《一次成功的实验》教学设计

《一次成功的实验》教学设计
（板书课题）
二、学习生字词
1．请你小声读读课文，借助拼音把字读正确。

2．指名读课文，检查读音，重点是：“锤”的读音。

3．自主学习生字。

4．交流自学收获。

5．教师指导书写：重点指导“瓶、绳、险、顺、堵”；“危”的第三笔是一横。

三、默读课文，画出不理解的词
1．集体讨论。

2．理解“顺利”“不假思索”两个词。

（1）“顺利”本意是指在事物的发展或工作的进行中没有或很少遇到困难，联系到最后一段中的一句话来理解，“每次孩子们都争着往外拉铅锤，结果铅锤都堵在瓶口，一个也拉不出来。

”这实际上是为“顺利”提供了相反的注解。

在课文的语境中，“顺利”实际上含有“迅速的，没有任何阻碍的”的意思。

（2）“不假思索”在文中的意思是不经过思考，脱口而出的，联系上下文应该不难理解。

抓住这个词适当拓展，让学生想象女孩说话时的神态，并体会她的思想品质。

这里的“不假思索”形象地反映了“有了危险，应该让别人先出去”这样的`意识已经扎根于女孩的心中，变成了她理所当然的行为，课文的感人之处也在于此。

四、学生当堂书写生字
教师巡视指导
五、布置作业，预留问题
六、板书设计
30．一次成功的实验
chuí
锤瓶绳险顺堵危
七、作业
1．抄写生字。

2．正确、流利地朗读课文。

第二课时
一、复习导入
1．正确、流利地朗读课文。

2．检查生字的掌握情况。

二、初读课文，理清思路
1．听读课文，思考：课文讲了一件什么事？
2．讨论：课文讲的是一位教育家在一所小学让三个小学生做“逃生”游戏的事。

3．我们可以按怎样的顺序给课文划分为哪几部分？
实验的准备→实验的经过→实验的成功
4．再读课文，思考讨论。

三、默读课文，思考问题
1．教育家做了一个怎样的实验？这个实验取得成功的原因是什么？
2．小女孩临危不乱，处事果断，先人后己。

追问：你从哪看出来的？
3．品读小女孩与同伴及教育家的对话。

（合作、讲秩序。

）追问：你从哪看出来的？
4．有感情地朗读课文最后一段。

四、联系实际，拓展讨论
1．读了这个故事，你受到什么启发？
2．你能列举出这样的生活实例吗？
五、布置作业，预留问题
六、板书设计
30．一次成功的实验
实验的准备→实验的经过→实验的成功
小女孩临危不乱，处事果断，先人后己
合作、讲秩序
七、作业
1．抄写词语并试着默写。

2．有感情地朗读课文。

第三课时
一、复习检查
1．有感情地分角色朗读课文。

2．教师要指导学生分析语言环境，读准人物语气。

3．听写字词。

二、质疑探究
1．你还有什么问题吗？
2．结合生活中的实例，说说实验取得成功的原因所给予你的启发。

三、积累词句
把你喜欢的语句、词语摘抄下来。

四、布置作业，预留问题
五、板书设计
30．一次成功的实验？
↓
团结合作是成功的关键
六、作业
1．把这个故事讲给父母听。

2．预习第31课。

第四课时
本文也可通过“阅读提示”，引导学生在品读、评读中掌握课文内容，建议另作如下设计：
一、提供阅读提示，明确学习要求
1．投影阅读提示：
这是一个实验，也是一个游戏，却让教育家十分激动。

读读课文，想想教育家做了一个怎样的实验，这个实验成功的原因是什么？再说说从这个实验中，你想到了什么？
2．指名读一读，并说一说“阅读提示”给我们提出了几个问题？
二、初读课文，了解课文大意
1．采用自己喜欢的读书方式读课文。

读准字音，把课文读通读顺。

难以理解的字、词、句等，用笔做上记号。

2．检查自读情况。

（1）指名读课文。

（2）学生评议，指出读得好的地方与不足之处。

3．带着阅读提示中的要求默读课文，想想哪些段落是描写实验经过的，哪些段落是描写实验成功原因的。

三、交流自读收获
1．小组交流。

在组内说一说你读懂了什么，还有哪些不明白，将不明白的地方在组内讨论、交流。

组内解决不了的问题由组长收集起来。

2．全班交流。

小组汇报，共同解决小组内遗留的疑难问题。

四、再读课文，深入体会重点句
1．投影：一个小女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。

”
引导学生通过品读，体会小女孩的聪明、急中生智、心中有他人、不怕牺牲、有集体荣誉感、有团结合作的精神等。

此环节要充分尊重学生的独特感受和理解。

2．投影：女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。

”
引导学生从“不假思索”一词及小女孩的话来领悟人物精神。

3．投影：他对校长说：“这个实验我做过许多次，每次孩子们都争着往外拉铅锤，结果铅锤都堵在瓶口，一个也拉不出来。

今天，我的实验终于获得了成功。

”
引导学生通过朗读，理解教育家的话一方面说明了以前的多次实验为什么没有取得成功。

另一方面，这次实验的成功让教育家十分激动，也是对女孩无私精神的赞扬。

五、再次交流收获
1．分角色朗读课文。

（要求读好人物对话。

）
2．重演课文中的游戏，进一步体会小女孩先人后己的精神。

3．说一说从这个实验中，你想到了什么？
六、板书设计
30．一次成功的实验
游戏的经过→成功的原因
顺利出“井”→让别人先出去
团结合作是成功的关键《一次成功的实验》教学设计9
一、教材分析
《一次成功的实验》是一篇精读课文，给我们讲述了这样一个小故事：一位外国教育家到一所小学做一次关于“逃生”的实验，目的是考查孩子们在危难面前的表现。

这个实验，教育家在这之前已经做过许多次，可每一次都以失败告终。

这一次，实验终于取得了成功。

而成功的原因在于：小女孩在危急时刻所表现出来的沉着冷静、处事果断、先人后己的高尚品质以及两个同伴的服从“指挥”、三个人的团结合作，从而让我们明白了“合作
才能成功”的道理。

这篇文章脉络清晰、结构分明，可分为实验的准备、实验的过程和实验取得成功的原因三个部分。

学情分析
学情是教学的起点。

本班学生求知欲强，多数学生乐于表达，乐于与人交流。

但是他们的理解能力和知识面有限，学生仅仅通过语言文字去理解内容是有一定难度的。

需要教师努力创造条件，提供直观的图像帮助理解，在头脑中建构形象直观的景象，为学生理解课文扫清障碍。

二、教学目标
知识与能力目标：会认3个生字，会写13个生字。

正确读写“成功、实验、教育家”等 13个词语。

过程与方法目标：正确、流利地朗读课文，理清课文顺序，了解课文大意。

情感态度与价值观目标：提高学生质疑和解决问题的能力。

加强培养学生边读书边思考问题的阅读习惯。

三、教学重点
识字与写字；正确、流利地朗读课文。

四、教学难点
运用边读书边思考问题的阅读方法，读懂课文内容，培养学生自主学习的意识和习惯。

六、教学过程
（一）结合单元导语揭示课题，鼓励质疑。

1. 齐读课题。

2.读了课题，你有什么想知道的呢？
（预设）学生提出的问题有：这是一个关于什么的'实验？这个实验有谁参加呢？这个实验需要什么用具？实验是怎么做的？这个实验为什么能取得成功呢？
（二）初读感知，明确要求。

1.学生自由读课文。

（要求：读准字音，读通句子，标出自然段序号）
2.出示生字词认读。

找出文中的多音字。

3、指名三个同学分三部分读课文，学生评价，教师评价。

4、课文讲了一件什么事？
（三）再读课文，解决问题。

1、默读课文，小组合作完成表格。

2、学生汇报。

（四）生字教学。

（识字与写字）
过渡：自己提出了疑问，并通过朗读课文解决了这些问题，你们的阅读能力在不断地提高，可喜可贺。

你们想把课文读好吗？想把课文读好，得先把生字学好，有信心学好本课的生字吗？（生答）
1. 出示生字，学生认读。

2.分四人小组学习生字。

（按照学案要求学习）
3.检查小组合作学习的情况，全班交流。

4.学生书写生字。

小组评（给写得好的字画上一颗星星。

）
（五）课堂检测。

板书设计：
30、一次成功的实验
实验之前准备
实验中经过、结果
实验后实验成功的原因
教后反思：
《一次成功的实验》讲的是一位教育家在一所小学让三个学生做“逃生”游戏。

这个实验已经做过多次但都没有成功，而这次却获得了成功。

教育家的实验是对学生品行的考查，三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验，体现出小女孩品质的可贵和团结合作的重要。

这篇文章语言通俗易懂，生动有趣，不仅贴近小学生的生活，还给学生以启迪。

在课堂上，虽然读的形式有多种多样，给学生读的机会也很多，但是总体感觉没有一个层次上的提高，以致读的效果不太理想。

在这个时候，当学生都读的不好的时候，那么教师就应该很
夸张的去范读，虽然我也做到有范读，但是学生可能没有注意，这也是我范读的失败。

《一次成功的实验》教学设计10 【学习目标】
１、认识“锤、堵、获”３个字。

会写“育、瓶”等１３个字。

能正确读写“成功、实验”等１３个词语。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。

３、理解课文内容，体会到做人要谦让，要有先人后己的精神。

【课前准备】
演示实验的课件。

第一课时
一、揭示课题，明确学习目标
１、出示课题：
一次成功的实验。

２、质疑提问：
读了这个课题，你想知道些什么呢？
学生质疑的问题可能有：
为什么要做这项实验？什么人在做呢？又是怎么做的呢？为什么实验能取得成功呢？
教师可以把以上问题写在黑板上。

二、初读感知
１、学生自由读文，边读边画出生字新词。

２、学生再读课文，用笔画出不容易读准、读好的词句，然后反复练读，直到自己满意为止。

３、指名读课文，互相评价。

４、课文是按照实验的先后顺序来叙述的，老师板书：
实验这前：
实验之时：
实验之后：
每部分重点讲了什么？学生边读边想。

５、组织交流：
⑴请三个学生分别朗读实验之前、实验之时、实验之后这三个部分。

⑵再请三个学生分别用自己的话说说这三部分内容。

三、精读感悟
１、学生自读课文，想一想刚才提出的问题，你有哪些已经解决了？
２、组织学生交流已经解决的问题。

主要交流以下三个问题：
⑴什么人在做实验？
⑵又是怎么做的呢？
⑶教育家为什么要做这项实验？
在交流第二个问题时，教师可演示实验过程的课件。

四、识字写字
１、课件出示本课的生字：
学生用自己喜欢的方式记住这些生字。

２、指导观察要求会写的字。

⑴引导学生分析“绳、险、俩、堵”这4个左右结构的生字在写时要注意什么？（左窄右宽）
⑵引导学生分析“瓶、顺”这两个左右结构的'字在写时要注意什么。

（左右一样宽）
⑶引导学生分析“育、系、茶、危、索、获”这６个上下结构的字写的时候要注意什么。

⑷引导学生思考写左中右结构的“激”应注意什么。

３、学生写字，教师巡视指导，注意即时评价。

五、实践活动
演示课文中这个实验的课件，鼓励学生课后与同伴一起做一做这个实验。

第二课时
一、继续精读感悟
１、这篇课文你还有哪些问题已经理解了？
２、重点引导讨论“实验为什么能取得成功”这个问题：
⑴４人小组讨论：
组长负责整理本组的意见，代表小组进行全班交流。

⑵全班进行交流：
学生要抓住重点语句，如：一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。

”女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。

”谈自己的看法。

通过交流认识到，实验成功的主要原因，一是小女孩具有舍己为人的精神，关键的时刻首先想到的是别人的安危；二是三个学生有合作精神。

互相配合得很好。

３、让学生再质疑，再释疑：
二、有感情地朗读人物对话
１、学生先试着自己读一读。

注意体会不同人物不同的语气。

２、小组内合作读一读。

３、各小组毛遂自荐来读，其他小组进行评议。

三、拓展活动
请你写几句话来赞美一下课文中的这位小女孩。

写好后和同学交流，也可贴在班级的黑板报上。

《一次成功的实验》教学设计11
【教学要求】
（一）知识与技能
①掌握生字词，联系上下文或查字典理解词语的意思。

②读懂课文，了解实验的过程和结果。

③理解实验成功的原因。

④正确、流利、有感情朗读课文，练习用不同语气读人物对话。

（二）过程与方法：在读中理解课文内容。

（三）情感态度与价值观：体会有了危险需要沉着冷静、互相合作、先人后己，使学生从中受到教育。

【教学重难点】
理解实验成功的原因，体会有了危险需要需要沉着冷静、互相合作、先人后己，使学生从中受到教育。

【教学准备】：
教学课件。

一、创设情境导入。

１、师：“上节课我们已经学习了课文的第一、二、三自然段。

今天，我们我们继续来学习这一课。

”师故意写错课题“成功的实验”。

生指出少了“一次”
2、师：“一次“不写行吗？生读完课题后再问：为什么不行？师：你是从文中哪一个自然段知道的？
二、学习课文最后一自然段。

（出示文字片）
师：请同学们自由朗读课文，边读边想：你从哪些词语当中可以看出只有这次实验获得了成功？（终于、激动、久久）把这三个词放到句子中读一读吧！那么以往的实验为什么总是失败呢？请看实验（出示课件）看完实验请同学们再次默读课文想想哪个词最能说明失败的原因？（争）语言训练：同学们，“争”字还可以用哪个字来替换呢？（抢）师过渡：那么，这一次实验为什么能取得成功呢？这是这节课我们要学习的重点。

请看今天的导学提纲（出示导学提纲）我们先随着课文与文中的三个学生一起来做做这个实验吧！（师边朗读课文边边演示课件。

）
三、学习4-6自然段。

师：刚才我们做的实验在文中的哪几自然段？请你们用心默读课文4-6自然段，把你感触最深的句子划出来，再读一读，想一想，等会儿和同学交流、交流。

出示句子：一个小女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。

”
指导朗读：请联系上下文想一想这句话应该怎么读？自己先试着读一读，再指名读。

师：下面，老师想让同学们分组来个小比赛，看看谁读得最好。

在比赛前，老师先把同学们的意见汇总一下：小女孩说话时是低声的，所以读时声音要小要轻，当时情况危急，读时语速要
快，吐字要清晰。

出示句子：教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一边灌，一边喊：“危险！快上来！一……二……”师：这里应该怎样读呢？你们自己先轻声读读这句话吧。

不要忘了看标点符号哦！师生评价：用顿号，我们就要很快地读：一、二。

这里用---省略号该怎样读呢？师：这里的省略号是表示声音的延续，也就是字音要拖长。

好，我们一起来读一读。

创设话语情境，指导感情朗读。

师：学到这老师有个问题想问大家：“小女孩为什么等到教育家喊“二”时才对同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。

”呢？教育家在喊“一”的时候，小女孩在干什么？
生：她正在思考，怎样才能脱险？猜猜她会怎么想？师：在这么危险的时候，她还在思考，你从中感受到了什么？（板书：沉着冷静）师：对呀，从这里我们看出下女孩沉着冷静，急中生智。

当教育家“三”字刚出口时，三个学生就----顺利地把小铅锤一个一个提了出来。

你们知道“顺利”是什么意思吗？你是怎么知道的？是啊，查字典是理解词语的好办法。

还有什么好办法来理解这个词语？（联系上下文）师：你说得对联系上下文也是理解词语的`一个不错的方法。

师：从“一个一个”中，你又感受到了什么？师：是呀，如果这时你就是其中的一个同伴，你不服
从安排，铅锤能顺利的提出来吗，如果你们就是那两个同伴，你们都不服从安排，实验能成功吗？所以这次成功靠一个人行吗？靠两个人行吗？它需要三个人……（让学生接下去说）并板书：团结合作。

（板书：团结合作）让我们一起来感受一下他们的团结合作吧！学生齐读。

《一次成功的实验》教学设计12
一、教学背景
人教版三年级上册《一次成功的实验》讲得是一位教育家在一所小学让三个小学生做逃生游戏。

这个实验已经做过许多次却都没有成功，而这一次却获得成功。

实验说明了合作才能成功，也赞扬有了危险先为别人着想的高尚品质。

课文可分为实验前、实验中、实验后。

叙述顺序清楚、结构明晰。

选编这篇课文的意图是让学生读懂课文内容，受到与人合作、先人后己的教育。

通过人物的动作与语言体会实验成功的原因是本课教学的重点与难点。

二、教学理念
《语文课程标准》指出阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。

阅读是学生的个性化行为。

应让学生在主动积极地思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

三、教学目标
1．学会3个生字，会写13个生字。

正确读写“成功、实验、教育家、绳子、代表、茶杯、危险、顺利、如实、不假思索、激动、获得”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．读懂课文内容，领悟小女孩有了危险，先为别人着想的美好品德，培养合作精神。

四、教学过程：
（一）揭示课题读题质疑
1、同学们，今天我们一起学习三十课（师边说边板书课题），大家一起读课题。

看到课题你想强调哪个词？试着读读，最好说出理由。

2、读了这个课题，你们想知道什么？（板书：原因？目的？过程？）
（二）初读感知评评议议
1、过渡：著名科学家爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更有价值。

”你们提了这么多精彩的问题真了不起！有了问题怎么办呢？（学生自由读课文。

）
2、检查生字新词
师：看到大家读得这么相信生词一定掌握的很好，有没有小老师带读？（带读、开火车读）
3、师：同学们读得真用心。

你认为这篇课文的哪几个自然段是写实验过程的？最好能说出理由，让同学们心服口服。

学生默读课文思考。

4、师：你们分析得很有道理。

现在我请三位同学一起来读读这三部分。

谁愿意？其他的同学当评委认真听。

（学生评）（三）精读品悟
师：请同学们自读写实验过程的段落，想想这次实验成功的.原因在哪里？
1、多媒体显示重点句一：
一个小女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。

”
（引导体会小女孩的聪明、急中生智、心中有他人、不怕牺牲、有集体荣誉感、有团结合作精神等。

可引导学生从任何一方面来理解这句话，要充分尊重学生的独特感受和理解。

）
2、多媒体显示重点句二：
教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一边灌，一边喊：“危险！快上来！一……二……”
（这里的省略号是表示声音的延续，也就是字音要拖长。

）
3、多媒体显示重点句三：
“三”字刚出口，三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了
出来。

（理解小女孩遇到危险时的沉着冷静）。

4、多媒体显示重点句四：
女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。

”
引导学生从“不假思索”一词及小女孩的话来领悟人物精神。

）
（四）释放积淀运用实践
同学们，在我们的生活中，电视里，书上，有关先人后己、很好合作、沉着冷静、急中生智的事很多很多。

只要我们多多留心观察，关心他人，我们也会不假思索地做出这样的事。

由于时间有限，下课后，同学之间可以互相说说，回家也可对爸爸、妈妈说。

《一次成功的实验》教学设计13
【教学目标】
1、会认3个生字，会写13个生字。

能正确读写“成功、实验、教育家、绳子”等主词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、读懂课文内容，领悟小女孩有了危险，先为别人着想的美好品德，培养合作精神。

【教学准备】
1、生字卡片或抄写生字新词的小黑板。

2、一个瓶子，三个系着绳子的小铅锤，一怀水。

第一课时
一、做实验，揭示学习目标
1、教师组织学生做课文中的实验，如果实验成功了，请学生总结为什么会成功；如果实验不成功，师引导学生思考：实验为什么没有成功？
2、揭示课题：实验怎样才能获得成功呢？出示课题并齐读：一次成功的实验。

二、检查预习
1、师出示本课的生字新词，让学生说说这些生字词哪些你已经认识了，是怎么认识的。

教师即时表扬主动识字的学生，推广他们识字的好方法。

2、多种形式读生字和新词。

3、指名学生读文，读后请学生互相指正。

三、学生进一步熟悉课文
1、请学生用自己喜欢的方式再把课文读两遍。

2、请学生说说这次实验的过程。

四、自主阅读
1、学生读文，画出感兴趣的语句，读读想想，从这些句子中悟出了什么？
2、小组内交流，组长整理意见，准备下节课全班交流。

五、指导写字
1、师出示本课要求会写的字。

2、在这么多的生字中，你想提醒大家注意哪个字？请学生上黑板演，并说说这个字的注意事项。

3、学生写字，教师即时评价。

第二课时
一、复习生字词
1、用字词卡片指名认读。

2、听写词语表中列出的本课的`词语。

听写后学生对照词语表自行批改订正。

二、交流感悟
1、组织学生交流上节课自读自悟的收获。

2、教师相机出示以下重点句子让学生谈体会：
⑴一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。

”
⑵女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。

”
⑶这位教育家激动地所起女孩，好久才放下。

他对校长说：“这个实验我做过许多次，每次孩子们都争着往外提铅锤，结果铅锤都堵在瓶口，一个也拉不出来。

今天，我的实验终于获得了
成功。

”
理解第三段话的时候，引导学生抓住“激动”来体悟句意。

如，这位教育家怎么激动？他为什么激动？
三、分析原因
1、组织学生讨论：为什么实验能取得成功？
学生可以前后4人一组，也可以找好朋友讨论。

2、交流讨论的结果：
引导学生通过讨论交流认识到，实验能够取得成功，是由于小女孩具有先人后己的精神，而且她在遇到危险时能沉着果断地安排，也是由于三个同学能密切配合。

四、感情诵读
1、学生自由组合，分角色朗读课文：
读完后互相评一评，提提改进的意见，特别是怎样读好人物对话的不同语气。

2、小组赛读：
各小组开展朗读比赛，看看哪组读得好。

老师和其他学生做评委。

五、扩展练习
读了这个故事你相到了什么？把你想到的写在日记本上。

《一次成功的实验》教学设计14
【教材分析】
本文讲的是一位教育家在一所小学让三个学生做“逃生”游戏。

这个实验已经做过多次但都没有成功，而这次却获得了成功。

教育家的实验是对学生品行的考查，三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验，体现出小女孩品质的可贵和团结合作的重要。

这篇文章语言通俗易懂，生动有趣，不仅贴近小学生的生活，还给学生以启迪。

【设计理念】
新课标指出，在语文教学中要重视突出学生的主体地位，改变学生的学习方式，改变以教师为中心的教学模式。

本课的教学中教师作为学习活动的组织者和引导者积极创设民主和谐的氛围，设计多种有效的语文实践活动，让学生思考质疑、自读自悟、合作探究，充分尊重学生的主体地位，充分发挥其在学习活动中的主动性和创造性，在习得语文知识的同时，提高语文学习的兴趣和能力。

【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、运用多读多想的读书方法，读懂课文内容，培养学生自主学习的意识和习惯。

3、学习小女孩先人后已的精神，懂得互相合作才能把事情做。