。
[典例剖析] 阅读下面的文字，完成后面的题目。
2．“1 依” 依托修辞、描写手法挖掘词语背后作者要表达什么意思，要达 到什么效果。
“多看＋多联”准解句子含意题 1．“多看”，理解表层意 (1)看句子关键词。(2)看句子所指对象。(3)看句子是否运用某种 技巧(尤其关注是否使用修辞手法)。在此基础上，初步感知句子大致 意思。
2．“多联”，挖掘深层意 (1)联系该句位置特点挖掘：①段首、文首统领句，关注后文语 段；②段末、文末总结句，关注前文语段；③中间衔接句，关注上 下文。(2)联系相邻句子及文中关键语句体会。(3)联系段落的中心理 解。(4)联系背景思考。(5)联系主旨总结。
⑧现在读到一些韵味隽永的儿歌，为了不致忘记，就要用笔记 下。也真有些无奈，童谣的流传，原本是用口的，童年时候，哪里 需要用笔呢？长大了，在这方面真不中用。中国的民间文学，多是 以口授的形式流传的。童谣也属于民歌的一种。可现在一些严肃的 新诗，常常不如童谣有意思。比如《过横塘》：“月光光，照河塘。 骑竹马，过横塘。横塘水深不得过，娘子牵船来接郎。问郎长，问 郎短，问郎此去何时返？”像唐诗，像宋词，像元曲，更像一首好 的白话诗。
⑤童谣是童年的蓝天和白云，是孩提时代快乐的歌。有时，想 起儿时玩过的游戏，讲过的话，仍禁不住笑。毕竟真实地拥有过， 谁不是从天真无邪的童谣里走过来的呢？回忆真有意思，可以把那 些美好的童真在心里重演一遍，暂时拉近距离。有一首北京的儿歌， 是这样的：“小小子儿，坐门墩儿，哭着喊着要媳妇儿。要媳妇儿 干嘛啊？——点灯说话儿，吹灯做伴儿。”这同故乡的那首《打电 话》似有异曲同工之妙，这大概也不是小孩子自己的作品，是大人 教的。
2．观察首尾，整合信息 文章开头以回忆童谣时“一些似已淡忘的旧事，又渐渐明晰起 来”写起，结尾以“但那童谣的岁月，仿佛是真的渐渐远去了”收 束，首尾照应，表达出作者对美好童年岁月的喜爱之情和对往事渐 行渐远的留恋之意。
3．综合层意，概括文意 全文共十段，可分为三层： 第一层(第①段)：由回老家与儿时伙伴讲孩提时代的趣事，引出 对童谣的回忆。 第二层(第②～⑨段)：叙述孩提时代童谣的特点以及童谣给 “我”带来的思考。
复习任务群二 现代文阅读Ⅱ
——基于增强审美情趣和提升鉴赏品位的 文学性阅读
二、散文阅读
语文
精准突破 素能提升 任务二 词句含意题——“多看”解表
意，“多联”挖深蕴
栏目导航 01 群文通练
[满分对策] “3 联＋1 依”速解词语含义题
1．“3 联” (1)联系词语所在句子的内容及前后句(语境)，做到“词不离句”， 一般有临时性词义的词语、有特殊用法的词语等要这样来理解。 (2)联系文章的主题或作者的情感态度揣摩词语的含义，一般分析 具有深层含义或特定意义的词语，点明中心或主旨的词语等依据此法。 (3)联系作者写作时的意图和社会背景理解词语的含义。
第三层(第⑩段)：以童谣渐行渐远作结，表达出对失去童真生活 的惋惜和对故乡的思念之情。
这篇文章以童谣为切入点，回味孩提时代的童真生活，表达出 对童谣的喜爱之情；对于童谣在成年岁月中逐渐消失的现实，作者 表达出了一种无奈和惋惜之情。文中引用了大量的童谣，既丰富了 文章的内容，又突出了童谣的趣味性，引起读者的阅读兴趣，同时 也增强了文章的乡土气息。
⑨成年的岁月里，童谣总是让人思考，却再也记不清楚，也念 不出曾经的“味．道．”。我的童谣，似乎还停留在故乡的草丛间。
⑩不过，故乡是永远也忘不了的。但那童谣的岁月，仿佛是真 的渐渐远去了。
(有删改)
1．关注标题，揣摩文意 “童谣”是行文的线索，文章围绕“童谣”展开，标题概括了 文章的主要内容；“童谣岁月长”突出文章中心，暗含作者情感， 即对过往岁月的怀念、对远去的童谣的留恋以及对故乡的眷恋之情。
◎我来答题 请简要分析文中加点词语的含义和画线句子的含意。(6 分) (1)成年的岁月里，童谣总是让人思考，却再也记不清楚，也念 不出曾经的“味．道．”。
③在我的老家，童谣并不是“唱”，而是念，但又近乎唱，很 特别。通常情况下，小孩子唱的童谣是由成年人教的，谁教呢？妈 妈是最好的老师，其次是外婆。小孩子对长辈的依恋，大概也是从 童谣开始的。譬如有一首：“摇啊摇，摇到外婆桥……”外婆桥在哪 里呢？不知道。小孩子唱着，想象里也一定有一座古老的桥吧。
④我的外婆在我出世前就不在人世了，自然不能教我唱童谣。 但别的孩子有外婆，我可以跟着学，或者别的孩子学会之后，听他 们唱一遍，我也就会唱了。如“老天爷，快下雨，保佑娃娃吃白米”。 或者，有时回家，拉着爸爸妈妈的手，拉过来又推过去，做“拉锯” 的游戏，“拉锯，还锯，外婆门前耍把戏；请孙孙，去看戏，没有好 吃的，青菜萝卜也可以”。每每说到这里，我就特别想念从未见过面 的外婆。
⑥周作人则坚信童谣是小孩子自己创作的，并且批评大人常常 看不起小孩子、认为儿童的言行幼稚可笑的观点。小孩子的创造力 也是很惊人的。不可否认，有的童谣肯定是小孩子自己想出来的， 或许经成人润饰过，但其“著作权”是不容一笔抹杀的。
⑦在清代，有人编过一本书叫《天籁集》，所载内容都是出自儿 童之口。许是取其诵声有如天籁，是世间最最质朴的语言。后人有 跋语曰：“万木响刁调，扁舟一叶飘。两间自天籁，千古乃童谣……”