运用多媒体手段创建英语高效课堂

运用多媒体手段创建英语高效课堂
随着计算机技术的迅速发展和普及，多媒体辅助教学目前已经越来越多地进入中学英语课堂。

多媒体技术集文字、声音、图形、图像、视频等多种表现形式于一体，在教学中因其图文并举、声情并茂、视听结合、渲染气氛、动静皆宜的灵活表现力，对于改革中学英语课堂教学
方法、改进课堂教学手段、优化教学过程、创建英语高效课堂具有重要的作用。

一、创设学习情景，激发学习兴趣
利用多媒体辅助教学，可以创设真实的场景、动感的画面、富于感情的对话交流，极大地激
发学生学习的兴趣，增强学习的积极性和主动性。

爱因斯坦说过，“兴趣是最好的老师。

” 它
作为推动人进行学习的一个关键的心理因素，对于学习起着催化剂的作用。

计算机多媒体辅
助教学能大大提高学生对语言的学习兴趣，让一节课有多个兴奋点，激发学生的思维。

在一
节课中运用计算机多媒体可提供许多非语言素材，如时代背景、角色、形象、心理活动等，
图文并茂、动静结合、声情融会、视听并用，这种全信息的表达为英语教学提供生动、形象、逼真的表现效果，摒弃了传统课堂教学不利于学生兴趣培养的方法，从而大大提高了教学效果。

例如，制作课件时常使用适当的英语歌曲进行Warming-Up。

通过音乐，有的让学生在轻松愉快的气氛中学习，振奋精神；有的则让学生产生和主题相关的共鸣，有助于加强对课文
的理解……这样，既促进了学生的思维想象，又提高了学习的兴趣，能充分激活学生接受新信息，使学生将所学到的知识移入长期记忆库中。

二、营造学习氛围，进行有效训练
在提高学生听、说、读、写能力的训练过程中，计算机多媒体能创设生动和谐的语言环境，
提供良好的学习情景，大大增加对学生听、说、读、写能力的训练，调动学生多种感官参与
课堂活动，加深印象，强化记忆。

如果既能听到又能看到，再通过讨论交流，用自己的语言
表达出来，知识的保持将远优于传统的教学效果。

例如，为了提高学生的听说能力，可以播
放一些不带字幕的情景对话，同时要求学生尽量去复述，这对于学生的听力和记忆力都有了
一定的锻炼。

然后，多媒体可以打出字幕，学生对照着字幕不断进行重复，并达到一定的熟
练程度。

此后，教师应用计算机多媒体向学生提供交际活动的文化背景，让学生根据所学的
知识进行模仿口语练习，基础较好的学生还可进行创造性的练习。

学生在学习运用交际词语时，把语言和真实的交际环境联系起来，通过多感官的刺激获取更多的信息量。

这种方法比
让学生单一地听老师讲课强得多。

通过这种练习，学生的眼、耳、口、脑充分调动起来，参
与到教学活动中。

与传统的被动式学习相比，学生可以取得更好的学习效果。

在阅读课中，
又以其生动直观的画面吸引学生的注意力，使课文内容与演示的情景得到相对完美的结合，
并有效地提高学生对文章的分析、理解能力。

三、扩大课堂教学容量
使用多媒体辅助手段，可使课堂教学容量相对增大。

多媒体信息量大和速度快的优势可以帮
助教师传递大量的信息，给学生提供多种形式的训练方法和更多的语言实践机会，有利于语
言运用能力的提高。

在传统的课堂教学中，教师不停地讲授和板书，结果传授的内容却很有限，而学生不停地写和记，常耽误了听课，使得学生不能专心于课堂内容的理解，而教师还
会将一定的时间浪费在等待学生记笔记的过程中，这样使课堂的效率很低，尤其是大量的写
和记占用了宝贵的“说”的时间。

现在，由于我们在日常教学中使用了多媒体教学手段，使这
一问题得以解决。

教师在课前把本课所教的重点内容先制成课件，这样在课堂上可以省去大
量板书的时间，用以扩充知识量，增加学生口语的练习。

例如，在制作课件的时候，教师可
在课件中包含课本中的内容，同时也包含课外的内容。

英语学习中，巩固和练习是必不可少的环节。

多媒体的运用，让我们可以精心地选择充足的
练习题，对课堂所学知识进行巩固。

直观、大容量的练习无疑可以提升英语课堂效率。

形式
上不但可以使用文字图片，更可以使用一些相关的音频视频。

这样不仅扩充了课堂上的知识
容量，更重要的是激发了学生学习的兴趣，开拓了学生的视野。

在复习课中，更是因使用多媒体给教师和学生极大的帮助。

总之，在使用计算机多媒体辅助教学的课堂上，学生自始至终都能保持浓厚的兴趣和积极参与的愿望，从而使教学收到最佳的效果。

四、使知识重现和巩固
运用计算机多媒体进行英语教学，教师可针对学生掌握教学内容的情况，根据需要对整节课进度进行调节，有选择地使所演示的内容再现。

这是传统教学中板书所无法达到的。

例如，在一节课结束之前，教师往往需要进行总结。

由于黑板空间较小，仅能容纳有限的板书，整节课的内容无法完整重现。

然而，在运用计算机多媒体教学的课堂上，我们只需轻点鼠标，即可使这节课的内容重现。

五、突破重点、难点
多媒体教学手段成为教师在教学过程中突出教材重点、突破教学难点的有力助手。

教学难点的形成来自于两个方面：一是对学生而言，某些教学内容比较抽象。

二是传统的英语课堂，由于条件的限制，依靠粉笔和板书展现词语、句型，费时费力且不全面，只能是事倍功半。

而多媒体的应用克服了这一弊端，在教学过程中可以不受空间的限制，轻松全面地向学生展现课堂的重难点、词语用法、语法知识等，使学生一目了然，轻松掌握，收到事半功倍的教学效果。

突破难点的有效方法是利用多媒体本身对文字、图像、动画和声音等信息的处理能力，形成声、图、文并茂的多媒体教学系统，进行视、听、触等多种方式的形象化教学，弥补传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足。

比如学生爱看动画片，就可以设计一些动画，并配以对话，创造真实的语言环境，让学生知道在什么样的情境中用什么样的语言来交际。

这样，不仅使学生学到了知识，加深了对语言点的理解，还可以让学生模拟真实情景实际应用，既突破了教学重点，又将难点化难为易。

六、巧用多媒体手段，发挥开放性，拓宽学生知识面
多媒体与网络技术不受时间、地域的限制，打破了学校、教室的空间概念，提供了一个适宜现代教育的新型时空环境，为延伸教师教育教学范畴、拓宽学生知识面开辟了广阔的空间。

教师可通过上网，从英语天地、英语沙龙、英语角、英文原版名著等栏目中下载地道的符合初中难度的文章，如英文小说、诗歌、散文、歌词、谚语、名言警句等，或下载与课本相关的资料，让学生感受到知识领域的宽广，这样既不局限于书本上知识的教学，也开阔了学生的视野。

并且鼓励有电脑的学生把从网上自己读过的好文章、英语歌曲等保存下来，同学之间互相交换，这样在不同的语言环境中既巩固了所学的知识，又扩大了学生的词汇量，提高了阅读速度，同时也欣赏到了原汁原味的英语，得到了美的享受。

七、多媒体教学中值得注意的几个问题
以计算机为核心的多媒体技术在教学过程中能充分发挥学生的主动性与创造性，从而为学生创新能力的培养营造最理想的教学环境，这样的环境正是创建英语高效课堂所必不可少的。

但是，在这种教学活动过程中要注意以下几个问题。

1. 精心设计课件。

只要老师精心设计课件，并牢牢把握“多媒体技术服务课堂”的原则，不仅可以实现学习情境的创设，还可以实现学生的研究性学习。

这就要求老师在制作课件和使用多媒体时要目的明确，精心构思，“忍痛割爱”去掉那些华而不实的内容，宁可少而精，切勿多而滥。

高质量才能保证高效率，从而达到教学效果的最优化。

教师在教学过程中应该将使用多媒体变成自己的教学习惯，将课件制作变成备课中的一个重要环节，避免使用多媒体只是为了应付检查。

2. 多媒体的运用，宜活用，忌滥用。

计算机辅助教学的出现，使得有些人认为课堂教学从此
可以告别黑板与粉笔的时代，因而屏幕遮挡住了黑板，课件显示代替了板书。

但“尺有所短、寸有所长”，作为传统课堂教学象征的黑板仍有一些地方是现代教学媒体无法替代的。

同时由于课件的画面要经常变动，用课件呈现的板书也就具有短暂性，因此，运用计算机辅助教学
时不能忽视传统板书的功能。

利用多媒体课件辅助教学可以更好地营造课堂氛围，调动学生情感，激发学生兴趣。

同时，
在课堂中运用多媒体课件促使教师采用新型教学手段教学，便于教师进行教学改革和教学创新，提高课堂质量。

因此，有的老师就误认为多媒体是一种“全能媒体”，每节课必用多媒体，特别是公开课或示范课，好像不用多媒体就不能算是一节好课，必须要有多媒体才能显示课
堂的现代化和生动化，所以就出现了不管内容是否需要，总要生搬硬凑些声音、影像以体现
多媒体的现象。

例如，让学生自己阅读时，硬是配一些背景音乐；当一个选择题做错时，呈
现一张哭丧的卡通脸；课文中的字、词、句等等，一切由电脑来完成。

一堂课上下来，黑板
上不留一点痕迹，电脑成了另一本供学生观看的“课本”。

由此可见，我们在课堂上不能为了
展示多媒体而滥用多媒体。

多媒体的运用是为教学服务的，其功能是辅助教学，目的是优化
教学效果。

有教育专家指出，教学过程是教师与学生交往、互动的过程。

那么，作为教师在
课堂教学中把握好与学生的交往和互动，进行平等对话与交流，达到教育目的，圆满完成教
学目标，可以说就是一节好课，至于说是运用传统教学方法还是运用现代技术辅助教学则是
次要的。

因此，对于多媒体的应用要因“材”（教材）制宜，灵活处理。

3. 过分追求艺术美感，喧宾夺主。

运用多媒体如果只追求吸引学生眼球的一面，那就大错特
错了。

现在我们发现很多多媒体课件做得非常漂亮，有一些课件画面背景复杂，按钮奇形怪状，并且使用大量的动画和音响，似乎不如此做则显示不出档次。

这些华而不实的多媒体教
学可能一开始确实能吸引大多数人的注意力，但在多次使用后就会适得其反，把学生的注意
力拉向一些无关紧要的事物上，造成注意的浪费，严重影响课堂效果。

因为这些多媒体课堂
教学或多或少地偏离了教学目标，只停留于表面，盲目追求美感。

如果一味追求课堂上教学
过程的“奢华”，就会把学生搞得顾此失彼，反而降低了课堂效率，成为教学的干扰源。

因此，把多媒体软件设计得尽量美一些是必要的，但有一个尺度和场合问题，适当地引用是必要的，但如果引用过多就会冲淡教学主题。

4. 教师变成了放映员和解说员，学生成了知识的灌输对象。

多媒体在教学运用中是有其优势的，但应该使其成为实施教学的一种有效手段，而不是唯一手段。

教学过程中，教师是课堂
的主导者，是外因；学生是课堂的主体，是内因；主导者必须想方设法采取有效的措施调动
主体的学习积极性，多媒体作为辅助课堂教学的一种手段，是充分发挥教师的主导作用和学
生的主体作用的纽带，即辅助功能。

绝不能简单地以多媒体来完全代替教师的授课，演变为
新型填鸭式教学工具，否则我们的素质教育就成为空谈，只是从以前的“人灌”变成现在的“机灌”。

但在教学实践中，多媒体更多主导了整个教学过程，教师和学生几乎都“退居二线”，成
了被动的教和学。

教师讲课时手不离鼠标，眼不离屏幕，鼠标点到哪儿，老师讲到哪儿，学
生跟到哪儿，致使学生成了“看戏者”，老师成了“放戏者”，“演戏”的却成了多媒体设备和软件，教师和学生都丢失了自己，而多媒体“霸占”了整个课堂，指挥着教师的教和学生的学。

作为教师，首先应把握住自己在教学中的主导地位和作用，不能只当“解说员”和“放映员”，
而应通过对教学过程的设计和灵活多变的操作，使多媒体教学实现价值最大化、效率最高化。

总而言之，在英语课堂教学中，如果我们能合理适时地使用计算机多媒体教学，创设学习英
语的情境，解决英语教学的视听等有关教学问题，使学生通过视听感知英语语言素材，发展
视听能力；同时充分发挥教师的主导作用，发挥学生的主体性和创造性，从而引导学生进行
量多而质优的听、说、读、写综合训练，使学生在有限的课堂上获得英语基础知识的同时，
语言基本技能得到训练，直接用英语思考和表达的能力得到培养，并为实现用英语进行交际
打下坚实的基础，我们就达到了在英语课堂教学中使用计算机多媒体的真正目的。

作为新时
代的教师，我们应该学会合理使用多媒体弥补传统教学手段的诸多不足，为语言教学提供丰
富的视听环境，营造轻松愉快的学习气氛，激发学生的学习兴趣。