《有趣的磁铁》教学设计及点评

《有趣的磁铁》教学设计
教学目标
1、让学生知道磁铁、磁性、磁极等科学用语。

2．初步理解磁铁能吸引铁质物质，磁铁有两极，磁铁两瑞的磁性强等概念。

3．会设计简单的实验，在合作探究活动中，体会合作与交流的重要性。

重点
认识磁铁
难点
磁铁两极的磁性比中间强。

材料准备
教师：
硬纸板、小刀、条形磁铁、圆形磁铁、环形磁铁、蹄形磁铁、
记录单：
物品
铁片
铝片
铜片
纸片
塑料片
订书钉
铁钉
棉布
硬币（大）
硬币（小）
学生：
条形磁铁
档案袋1：（铁片、铝片、铜片、纸片、塑料片、订书钉、曲别针、铁钉、棉布片、铁屑）档案袋2：（曲别针若干、小车）
记录单：
物品
验证
结果
教学过程：
一、猜想
结果1组2组验证结果
3组4组5组铁片铝片铜片纸片塑料
片订书
钉曲别
针铁钉棉布
片硬币
小游戏导入：
今天老师和同学们做个游戏。

铁片在平放的硬纸片上掉不下来，但纸一倾
1斜便会掉下来，谁能让铁片在这张倾斜的纸片上掉不下来呢？
（此时可能出现两种情况，学生想到让学生做，学生想不到教师演示。

）师：
因为有一位神密朋友在暗中帮忙，现在咱们把它请出来。

[游戏导入新课，在课的开始就突出了磁铁的“有趣”，激发了学生探究的兴趣和欲望。

同时提出问题，引发思考。

]
二、自主探究
师：
（出示磁铁）这是什么？
学生可能回答：
（1）磁铁
（2）吸铁石
（此时老师明确吸铁石的学名叫磁铁）。

在日常生活中你见过它吗？它有什么用途？下面我们一起玩磁铁，在玩中你能不能发现问题，增长知识。

学生玩磁铁、观察磁铁。

然后交流汇总。

学生可能回答：
（1）。

磁铁有不同的形状。

师：
你能不能为这些磁铁取个名字呢？
学生交流自己为磁铁所取的名字。

师：
为了统一，人们根据形状为它们取了不同的名字，有条形磁铁，圆形磁铁，环形磁铁，蹄形磁铁（边介绍边演示）。

磁铁形状各异，大小不同，人们根据用途把它制成不同的形状。

（2）.磁铁上有两种颜色
（3）磁铁身上有符号N和S。

师：
这两个符号指的是磁铁的磁极，N指磁铁的北极，S指磁铁的南极。

（板书）
（4）磁铁能吸铁。

（5）磁铁的N和N，S和S相互排斥，N和S能很容易的吸在一起。

师：
我们把这一性质叫同极相斥，异极相吸。

（板书）
[爱“玩”是孩子的天性，通过“玩”磁铁活动激发学生学习兴趣，并利用学生原有的认知基础，调动学生已有知识经验，培养学生的发散思维，发展学生的个性，既尊重学生的观点，又注重科学概念学习的准确性。

]
2．磁铁能吸引铁和铁制物品以及某种合金。

师：
刚才做游戏我选的是铁制的小刀，如果我选其他东西，你们还会选用磁铁吗？
学生交流汇报。

师：
老师为你准备了一些东西，请你猜一猜哪些物体可能被磁铁吸引？我把这些东西写在了纸上，我不用胶带就能把纸贴在黑板上，你信吗？下面让磁铁为我们服务。

（教师用磁铁把记录单贴在磁性黑板上）。

学生猜，老师用记号笔在黑板上的记录单上做标记。

师：
光凭猜想不行，我们一起验证，拿出档案袋1，里面有这些东西和记录单，小组
21．"玩磁铁。

合作，逐一验证，在被磁铁吸引的物体下面画√。

记录完毕，记录员拿着你的记录单再对照着把黑板上的填好，看一看哪个小组会合作，最先做完。

做完实验后，把这些物品再放回档案袋，现在开始。

学生操作，老师指导，学生填自己手中的记录单和黑板上的记录单。

师：
（边指黑板上的记录单边说）我们发现磁铁可以吸引铁片、订书钉、曲别针、铁钉和小的硬币。

师：
你仔细观察这些物体是什么材料的？
生：铁师：
同学们你们看手中的小硬币，磁铁也能吸引它，它是由镍和铬的合金材料制成的，磁铁可以吸引铁和某种合金材料，以及我们今天没有涉及的某种有色金属，它的这种性质叫磁性。

（板书）
[本环节充分利用学生身边资源，通过猜想、验证活动引导学生发现磁铁有磁性这一基本性质，为进一步探究磁铁其它特性做好铺垫。

]
3．.磁铁两极的磁性比中间大。

师：
我准备了一些铁屑，把铁屑倒进装有磁铁的盒子里，看一看磁铁有什么变化。

学生描绘自己所看到的。

师：
观察你手中吸满铁屑的磁铁，你发现了什么？
学生可能会说：
（1）两边吸的东西多，中间吸的少
（2）两边差不多，中间少
（3）两极有磁性，中间没有磁性
（4）两极吸力大，中间吸力小
师：
你们的结论差不多，都认为两极磁性大，中间磁性小，我们还是验证，拿出档案袋
（2），里面有曲别针、小车，小组设计一个实验，来验证自己的猜想。

学生设计，老师指导。

重点指导学生的实验设计。

师：
下面我们进行交流，有人说过：
你一个苹果我一个苹果，我们交换以后，每人还是一个苹果；你一个办法我一个办法，我们交换以后，每人就有两个办法，希望我们在交流中学到更多知识。

学生交流：
（1）在中间和两边挂曲别针，中间吸得多两极吸得少。

（2）在同一水平线上放几个曲别针，水平向曲别针慢慢推磁铁，哪个地方的曲别针先吸上来，哪边磁力大。

（3）两极能容易的推动（拉动）装有磁铁的小车，中间却困难。

（4）在靠近磁铁中间的地方放一个曲别针，曲别针会跑道两极而不向中间跑。

（5）用蹄型磁铁的两极可以吸起曲别针，而中间吸不起。

（6）用磁铁的中间去吸装有磁铁的小车，小车的头会调头指向两极。

学生汇报，老师对他们的设计进行评价、指导、完善。

他们能验证出磁铁两极磁性
3强，中间磁性弱。

[在本环节教师准备了充分的、有结构的实验材料，指导学生有目的、有计划、有组织地进行“自主、合作、探究”学习。

让学生亲身经历探究过程，学习科学，感受科学探究的乐趣。

]
三、课外延伸
师：
在生活中哪里用到过磁铁？他们有什么用途？
冰箱门、铅笔盒、书包、围棋、玩具、电视等。

师：
（出示课件，介绍磁铁的应用）在很早以前，我们中国人就利用磁铁制作了指南针，关于磁铁，还有许多奥妙等着你去发现呢
师：
马上要下课了，我们桌子上撒了一些铁屑，我们怎样才能讯速的把铁屑收拾干净呢？生：
用磁铁把铁屑吸起来最快。

学生动手操作。

师：
谢谢你们把课桌收拾得干干净净，你们这一节课学到了很多知识，而且会用所学知识解决生活中的一些问题。

关于磁铁你还有疑问吗？
生：
（1）磁铁是用什么材料制成的？
（2）磁铁为什么吸铁？
（3）为什么两极磁性大，中间磁性小？
（4）为什么两个曲别针自己不能吸在一起，而其中一个吸在磁铁上，这两个就能吸在一起了？
（5）为什么同极相斥，异极相吸？
师：
这些问题放在我们的问题口袋，课下我们查资料解决这些问题，下一节课再解决。

[重视调动学生原有生活经验，通过多媒体课件形象直观地再现生活，使学生认识到古代人民的智慧，知道知识运用于生产和生活之中，感受到科学就在身边，并不神秘和陌生，从而激发他们科学探究的兴趣。

]
[总评：
本节课教学环节设计严禁，环环相扣；实验设计的巧妙，有趣。

整堂课贯穿了“科学要以探究为核心”的科学课改理念。

教师提供了充分的、有结构的材料，并引导学生在探究中体验，在体验中探究，在众多的体验中感悟到科学探究的乐趣和意义。

同时在这节课中，教师把时间和空间最大限度地还给了学
生，让学生真正成为学习的主人，教师只充当了一个组织者、引导者、合作者的角色。

]
教学设计：
高唐县第一实验小学姚淑霞点评：
高唐县教研室邹正新
4。