苏教版三年级上册《22金子》说课稿范文

苏教版三年级上册《22金子》说课稿范文
一、说教材。

明天我要说的是苏教版小语第五册语文教材中第22篇课文«金子»。

课文讲了彼得·弗雷特在淘金有望，便留下种花，终于取得成功的故事。

旨在通知我们要取得财富或成功就必需付出辛勤的休息，想靠不测的收获是不理想的。

课文内容简明，情节迂回，包括的道理深入，是一篇人文性较强的培育先生观察、想像及朗诵才干的好资料。

〝金子〞在课文中出现了屡次，含义也各不相反。

关于先生来说，了解〝真金〞的含义，体会彼得取得成功的进程，是教学的重点，也是教学难点。

因此，我在设计教学时关注了以下几点：
1、努力创设情境，协助先生走进文本。

2、坚持〝对话〞理念，引导先生了解课文。

课堂上经过先生、教员与文本之间对话，讨论、交流，培育先生了解、欣赏和评价的才干。

3、激起先生的想象，引导先生体验〝生活〞。

给孩子一个轻松愉快的环境，使孩子充沛发扬想象。

在交流，体验中感悟〝坐享其成只能是个梦想，辛勤休息才会梦想成真。

〞〝智慧+勤劳=真金〞〝休息发明一切。

〞为此，依据课程革新和语文新课程规范的基本理念，我确定如下教学目的：
1、知识技艺目的：运用已有的识字阅历和方法，学会〝坑、附〞等10个
生字，了解新词，能正确、流利、有感情地朗诵课文，经过对课文的诵读品味，读懂课文内容。

2、进程方法目的：以学定教，经过创设情境，讨论、朗诵等方式来培育和提高先生言语感悟才干、朗诵才干和评价才干。

3、情感态度目的：体悟彼得·弗雷特是靠自己辛勤的休息，终于取得了成功，让先生懂得想要经过不测的收获取得财富或成功是不理想的，必需付出老实休息的道理。

二、说教法。

由于本篇课文是一篇人文性较强的文章，所以就意味着本课我学要选择复杂一点的教法：朗诵感悟法。

三、说学法。

新课标提出：阅读是先生的特性化行为，依据这一点我确定了本课先生的学法为朗诵感悟和小组协作学习法。

四、说教学进程。

依据本课的的教学目的以落第二学段的要求确定，1、2两个目的是教学重点。

〝金子〞的本意是指物质层面的〝珍贵金属〞，而在课文中，〝金子〞是指老实、勤劳的高尚质量。

本文用〝金子〞做标题，同时又以〝金子〞为线索，贯
串全文，因此，了解〝金子〞的含义，深化先生的阅读感受是教学难点。

我预备布置两课时引导先生到达预设的学习目的。

第一课时：引导先生把课文读正确、读流利，经过图文对照，从全体上感知课文内容，取得初步的情感体验：在语境中了解生字新词，指点两个字〝甘〞(独体字，留意笔顺)〝钱〞(左右结构，形声字);引发猜想，建构阅读话题，能基本说出本故事的大意。

第二课时：借助多媒体，创设情境，引导先生重复有感情地朗诵课文，协助他们读懂课文内容，了解彼得·弗雷特经过辛勤休息取得真金的迂回进程，教育先生向彼得·弗雷特学习，培育自己靠老实、勤劳取得成功的高尚质量。

另外，引导先生在重复诵读课文的基础上，展开语文实际活动，进一步激起情感，引导先生积聚丰厚的言语。

下面，我着重讲第二课时的教学：本课时我计划分四个环节停止组织教学：
温习旧知，引导质疑; 精读感悟，悟中明理;
小结板书，提醒〝真金〞; 特性作业，拓展延伸。

下面我详细地来说一下：
先说说第一环节：温习旧知，引导质疑。

我先引导先生有感情地朗诵〝蜂拥而至、一无所获、埋头苦干、假定有所悟、培育花苗、完成梦想〞这6个词语，
并相机地停止正音，接着启示先生交流初读课文后所了解的知识，然后依据先生回答，引导质疑〝彼得的梦想是什么?他完成了吗?你是从哪里知道的?先生自但是然的就顺着我的效果留意到最后一段的课文，然后引出彼得的话：我是唯逐一个找到真金的人，我的金子就在这片土地里，引导出效果：彼得是怎样找到真金的?这是课文的重点也是难点，所以我在上课后不久就提出，目的是让先生有充足的时间去思索。

经过这一统领全文的效果，引导先生再次走进文本，去细细地感受。

第二环节：精读感悟，悟中明理。

1、阅读是先生的特性化行为，重在自悟。

我将以协作交流的方式打破难点，先立足于先生自己体会感悟，以一个开放性的效果〝彼得是怎样一步一步找到真金的?〞要求先生默读课文，边读边划出课文中含有〝金子〞一词的句子。

要求先读有关句子，再体会体会。

在全班交流时，我以学定教，依据先生的发言相机地出示词句，加以适时点拨。

详细指点，品读体味。

如先生在自读第一、二两句的基础上，扣住〝听说、有意〞明白音讯的不确定性，但淘金者们仍〝蜂拥而至〞，体会他们缺乏明智，自觉跟从。

接着抓住〝一无所获、扫兴离去〞，体会人们怀着绝望分开的不幸。

经过对淘金者们由〝快乐〞至〝扫兴〞两种一模一样的感情地进一步对比感知，指点有感情地朗诵。

学习第三句话时，抓
住〝埋头苦干、几个月、简直翻遍了〞了解从精神上、时间上、任务量上说明彼得作的他人无法比拟的庞大付出，经过朗诵让先生体会彼得是能吃大苦、耐大劳的人，但结果是〝没有发现一丁点儿金子〞，让先生明白上文的传说的不牢靠。

在品读词句的基础上，体会彼得由〝希望〞转向〝绝望〞的丧失心境，再次练习特性化朗诵。

在交流第四句话时，我让先生读好词语〝假定有所悟〞，并说说彼得〝悟〞到了什么来详细地展开学习。

如〝这里没有找到金子〞，让先生边读边思索：彼得原本要分开，是什么使他留上去?留下后又是怎样做的?引导先生读好文中相应的句子，并描画一下彼得看到的情形，体会希望的发生，明白这希望就在这肥美的土地里，正是这希望使彼得留上去。

再让先生观察插图，想象彼得是怎样用〝全部精神〞种花的，此时，我出示图片：每天太阳还没升起的时分，彼得就————，太阳落山了彼得————，火伞高张时彼得————，大于来袭时彼得————，一方面是为了锻炼先生说话的才干，另一方面也让先生们从内心体会彼得所阅历的困难，为下面提醒真金买下铺垫。

学习第五句，我把重点放在了解彼得所说的话是什么意思上。

让先生思索：彼得从这块土地里终究取得了什么?你能悟到些什么呢?先生经过交流，知道彼得并非取得真的金子，而是取得了〝财富〞。

最后先生畅谈感悟的基础上归结：只需勤劳耕耘，任何土地都会贡献出你需求的〝财富〞。

抓住〝不无自豪〞、〝独一〞等词语，引导先生体会彼得十分自豪的心境，练习特性化朗诵。

第三环节：小结板书，提醒〝真金〞。

引抢先生阅历学习进程后，经过小结板书回忆全文，将〝金子〞与〝真金〞作对比，让先生明白两者的区别，前者指〝珍贵金属〞，然后者指彼得靠〝勤劳和智慧〞取得成功，完成梦想。

因此，〝真金〞放在彼得身上指的是勤劳、老实的好质量。

最终提醒〝真金〞是指可贵的质量，如勤劳、英勇、残酷等。

第四环节：特性作业，拓展延伸。

语文课程规范要求〝关注先生的集体差异和不同的学
习需求〞，另外，进入中年段以后，阅读教学应拓展先生的阅读范围，拓宽视野，拓展和添加有效的积聚，为此，我还布置了课外作业：你的梦想是什么?你预备怎样完成你的梦想?。