幼儿园大班成语故事绘本阅读教学案例

文章标题：幼儿园大班成语故事绘本阅读教学案例
1. 导言
在幼儿园教学中，阅读教学一直占据着重要的地位。

阅读能力的培养不仅可以提高幼儿的语言表达能力，还可以拓展他们的知识面，培养他们的情感和情商。

在大班阶段，成语故事绘本的阅读教学是一个很好的选择，既能开阔幼儿的视野，又能潜移默化地培养他们的道德情操。

本文将结合教学实例，探讨在大班阶段如何进行成语故事绘本的阅读教学。

2. 教学目标
大班幼儿对成语故事绘本的认知和理解；
培养幼儿对成语的兴趣和好奇心；
对幼儿进行情感教育，培养其道德情操。

3. 教学内容
选择具有代表性的成语故事绘本，如《三打白骨精》、《愚公移山》等；
结合成语故事绘本，讲解成语的含义和来源；
通过成语故事绘本，引导幼儿进行情感体验；
激发幼儿的阅读兴趣，提高幼儿的阅读能力。

4. 教学过程
（1）导入环节
老师向幼儿展示封面鲜明的成语故事绘本，激发幼儿的好奇心，引导
他们猜测故事的内容；
通过谈论成语的故事和来源，激发幼儿的兴趣，为后续的阅读教学做
准备。

（2）阅读环节
老师通过生动的语言、生动的表情，向幼儿讲述成语故事的情节和内涵；
结合绘本图片，向幼儿展示成语故事的场景和人物形象，激发幼儿的
想象力和情感体验；
在讲述的过程中，及时解释成语的含义和来源，帮助幼儿理解故事的
深层内涵。

（3）互动环节
老师根据成语故事的情节和主题，设计一些互动环节，如提问、角色
扮演等，引导幼儿思考和表达自己的观点；
鼓励幼儿发表对成语故事的感受和理解，引导他们进行情感交流，培
养他们的道德情操。

（4）总结回顾
老师对成语故事的核心思想进行总结和回顾，巩固幼儿的理解和记忆；展示一些相关的图片或，进一步拓展幼儿的知识面和理解深度；
鼓励幼儿积极参与总结回顾的环节，提高他们对成语故事的认识和理解。

5. 个人观点
成语故事绘本是一种优秀的阅读教学资源，能够在语言学习、情感体
验和道德教育方面起到积极作用。

在大班阶段，通过精心设计的成语
故事绘本阅读教学，可以有效地培养幼儿的阅读能力和情感素养。

成
语故事绘本也为幼儿提供了一个更加生动、形象、有趣的故事学习方式，有助于激发幼儿对阅读的兴趣，培养他们的语言表达能力和情感
认知能力。

6. 结语
成语故事绘本阅读教学是幼儿园大班阶段非常有益的教学活动。

通过
精心设计的教学内容和教学方法，可以使幼儿在阅读过程中不仅享受
到知识的乐趣，还能够培养自己的情感和情商。

希望幼儿园教师在日
常的教学实践中，能够注重成语故事绘本阅读教学的重要性，为幼儿
的全面发展打下坚实的基础。

在大班阶段的成语故事绘本阅读教学中，教师应该注重启发式教学，激发幼儿的主动学习兴趣，培养他们的综
合能力。

在教学过程中，老师可以让幼儿自主选择成语故事绘本进行
阅读，引导他们用自己的语言讲述故事情节，展示对成语故事的理解
和情感体验。

教师还可以设计一些手工制作活动，让幼儿通过绘画、剪贴等形式，
表达对成语故事的理解和感悟。

可以让幼儿根据成语故事的情节画出故事场景，或者制作与故事主题相关的手工作品，增强他们对成语故事的记忆和理解。

在互动环节中，教师可以组织幼儿进行成语故事表演，让他们扮演故事中的角色，通过角色扮演来进一步理解故事情节和内涵，培养他们的表达能力和合作意识。

教师还可以利用音乐、游戏等形式，增加故事的趣味性，让幼儿在轻松愉快的氛围中理解和学习成语故事。

在总结回顾环节中，教师可以引导幼儿进行成语故事的联想和延伸，鼓励他们发挥想象力，编写自己的成语故事，或者在现有故事的基础上进行创作。

这样既可以巩固幼儿对成语故事的理解，又可以培养他们的创造力和表达能力。

教师还可以通过展示一些与成语故事相关的艺术作品，如绘画、雕塑等，引导幼儿进行艺术欣赏，拓展他们对成语故事的认识和理解。

在教学实践中，教师还可以与家长进行合作，邀请家长参与成语故事的阅读活动，让家长和幼儿一起共享成语故事，促进家园共育，增强幼儿对成语故事的认知和理解。

家长还可以在家中陪伴幼儿进行成语故事的阅读，加强家庭教育与学校教育的互动，共同促进幼儿的全面发展。

大班阶段的成语故事绘本阅读教学是一个多方位、多形式的过程，既
要注重教师的指导和引导，又要注重幼儿的主体性和积极性。

通过丰富多彩的教学内容和活动形式，可以有效地激发幼儿对成语故事的兴趣和好奇心，提高他们的阅读能力和综合素质，为他们未来的学习和生活奠定坚实的基础。

希望在幼儿园教育中，教师们能够充分重视成语故事绘本阅读教学的重要性，为幼儿打造一个丰富多彩、充满乐趣的学习环境，让每个孩子都能够享受到成语故事带来的知识和快乐。