生命和健康的权利人教版八年级思想品德下册第二单元我们

生命和健康的权利人教版八年级思想品德下册第二单元我们的人身权利第三课生命
健康权与我同在的第一框生命和健康的权利
课题生命和健康的权利
教学目标
知识目标：通过教学，帮助学生认识人格权的含义和内容；引导学生明白公民的生命健康权
是首要的人格权，不容侵犯，受法律保护；了解法律对未成年人生命和健康的特殊保护。

2、能力目标：提高辨别是非的能力，能够正确区分哪些行为是侵害公民生命健康权的行为。

3、情感态度与价值观目标：热爱生命，珍惜自己的生命，关注自己的健康。

教学重点：生命健康权是首要的人格权，受法律保护。

教学难点：法律对未成年人生命健康的特殊保护及怎样用法律捍卫我们的生命健康权。

教学媒体：视频、ppt图片等
教学方法：案例分析法、活动探究法
一、创设情境、导入教学
二、讲授新课
1生命健康权是首要的人身权利活动一：合作探究、了解权利
活动二：辨别分析、认识权利1、播放歌曲《天堂里有没有车来车往》，讲
述一个美丽、聪慧的小姑娘遭遇车祸的故
事。

在我们的生活中，每天都在发生这样或那
样的危及公民生命健康的行为，那么到底
什么是生命健康权呢？这项权利又与我们
的生活有着怎样的密切联系？就让我们一
起走进今天的课堂――生命和健康的权利。

阅读P24的材料，说说三个情景中的行为，
侵害了人的什么权利？请你出主意，他们
该怎么办？
矿主制定霸王合同和搞恶作剧的同学侵犯
了他人的生命健康权。

他们应运用法律武
器维护自己的合法权益。

生命健康权包括生命权，健康权，身体权，
是人格权的重要组成部分。

我们每个人要
想真正作为一个人存在，并冋他人协调地
共存，就必须具有人格权。

那么什么是人
格权呢？
a、一小偷被捆绑在大街的一电线柱子上示
众；b、一童工做工受伤，老板推卸责任；
C、某超市规定顾客出门须搜身”；d、某
小学教导主任对学生信件内容进行检
查……并分析讨论：你知道以上行为侵犯
了公民的什么人格权利吗？这些人格权利
有什么共同之处？
运用学生身边经常发生的事实，
增强教学的针对性，激发学生
的兴趣，集中学生的注意力，
引发学生的思考）
通过个体阅读然后小组合作学
习，培养学生合作探究、归纳
总结的能力。

通过案例的分析辨别，使学生感
悟人身权利的重要性和人身权
利侵权行为的表现。

增强学生
辨别分析的能力。

激发自我保
护意识。

提问：什么是人身自由权？对我们有什么样的意义？
活动三：观察视频、设
疑讨论放映两段关于侵害生命健康权情节的视
频
视频一：《频发校园踩踏事件》
视频二：《校园暴力》
在现实生活中，中学生自杀、自残、溺水、
暴力伤害、发生交通事故等现象时有发生，
再加上暴力文化泛滥，青少年做事容易冲
动，加之法制观念淡薄，使得在与人发生
矛盾时，常常采用暴力解决，可见侵害公
民生命健康权的因素很多，那么我们应该
怎么保障自己的生命健康权呢？将教学内容融入到教学情景中，通过学生分析视频、分组讨论，一方面让参与的学生对生命健康权有明确的体验，；另一方面通过小组合作学习，和例举生活中的事实，更能激发学生学习的兴趣和参与的积极性。

2、法律捍卫我们的生命健康权
活动四：对症下药、捍卫权利出示毒奶粉案（大头娃娃）、雇佣童工案、
遗弃婴幼儿案资料
学生公开交流：
（1）请你出主意，他们该怎么办？
（2）国家为什么保护未成年人的生命
健康权？
（3）我国有哪些法律保护公民的生命
健康权？
将学生引向社会，引向生活去观
察去挖掘生命健康权被侵害的
典型案例，在权利被侵害的事
实面前，在教师的点拨下，认
清这些行为的危害性，理解生
命健康权的重要性。

三、课堂练习学以致用、当堂训练投票选“小偷”
一天，某市服装技校的一女生寝室丢
了东西，学校查了半天也没查出谁是小偷。

于是校长、老师和几个班长一合计，决定
采取投票选举的办法，把小偷给选出来。

该校校长说：“我们就来一个无记名投票
选举，看看到底谁是大家公认的小偷？”
选举结果显示，共有6
位同学榜上有名，根据选举结果，“票
数最多的处罚最重，票数少的处罚最轻。

”
思考：⑴你如何看待该校的这种做
法？（侮辱人格，伤自尊）
⑵被评为“小偷”的同学可能会怎么
想，会怎么做？为什么？
引导学生正视生活中时时处处
都存在侵犯生命健康权的行为，
反思自身行为，树立法律意识，
增强自我保护意识，认识到法
律是保护公民合法权益的有力
武器。

板书设计生命与健康的权利
一、生命健康权是首要的人格权
1人格权
2、生命健康权
3、人身自由权
二、法律捍卫我们的生命健康权
教学反思
通过合作探究、案例分析、法律故事等活动，引导学生分析、挖掘教材中蕴含的道理，帮助
学生感悟知识之间的逻辑关系，结构体系，使学生能系统的把握所学内容，从而增强课堂的魅力。