西南大学2020年春季中学历史教学研讨【1237】课程考试大作业参考答案
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2.下面是某教师在《宋明理学》一课教学开始时的情况：
师：这节课我们来学习宋明理学的内容。宋明时期出现了理学，并逐渐走向成熟，使儒学进入了一个崭新的阶段，对中国的学术思想和社会观念产生了很大的影响。现在请同学们分为三个小组进行讨论，第一组讨论什么是理学；第二组讨论什么是心学；第三组讨论宋明理学的影响。
问题：
如果你是一名初中历史教师，你将运用哪些教学方法讲解清朝的疆域？请写出至少两种教学方法的具体设计。
三、案例分析题（任选两题完成，每小题30分，计60分）
1.某老师在讲完人教版高中历史必修一《抗日战争》后，仅播放了一段有关“日本侵华史实”的剪辑录像，让学生回顾本课内容，从而实现小结。结合课堂结课相关知识，对该教师的结课进行评析。如有不足，可以怎么改进？（写出你的改进内容并说明意图）。
答：该教师在教学过程中运用了影视欣赏的方式,从而增强了教学的直观性、生动性，通过再现历史情景，将一节课的重点内容以影像的形式展现在学生面前，让学生的印象更加深刻。但是在教学过程中仍有一些不足需要改进：1.该教师在课程开始前应当提出问题，引导学生们互相讨论，解决问题，在这一学习过程中体验、感知、理解和解释历史，培养“论从史出”的历史学习理念，从而培养学习历史的兴趣和激发学习热情。2.教学过程中可以情景再现，问题探究，师生合作，生生合作，促进学生自己探究学习。采取学生自主探究为主与教师适当引导归纳总结相结合的方法，创设问题情景，把学生的情感调动起来，让学生在互动学习中获得规律性认识，并加强合作精神的培养。
3.为什么教学反思能提升中学历史教师的教学实践能力?
二、教学设计题（任选一题完成，计20分）
1.对人教部编版九年级下册《冷战》一课设计两种不同的课堂导入，注意针对性、启发性和简洁性。
答：导入（一）:
播放视频：“冷战”的背景
丘吉尔的铁幕演说是第二次世界大战之后西方政界一位最有身份的人对苏联进行的最公开、最大胆的指责，这也是以美国为首的西方世界对以苏联为首的社会主义阵营开始"冷战"所发出的最初信号。丘吉尔的铁幕演说揭开了长达40多年冷战的序幕。
情境三：
不久，天国为了扭转败局，颁布了《资政新篇》，喜旺又看到了一线希望，结果政策中根本就没提他们农民的事，提的内容他都不懂。方案刚一出台，天京的防御战又打响了，这个方案就不了了之了。绝望的喜旺也接到了出征的命令，只能又一次离开了家乡。
随后，教师要求学生结合《天朝田亩制度》和《资政新篇》的内容，回答以下问题：
学生按照教师的要求分组进行讨论：
请你回答：
（1）此教学案例中教师的做法是否合适？请说出你的理由（10分）
答：不合适。首先，讨论问题不符合课程标准中的三维目标，不能落实历史教学目标。其次，小组讨论问题并不是围绕某一中心问题讨论，题目过于宽泛，无针对性、探究性，不能激发学生们的兴趣。最后，教师没有对讨论方法做出指导，讨论后没有进行交流评价，达不到提升学生的学习能力和思维水平的要求。
导入（二）：
1946年3月5日，在杜鲁门陪同下，丘吉尔到密苏里州的富尔顿发表了反苏演说：“从皮罗的海的什切青到亚得里亚海边的里雅斯特，一幅横贯欧洲大陆的铁幕已经降落下来，苏联对“铁幕”以东的中欧、东欧国家进行日益增强的高压控制。对苏联的扩张，不能采取'绥靖政策'。美国正高踞于世界权力的顶峰，应担负起未来的责任。”丘吉主张英、美结成同盟，英语民族联合起来，制止苏联的“侵略”
西南大学培训与继续教育学院课程考试试题卷
学期：2020年春季
课程名称【编号】：中学历史教学研讨【1237】A卷
考试类别：大作业满分：100分
一、简答题（任选两题完成，每小题10分，共计20分）
1.教学案例研讨的功能是什么？
答：1．促进教师教学反思。教师要对教学过程进行真切的回顾，“照镜子”，“过电影”，把自己的教学一览无余地再现，用新的观点进行严格的审视，客观的评价，反复的分析。教学过程中的是非曲直、正确错误，都能由模糊变得清晰。2．推动教学理论学习。通常情况下，撰写教学案例，需要运用教学理论对教学案例进行分析。3．总结教改经验有经验的教师谈起自己的教学经历，都有不少成功的事例和体会，但往往局限于具体的做法，知其然而不知其所以然。4．促进教师交流研讨。案例是教学情境的故事，不同的人对故事会有不同的解读，因此案例十分适于用来进行交流和研讨，可以成为教研活动和教师培训的有效载体。5．形成教学研究成果。撰写教学论文、课题研究资料，固然是教学研究，也是进行教学研究。6．提高教师专业能力，提高教学实践能力，是教学实践与教学研究的紧密结合。
3.某教师在进行《太平天国》一课教学时，为让学生更深刻理解“新型社会的蓝图”——《天朝田亩制度》和《资政新篇》的内容，虚拟了一个历史人物喜旺，并创设了如下三个情境：
喜旺，金田村人，他随着太平军的队伍四处征战，最后一起来到了天京。不久，天国颁布《天朝田亩制度》，一家人非常高兴，觉得好日子来了!
情境一：
富尔顿演说后不到10天，斯大林发表谈活，严厉谴责丘吉尔和他的朋友非常像希持勒及其同伴，演说是杜鲁门借他人之口发表的冷战宣言，是美国发动冷战的前奏曲。
什么是冷战？冷战表现在哪些方面？冷战给世界带来怎样的影响？
2.阅读下面部编版历史教材中有关清朝疆域的表述，回答问题。
清朝前期，中国的疆域西跨葱岭，西北至巴勒喀什池，北接西伯利亚，西南达喜马拉雅山脉，东北至黑龙江以北的外兴安岭和库页岛，东临太平洋，东南到台湾及其附属岛屿，包括钓鱼岛、赤尾屿等，南至南海诸岛，成为一个幅员辽阔、人口众多、国力强大的统一多民族国家。
2.为什么在中学历史教学中，教师喜欢选用影视材料？
答：在课堂上使用影视资源,大多是以影视欣赏的方式,可以增强教学的直观性,突出教学内容,帮助学生攻克教学的重点和难点。1.创设教学情境，激发学生学习的兴趣，“兴趣是最好的老师。”学生有了学习的兴趣才会去主动参与学习，才会去积极地思考，去求知，去探索。历史题材的影片是利用声音以及影像来传递历史信息，这种所传递出来的要比枯燥的文字更加生动具体，更容易吸引初中生，也能够引发出他们对学习历史的兴趣。2.陶冶学生情操，进行情感教育。历史这门学科本身就具有丰富的思想内容，通过对教材思想内涵的深入挖掘，来培养学生的民族意识，更是能够培养学生的爱国主义和集体主义，学生可以通过观看历史影片对一些历史人物有个了解，学习他们身上的高尚品质和良好的品德，这也是历史教学的其中一个重要的教学目标。尤其是在一节课的结尾的时候，通过再现历史情景，不仅可以将一节课的重点内容以影像的形式展现在学生面前，学生对重点知识的掌握也就更加的牢固，老师也能够通过这个环节及时地将教学的全过程进行分析总结，及时了解学生反馈的信息，既有备忘录的效果，也能提高教学水平。
喜旺为什么高兴呢？
卒长说的是什么制度呢？
为什么喜旺家日子还是很穷？
喜旺为什么看不懂《资政新篇》？为什么最后会不了了之呢？
问题：
（1）你认为该教师创设的情境能否运用于该课教学中，为什么？（12分）
（2）从教学方法运用角度简要评价这一教学片断。（18分）
一天，村里的卒长来了，要把喜旺家里唯一的一只羊牵走。他不愿意，没有了羊，他们就没有收入了。可是卒长说，把财产都交给天国，到时候你需要什么，天国会发给你的。最后还承诺负责喜旺的老母亲的吃饭问题，让他放心去打仗。
情境二：
喜旺跟随大帅出去打仗，8年后回到了天京。到家后，发现母亲早就饿死了。他去找卒长评理，结果被告知，他们家的土地比不上别人的土地收成好，只能靠天国过日子，但是天国也拿不出这么多钱来养活他们。后来天国发布诏令“照旧交粮纳税’，喜旺想：不是说“无处不均匀，无处不饱暖”吗？他怎么觉得又回到过去的日子了？
（2）在中学历史教学中组织学生讨论应注意哪些问题？（20分）
答：课前准备。①有效组合，组员明确分工各司其职。小组讨论法是一种有系统、有结构的教学组织形式。讨论小组构成注意层次搭配、性别协调。还有性格互补。②课堂讨论的内容务必符合课程标准相关培养目标，教师要根据三维目标对教学内容进行分析．确定教学明确的学习目标，有助于历史教学目标的全面落实。③精心设题，注重课前调查和探究。小组讨论法教学是“围绕某一中心问题”，表明讨论是有一定目的性、方向性的。是为了增强学生对某一问题的理解。所以讨论问题必须富有挑战性、趣味性、启发性、探究性、批判性，进而激发他们在课堂上讨论、探究的欲望。课堂讨论。①课堂讨论的过程要坚持民主性、全面性、有效性和鼓励性的原则。②创设问题情境，形成良性循环。古人云：“善思则得，善诱则通，诱思交融，百炼成钢。”我认为，“诱”在这里体现的就是教师引领、指导的策略，“思”则体现学生的参与内质，只有把“诱”调谐到“思”的频率上，才能发生谐振，才能使教与学和谐一致，大幅度地提高教学效率。当然，学生如何思、思什么，就要看教师“诱”的艺术和水平了，即问题的设计是关键。③教师变主导为指导，彰显学生主体参与地位。需要提醒的是采用小组讨论法教学，教师就应该变主导为引领和指导，把课堂的主人翁权利还给学生，不要经常向学生暗示你心中所谓的正确答案，也不要急于告诉学生结论是什么，要给学生留出一定的思考时间。课后活动——课外延伸，学以致用。讨论课后教师根据教学内容，可抽出相应时间指导学生开展阅读史书、编辑历史小报、撰写历史小论文以及举行历史演讲比赛、辩论赛等活动，让学生动脑、动手更动心，为每一个学生提供展示能力的机会。
师：这节课我们来学习宋明理学的内容。宋明时期出现了理学，并逐渐走向成熟，使儒学进入了一个崭新的阶段，对中国的学术思想和社会观念产生了很大的影响。现在请同学们分为三个小组进行讨论，第一组讨论什么是理学；第二组讨论什么是心学；第三组讨论宋明理学的影响。
问题：
如果你是一名初中历史教师，你将运用哪些教学方法讲解清朝的疆域？请写出至少两种教学方法的具体设计。
三、案例分析题（任选两题完成，每小题30分，计60分）
1.某老师在讲完人教版高中历史必修一《抗日战争》后，仅播放了一段有关“日本侵华史实”的剪辑录像，让学生回顾本课内容，从而实现小结。结合课堂结课相关知识，对该教师的结课进行评析。如有不足，可以怎么改进？（写出你的改进内容并说明意图）。
答：该教师在教学过程中运用了影视欣赏的方式,从而增强了教学的直观性、生动性，通过再现历史情景，将一节课的重点内容以影像的形式展现在学生面前，让学生的印象更加深刻。但是在教学过程中仍有一些不足需要改进：1.该教师在课程开始前应当提出问题，引导学生们互相讨论，解决问题，在这一学习过程中体验、感知、理解和解释历史，培养“论从史出”的历史学习理念，从而培养学习历史的兴趣和激发学习热情。2.教学过程中可以情景再现，问题探究，师生合作，生生合作，促进学生自己探究学习。采取学生自主探究为主与教师适当引导归纳总结相结合的方法，创设问题情景，把学生的情感调动起来，让学生在互动学习中获得规律性认识，并加强合作精神的培养。
3.为什么教学反思能提升中学历史教师的教学实践能力?
二、教学设计题（任选一题完成，计20分）
1.对人教部编版九年级下册《冷战》一课设计两种不同的课堂导入，注意针对性、启发性和简洁性。
答：导入（一）:
播放视频：“冷战”的背景
丘吉尔的铁幕演说是第二次世界大战之后西方政界一位最有身份的人对苏联进行的最公开、最大胆的指责，这也是以美国为首的西方世界对以苏联为首的社会主义阵营开始"冷战"所发出的最初信号。丘吉尔的铁幕演说揭开了长达40多年冷战的序幕。
情境三：
不久，天国为了扭转败局，颁布了《资政新篇》，喜旺又看到了一线希望，结果政策中根本就没提他们农民的事，提的内容他都不懂。方案刚一出台，天京的防御战又打响了，这个方案就不了了之了。绝望的喜旺也接到了出征的命令，只能又一次离开了家乡。
随后，教师要求学生结合《天朝田亩制度》和《资政新篇》的内容，回答以下问题：
学生按照教师的要求分组进行讨论：
请你回答：
（1）此教学案例中教师的做法是否合适？请说出你的理由（10分）
答：不合适。首先，讨论问题不符合课程标准中的三维目标，不能落实历史教学目标。其次，小组讨论问题并不是围绕某一中心问题讨论，题目过于宽泛，无针对性、探究性，不能激发学生们的兴趣。最后，教师没有对讨论方法做出指导，讨论后没有进行交流评价，达不到提升学生的学习能力和思维水平的要求。
导入（二）：
1946年3月5日，在杜鲁门陪同下，丘吉尔到密苏里州的富尔顿发表了反苏演说：“从皮罗的海的什切青到亚得里亚海边的里雅斯特，一幅横贯欧洲大陆的铁幕已经降落下来，苏联对“铁幕”以东的中欧、东欧国家进行日益增强的高压控制。对苏联的扩张，不能采取'绥靖政策'。美国正高踞于世界权力的顶峰，应担负起未来的责任。”丘吉主张英、美结成同盟，英语民族联合起来，制止苏联的“侵略”
西南大学培训与继续教育学院课程考试试题卷
学期：2020年春季
课程名称【编号】：中学历史教学研讨【1237】A卷
考试类别：大作业满分：100分
一、简答题（任选两题完成，每小题10分，共计20分）
1.教学案例研讨的功能是什么？
答：1．促进教师教学反思。教师要对教学过程进行真切的回顾，“照镜子”，“过电影”，把自己的教学一览无余地再现，用新的观点进行严格的审视，客观的评价，反复的分析。教学过程中的是非曲直、正确错误，都能由模糊变得清晰。2．推动教学理论学习。通常情况下，撰写教学案例，需要运用教学理论对教学案例进行分析。3．总结教改经验有经验的教师谈起自己的教学经历，都有不少成功的事例和体会，但往往局限于具体的做法，知其然而不知其所以然。4．促进教师交流研讨。案例是教学情境的故事，不同的人对故事会有不同的解读，因此案例十分适于用来进行交流和研讨，可以成为教研活动和教师培训的有效载体。5．形成教学研究成果。撰写教学论文、课题研究资料，固然是教学研究，也是进行教学研究。6．提高教师专业能力，提高教学实践能力，是教学实践与教学研究的紧密结合。
3.某教师在进行《太平天国》一课教学时，为让学生更深刻理解“新型社会的蓝图”——《天朝田亩制度》和《资政新篇》的内容，虚拟了一个历史人物喜旺，并创设了如下三个情境：
喜旺，金田村人，他随着太平军的队伍四处征战，最后一起来到了天京。不久，天国颁布《天朝田亩制度》，一家人非常高兴，觉得好日子来了!
情境一：
富尔顿演说后不到10天，斯大林发表谈活，严厉谴责丘吉尔和他的朋友非常像希持勒及其同伴，演说是杜鲁门借他人之口发表的冷战宣言，是美国发动冷战的前奏曲。
什么是冷战？冷战表现在哪些方面？冷战给世界带来怎样的影响？
2.阅读下面部编版历史教材中有关清朝疆域的表述，回答问题。
清朝前期，中国的疆域西跨葱岭，西北至巴勒喀什池，北接西伯利亚，西南达喜马拉雅山脉，东北至黑龙江以北的外兴安岭和库页岛，东临太平洋，东南到台湾及其附属岛屿，包括钓鱼岛、赤尾屿等，南至南海诸岛，成为一个幅员辽阔、人口众多、国力强大的统一多民族国家。
2.为什么在中学历史教学中，教师喜欢选用影视材料？
答：在课堂上使用影视资源,大多是以影视欣赏的方式,可以增强教学的直观性,突出教学内容,帮助学生攻克教学的重点和难点。1.创设教学情境，激发学生学习的兴趣，“兴趣是最好的老师。”学生有了学习的兴趣才会去主动参与学习，才会去积极地思考，去求知，去探索。历史题材的影片是利用声音以及影像来传递历史信息，这种所传递出来的要比枯燥的文字更加生动具体，更容易吸引初中生，也能够引发出他们对学习历史的兴趣。2.陶冶学生情操，进行情感教育。历史这门学科本身就具有丰富的思想内容，通过对教材思想内涵的深入挖掘，来培养学生的民族意识，更是能够培养学生的爱国主义和集体主义，学生可以通过观看历史影片对一些历史人物有个了解，学习他们身上的高尚品质和良好的品德，这也是历史教学的其中一个重要的教学目标。尤其是在一节课的结尾的时候，通过再现历史情景，不仅可以将一节课的重点内容以影像的形式展现在学生面前，学生对重点知识的掌握也就更加的牢固，老师也能够通过这个环节及时地将教学的全过程进行分析总结，及时了解学生反馈的信息，既有备忘录的效果，也能提高教学水平。
喜旺为什么高兴呢？
卒长说的是什么制度呢？
为什么喜旺家日子还是很穷？
喜旺为什么看不懂《资政新篇》？为什么最后会不了了之呢？
问题：
（1）你认为该教师创设的情境能否运用于该课教学中，为什么？（12分）
（2）从教学方法运用角度简要评价这一教学片断。（18分）
一天，村里的卒长来了，要把喜旺家里唯一的一只羊牵走。他不愿意，没有了羊，他们就没有收入了。可是卒长说，把财产都交给天国，到时候你需要什么，天国会发给你的。最后还承诺负责喜旺的老母亲的吃饭问题，让他放心去打仗。
情境二：
喜旺跟随大帅出去打仗，8年后回到了天京。到家后，发现母亲早就饿死了。他去找卒长评理，结果被告知，他们家的土地比不上别人的土地收成好，只能靠天国过日子，但是天国也拿不出这么多钱来养活他们。后来天国发布诏令“照旧交粮纳税’，喜旺想：不是说“无处不均匀，无处不饱暖”吗？他怎么觉得又回到过去的日子了？
（2）在中学历史教学中组织学生讨论应注意哪些问题？（20分）
答：课前准备。①有效组合，组员明确分工各司其职。小组讨论法是一种有系统、有结构的教学组织形式。讨论小组构成注意层次搭配、性别协调。还有性格互补。②课堂讨论的内容务必符合课程标准相关培养目标，教师要根据三维目标对教学内容进行分析．确定教学明确的学习目标，有助于历史教学目标的全面落实。③精心设题，注重课前调查和探究。小组讨论法教学是“围绕某一中心问题”，表明讨论是有一定目的性、方向性的。是为了增强学生对某一问题的理解。所以讨论问题必须富有挑战性、趣味性、启发性、探究性、批判性，进而激发他们在课堂上讨论、探究的欲望。课堂讨论。①课堂讨论的过程要坚持民主性、全面性、有效性和鼓励性的原则。②创设问题情境，形成良性循环。古人云：“善思则得，善诱则通，诱思交融，百炼成钢。”我认为，“诱”在这里体现的就是教师引领、指导的策略，“思”则体现学生的参与内质，只有把“诱”调谐到“思”的频率上，才能发生谐振，才能使教与学和谐一致，大幅度地提高教学效率。当然，学生如何思、思什么，就要看教师“诱”的艺术和水平了，即问题的设计是关键。③教师变主导为指导，彰显学生主体参与地位。需要提醒的是采用小组讨论法教学，教师就应该变主导为引领和指导，把课堂的主人翁权利还给学生，不要经常向学生暗示你心中所谓的正确答案，也不要急于告诉学生结论是什么，要给学生留出一定的思考时间。课后活动——课外延伸，学以致用。讨论课后教师根据教学内容，可抽出相应时间指导学生开展阅读史书、编辑历史小报、撰写历史小论文以及举行历史演讲比赛、辩论赛等活动，让学生动脑、动手更动心，为每一个学生提供展示能力的机会。