中期报告要点(研究工作主要进展

文周报》
（二）在实验中，结合教学实际深入学习相关理论。尽管本课题属于应用研究， 而且重在教学实践中总结切实可行的方法，但是，我们从课题研究的一开始就从没 有放松过理论的学习，因为我们深知没有科学理论指导的实践是盲目的，一定不能 取得理想的成绩。在理论学习上，我们坚持三个基本原则：优先学习本课题的基础 理论，优先学习课堂教学的方法论，优先学习关于学习方法与学习规律的先进理论。 时至今日，我们已经系统而扎实地学习了建构主义理论、研究性学习理论、合作性 学习理论、主体性学习理论，以及新的课程标准、现代语文教学法，所有课题研究 人员的人均累计学时已经 40 小时。深入而具体的理论学习，保证了本课题科学的研 究方向，进而使本课题的研究工作有条不紊，阶段性成果显著，尤其是促进了各科 的课堂的深入改革，从而为提高课堂教学效益做出一定的贡献。
二、重要变更（包 括 ： （ 1 ） 变 更 课 题 负 责 人 ； （ 2 ） 改 变 课 题 名 称 ； （ 3） 改 变成果形式；（4）研究内容作重大调整；（5）变更课题管理单位。）
各个子课题组研究人员重新分配：
“学习艺术的探索与研”组
组长： 陈依连
组员：何大海 杨 颖
王贵彩 闫翠兰 王月新
（三）搜集、整理、分类相关数据与资料。三个子课题小组围绕个自的研究重 点，共搜集、整理与课堂教学效益相关的论文 30 篇，教学案例 67 个，课件 19 个。 “教学艺术的探索与研究”子课题组的实验教师上公开课、观摩课、汇报课、比武 课 8 人次，“学习艺术的探索与研究”组举办学习方法讲座 3 场，趣味语文活动 1 场，全年级规模的语文阅读比赛 1 次，“课程改革、探索与研究，校本课程研发与 应用研究”组着手编辑校本教材——《高三晨读阅读文本》《高三复习经典题库》， 目前，两部教材的编辑思路、体例已经通过集体论证，基本素材已经准备妥当，部 分章节已经编就。
牛影影 佟树飞
白金月 赵贺余
“教学艺术的探索与研究”组
组长：陆希致
组员：刘贺凤 王小谦 李小莲 吴剑平 孟凡喜 赵学丽
常云霞 杨继红 佟文阁 张 键 管永东 赵欣娟
“课程改革、探索与研究，校本课程研发与应用研究”组
组长：杨 张淑霞 张铁军 贺叔华 王子舫
主持人签名：杨建国
2008 年 1 月 10 日
三、阶段性成果
“教学艺术的探索与研究”子课题组公开发表论文 3 篇：《我是如何将教育教 学的主体还给学生的》（发表于 2007 年 12 月 22 日《语文周报》）、《传统教学法 在新课程改革中的运用》《集体备课与教师的“不作为”》两篇论文发表在《中国 教育创新》2007 年第 24 期，另有 15 篇论文在校刊上交流。“学习艺术的探索与研 究”小组有《以本为本 夯实基础》《高考辅导历程的回顾》2 篇论文公开发表， 校刊上公开交流论文 9 篇。“课程改革、探索与研究，校本课程研发与应用研究” 小组公开发表论文 2 篇，《科学确定教学的切入点》发表于《中学语文》2007 年 9 月刊，《自主学习与学习效率》发表于 2007 年第 23 期《中国教育创新》，另有 13 篇论文、调查报告在校刊上公开交流。调查报告《高中语文课堂教学效益现状的调 查报告》按期完成，论文《非智力因素对语文课堂教学效益的影响》公开发表在《语
一、中期报告要点（研究工作主要进展、存在问题、下一步计划，不超过 3000 字，可加页）
（一）该课题研究工作的主要进展情况汇报：
1．加强组织建设，科学开展课研究工作。我们所承担的课题，旨在真正真正 落实“以人为本”，科学施教，总结提高语文课堂教学效益的有效策略，探索科学 的评价语文课堂教学效益的有效机制，真正提高语文课堂教学效益，带动各个学科 落实提高课堂教学效益的有效策略，全面提升我校的教育教学质量。因为我们的定 位是引领并“带动各个学科落实提高课堂教学效益的有效策略”，所以，在思想上， 我们高度重视。首先，我们认真总结以往在承担国家级课题研究工作中所取得的经 验，努力发扬科学的研究精神，比如科学攻关精神、大胆实践精神、努力探讨与广 泛交流精神等等。在此基础上，我们积极争取学校教务处，尤其是教科研室的大力 支持，成立了由一名教务处副主任和一名教研员直接领导课题研究的领导小组，下 设三个研究小组，分别由备课组长负责，直接进行三个子课题的研究工作。其次， 按照研究计划按时开展研究工作。我们把双周的周二下午作为课题研究与讨论交流 的专门时间，并且坚持雷打不动。在每次的交流会上，首先由各个子课题小组长汇 报两周来的具体工作，一般是各种数据收集与分类整理情况、理论应用过程中所遇 到的实际问题、老师们的困惑等，然后课题组长组织各个小组进行广泛而深入的讨 论与交流，同时做好详细的记录。为了确保研究工作的科学性、有效性，课题组长 经常深入各个子课题组，与实验教师一起搜集国内外相关的研究成果，并进行深入 而具体的交流，每月底还要组织大家一起学习本课题研究过程中所需要的理论。总 之，本课题自着手研究以来，每个子课题组开展讨论与交流 10 次，课题组讨论、交 流 4 次，听取学校领导宏观指导 2 次。