3.1自然界的水循环教学设计(含工具单)

《自然界的水循环》教学设计
课题名称： 3.1《自然界的水循环》设计者：宋树林
单位：二连浩特市第一中学授课年级：高二1802班
学时：1学时
一、内容分析
本节课是第三章《地球上的水》的第一节，水循环作为地球上能量和物质运动最重要的过程之一，与第二章《大气运动》和第四章《地表形态的塑造》都有比较密切的联系，因此在全书中占有比较重要的地位。

本节内容首先介绍水圈的构成及其特点，主要讲述了“相互联系的水体”、“水循环的过程和意义”两个部分，这为第二节《大规模的海水运动》做了一定的铺垫，同时也是学习第三节《水资源的合理利用》的基础。

本课第一部分浅显易懂，是学生学习的基础知识，是为第二个知识点的学习作铺垫；接着以读图思考的形式引出陆地水体的相互补给关系，这是本课出现的第一个难点。

第二部分是本节课的重点内容，通过图文结合详细的介绍了水循环发生的领域、水循环的类型、环节。

再以活动的形式引导学生联系实际、关注生活、关注社会、学以致用，了解人类对水循环的影响。

最后阐述了水循环的意义，表明水循环对全球地理环境的重要性。

二、学情分析
学生已有知识：（1）第一章第四节（水圈）（2）第一章第二节（太阳辐射是水循环的动力）（3）第二章第二节（大气运动）；已学的知识和生活体验使学生对“水”有了初步的认识，已为本节的学习打下了一定的基础。

但学生地理基础参差不齐，部分学生地理读图能力、理论归纳能力、知识运用能力、辨证思维能力等方面都较弱，给本节课教学带来了一定的难度。

三、课程标准
运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。

四、学习目标
1.用图示等方法表达陆地水体的组成及相互补给关系，说明陆地水对自然环境
和人类生产与生活的重要作用。

2.结合实例说明自然界水循环的概念、水循环的类型，能用示意图表示水循环
的过程，理解水循环的意义。

3.正确认识和利用水循环的自然规律，实现人类与环境的和谐发展。

五、学习重点、难点
1.学习重点
①陆地水体相互补给关系。

②水循环的类型、形成过程和环节，水循环的地理意义。

2.学习难点
①陆地水体之间的相互补给关系。

②举例说明人类活动对水循环环节的影响。

六、教法分析
1．创设情景。

教学实践证明，合理有趣的情境创设，可以引导学生快速进入角色，提高课堂效率。

2.讨论法。

通过组织学生讨论，给学生提供自主学习、合作学习、探究学习的机会。

3.多媒体演示法。

利用多媒体播放一些直观的图片、动画和数字资料，把学生轻松得引入本课，通过形象生动直观地展现相关地理事物和现象，提高学生的感性认识，激发兴奋点，帮助他们理解课本内容。

七、学法分析
1.学会用图：让学生仔细观察图3.2和图3.3理解水循环的相关性
2.学会探究：学生思考分析人类活动对水循环环节的影响。

3.学会合作：学生讨论合作收集相关的资料，完成活动。

八、学习环节
【导入新课】
通过ppt演示地球卫星遥感图片，设问“地球应该是水球还是地球？”激发学生本节课的学习兴趣，从而引入新课——自然界的水循环。

【学习目标】
多媒体展示本节课的学习目标，让学生明确本节课的学习任务。

【回顾导学案基础知识】
PPT展示相关资料及图片和flash动画，加深主干知识的记忆。

对存在的问题先由学生解决，解决不了的老师再作解答，以便课堂中加强相应的知识要点。

教师播放图片后提问3副图片分别体现了水循环的哪个意义？
1.使地球上的各种水体处于不断更新状态，维护了全球水的动态平衡；
2.使地球各个圈层之间、海陆之间实现物质迁移与能量交换；
3.不断塑造着地表形态。

【合作探究一】学生自主讨论、展示、点评、质疑
图3.2中河流的补给可能涉及哪几种水体？
生答：大气降水、高山冰川或冰雪融水、湖泊水和地下水等.
河流与湖泊的关系十分密切。

假设河流水位与湖泊水位有差异，分析他们之间的补给关系。

生答：从水往低处流的道理，丰水期，湖泊水位较低，河流水补给给湖泊；枯水期，湖泊水位较高，湖泊水补给河流水。

师补存并小结：河流最主要的补给来源是降水补给。

河流水与地下水具有相互补给的关系，但是要注意地上河与地下水是单项补给的关系。

因此我们要学会哪些水体之间是单向补给，哪些水体之间是双向补给。

【合作探究二】学生自主讨论、展示、点评、质疑
学生自主讨论，并归纳人类活动对水循环的影响。

1.人类能够干预或控制水循环的哪些环节？
2.黄河下游断流可能与哪些自然因素和人为因素有关？
3.人类可以采取哪些措施缓解或者避免黄河断流？
老师补存和小结如下：
【总结】人类活动可以对自然界中的水循环环节产生影响，因此人类活动一定要遵循水循环的自然规律，寻求人与水环境的协调发展，走可持续的发展道路，否则这种影响会给人类生存和发展带来危机。

九、板书设计
十、作业布置
1.把导学案错题改正后上交。

2.完成对应的练习题。

3.理解和记忆水循环的过程及其意义。

4.预习3.2大规模的海水运动。

十一、课堂检测
下图为水圈的构成示意图。

读图,完成第1-2题。

1.图中字母所表示的各水体,分布最广的是( )
A.A
B.B
C.C
D.D
2.下列说法中,正确的是( )
A.在水的三态中,固态水数量最多
B.热带地区没有固体状态的水
C.陆地上的各种水体之间具有水源相互补给的关系
D.我国内流区域没有参与海陆间水循环过程
下图为我国新疆某年某河流流量过程线,该年洪峰比正常年份高得多。

读图,完成第3-4题。

3.该年河流汛期最主要的补给水源是 ( )
A.湖泊水
B.冰川融水
C.季节性积雪融水
D.地下水
4.该年洪峰比正常年份高得多,其主要原因可能是( )
A.冬季降雪量过大
B.春夏季气温过低
C.夏季降水量偏多
D.夏季融水量过大
读水循环示意图(图中序号表示水循环环节),完成第5-6题。

5.有关各地区水循环的说法,正确的是( )
A.东亚地区:环节①的水量7月份较小
B.南亚地区:环节②的水量1月份较大
C.地中海沿岸:环节③的水量7月份较小
D.开普敦附近:环节⑥的水量1月份较小
6.关于人类活动对水循环的影响,叙述正确的是( )
A.目前人类对环节①施加的影响最大
B.跨流域调水可以增加环节③的水量
C.植树造林可以增加环节④的水量
D.修建水库可以减少环节⑤的水量
7.下图为水循环示意图。

读图,完成下列各题。

（1）图中丁→甲→丙→丁过程属于循环。

（2）水循环对乙图所示地区直接提供的资源主要有资源和水能资源。

图中b1、b2、b3水量最大的是。

（3）目前,人类主要影响水循环的(填字母)环节。

十一、教学反思
本节课的授课过程思路清晰，主题包括两大部分：相互联系的水体、水循环的过程和意义，课程内容的重难点，学生掌握情况较好。

但在上课过程中，介绍陆地上的水体耗时较长，时间没有把握好。

本节课内容的升华高度不够系统，学生比较模糊，下次课在基础知识授课方面尽量压缩时间，这样更有利把握课堂进度，合理分配时间，达到最佳课堂效率。

导学工具单
题目：《自然界的水循环》
编写人：宋树林
年级：高二班级：1802 姓名：宋树林
学校：二连浩特市第一中学
【学习目标】
1.用图示等方法表达陆地水体的组成及相互补给关系，说明陆地水对自然环境
和人类生产与生活的重要作用。

2.结合实例说明自然界水循环的概念、水循环的类型，能用示意图表示水循环
的过程，理解水循环的意义。

3.正确认识和利用水循环的自然规律，实现人类与环境的和谐发展。

【重点难点】
1.学习重点
①陆地水体相互补给关系。

②水循环的类型、形成过程和环节，水循环的地理意义。

2.学习难点
①陆地水体之间的相互补给关系。

②举例说明人类活动对水循环环节的影响。

【学习策略】
本节知识的学习以运动和联系的思想进行理解，不能死记硬背、照搬照套。

对课文中的图表，要进行认真的整理、分析，提炼出有效的地理信息。

【学习过程】
1.导入新课
通过ppt演示地球卫星遥感图片，设问“地球应该是水球还是地球？”激发学生本节课的学习兴趣，从而引入新课——自然界的水循环。

2.展示学习目标，让学生明确本节课的学习任务。

3.回顾导学案基础知识
PPT展示相关资料及图片和flash动画，加深主干知识的记忆。

教师播放图片后提问3副图片分别体现了水循环的哪个意义？对存在的问题先由学生解决，解决不了的老师再作解答，以便课堂中加强相应的知识要点。

4.学生自主讨论、展示、点评、质疑（一）
图3.2中河流的补给可能涉及哪几种水体？
河流与湖泊关系十分密切。

假设河流水位与湖泊水位有差异，分析他们之间的补给关系。

师补存并小结：河流最主要的补给来源是降水补给。

河流水与地下水具有相互补给的关系，但是要注意地上河与地下水是单项补给的关系。

因此我们要学会哪些水体之间是单向补给，哪些水体之间是双向补给。

学生自主讨论、展示、点评、质疑（二）
1.人类能够干预或控制水循环的哪些环节？
2.黄河下游断流可能与哪些自然因素和人为因素有关？
3.人类可以采取哪些措施缓解或者避免黄河断流？
老师补存和小结如下：
5.总结（联系高考，升华知识）
人类活动可以对自然界中的水循环环节产生影响，因此人类活动一定要遵循水循环的自然规律，寻求人与水环境的协调发展，走可持续的发展道路，否则这种影响会给人类生存和发展带来危机。

6.布置作业
【课堂检测】
下图为水圈的构成示意图。

读图,完成第1-2题。

1.图中字母所表示的各水体,分布最广的是( )
A.A
B.B
C.C
D.D
2.下列说法中,正确的是( )
A.在水的三态中,固态水数量最多
B.热带地区没有固体状态的水
C.陆地上的各种水体之间具有水源相互补给的关系
D.我国内流区域没有参与海陆间水循环过程
下图为我国新疆某年某河流流量过程线,该年洪峰比正常年份高得多。

读图,完成第3-4题。

3.该年河流汛期最主要的补给水源是 ( )
A.湖泊水
B.冰川融水
C.季节性积雪融水
D.地下水
4.该年洪峰比正常年份高得多,其主要原因可能是( )
A.冬季降雪量过大
B.春夏季气温过低
C.夏季降水量偏多
D.夏季融水量过大
读水循环示意图(图中序号表示水循环环节),完成第5-6题。

5.有关各地区水循环的说法,正确的是( )
A.东亚地区:环节①的水量7月份较小
B.南亚地区:环节②的水量1月份较大
C.地中海沿岸:环节③的水量7月份较小
D.开普敦附近:环节⑥的水量1月份较小
6.关于人类活动对水循环的影响,叙述正确的是( )
A.目前人类对环节①施加的影响最大
B.跨流域调水可以增加环节③的水量
C.植树造林可以增加环节④的水量
D.修建水库可以减少环节⑤的水量
7.下图为水循环示意图。

读图,完成下列各题。

（1）图中丁→甲→丙→丁过程属于循环。

（2）水循环对乙图所示地区直接提供的资源主要有资源和水能资源。

图中b1、b2、b3水量最大的是。

（3）目前,人类主要影响水循环的(填字母)环节。