合理指导朗读,让语文课有滋有味

合理指导朗诵，让语文课有滋有味
朗诵即作声地、响亮地读，它是小学生达成阅读教育任务的一项重要的基本功，是阅读教课中最常常进行的基本训练之一。

作为一名合格的小学语文教师，应重视朗诵在教课在的重要作用。

踊跃采纳各样方法，不停地提升学生的朗诵能力。

指导学生朗诵，能够按照启迪式的教课原则由易到难地进行教课。

主要能够分为四个部分：
一、读读
小学生关于朗诵往有一种急迫的心情，希望一拿到课文就马上念得既流利文富裕感情。

正是这类心理要素，常常使他们在朗诵过程中简单出现错误，出现加字、去字或许读不通畅的现象。

也正是由于这类急迫的心情，常常会令学生对课文囫囵吞枣似的理解，起不到经过朗诵进一步感觉课文的目的。

这时教师能够第一要他们自己小声朗诵一遍，熟习课文的整体内容。

并使学生明确，要朗诵好一篇课文，最最少要读得正确，读得流利。

与此同时，也要提示学生朗诵要用靠近于生活中自然讲话的语言，就是不要拿腔拿调，既不要唱读，这个问题一开始就要注意，一旦形成定势就很难改变。

二、想一想
我们知道，朗诵中的感情，象在生活中同样，只有朗诵考真实产生了这类感情时，才能从语调里自然地露出来。

指导朗
读，教师假如不过简单地求读得流利，是远远不够的。

假如
学生不深入地认识课文的内容，不确实为课文的内容所感
染，那么他根无真实做到有感情的朗诵。

因此教师在朗诵前
应启迪学生从各方面进步地反握全文的思想感情，这就需要
教师运用启迪性原则进一步进行指导。

1、学生讲，教师应充足发挥学生的学习主动性，让他们自
己第一讲话谈自己思虑后感觉。

经过他们的讲话，既能够促
进学生们的互相沟通，锻炼他们“说”的能力，能够使教师从讲话中认识他们对课文的理解水平，进而便于进一步指导。

同时，热情的讲堂氛围能激发全体学生对课文思想感情的共鸣。

加深对课文的理解，为进一步提升朗诵水平打下基础。

2、教师讲。

学生讲话后，教师应赐予一定和鼓舞。

指引学
生持续往深层挖掘，诏发学生国境环绕课文的要点难点睁开
联想，这类联想常常使学生加强课文内容所需要的感情，补
充和丰富他们对中心思想的详细感觉，激发他们的朗诵愿
望。

3、教师范读。

在朗诵教课中，教师的范读十分重要，它不
公能够给学生，供给模拟的样板，并且能够给学生启迪，使
他们从中领悟正确表达中心思想的语言表达方式。

自然，教
师汇聚读其实不是让学生简单的机械模拟，而是给学生一个对比的对象，使他们更直观感觉课文思想感情。

三、练练
要提升学生的朗诵水平，指导他们频频练习是基本门路之
一，教师在进行全面指导后，应给学生一个自由发挥的空间，即让他们依据自己的感觉来朗诵课文。

教师可采纳丰富多彩
的形式来组织学生练习。

如个人读集体读。

分段读，分角色
读等等，提升学生的朗诵兴趣。

四、评评
学生朗诵完后，教师要实时发现他们的不足，适合点拔，赐
予鼓舞，并提出更高的要求，指引他们渐渐实践中掌握朗诵
的规律，学会朗诵的基本方法。

要让学生认识，朗诵的利害
不是纯真的语言技巧问题，而是要在深入剖析理解课文的思
想内容方面多下功夫，同时经过自己勤苦的频频实践，才能
真实掌握好。

朗诵是一种有声的语言艺术，它在小语教课中有着不容忽略
的作用。

只有经过教师们精心的指导，学生们的勤苦练习，
才能真实在小语教课中显现它的艺术魅力！。