难忘的一课(课堂实录)
2024年《难忘的一课》教学实录及点评评语《难忘的一课》教案优质
2024年《难忘的一课》教学实录及点评评语《难忘的一课》教案优质一、教学目标1.通过阅读《难忘的一课》，使学生了解文本内容，体会作者的情感。
2.培养学生独立阅读的能力，提高学生的阅读理解水平。
3.引导学生关注生活中的美好瞬间，学会珍惜和感恩。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，体会作者的情感。
2.教学难点：引导学生关注生活中的美好瞬间，学会珍惜和感恩。
三、教学过程1.导入新课师：同学们，你们有没有经历过一些难忘的事情？这些事情给你们留下了什么印象？生：略。
师：今天我们要学习的一篇课文，讲述的就是作者难忘的一课。
让我们一起走进这篇课文，感受作者的喜怒哀乐。
2.自读课文师：请同学们用自己喜欢的方式阅读课文，注意理解课文内容，体会作者的情感。
生：自读课文。
3.检查阅读效果师：谁能用自己的话简要复述一下课文内容？生：略。
（1）课文讲述了哪一件事？（2）作者在这件事中体会到了什么？（3）这件事为什么让作者感到难忘？生：回答问题。
4.分析课文师：下面我们来分析一下课文中的重点语句。
（1）"那是一个阳光明媚的早晨，我们来到教室，准备开始新的一天。
"师：这句话描绘了怎样的环境？生：略。
（2）"老师走进了教室，她的脸上洋溢着微笑，眼睛里闪烁着光芒。
"师：这句话表现了老师怎样的心情？生：略。
（3）"那堂课，我学到了很多知识，但更重要的是，我学会了感恩，学会了珍惜。
"师：这句话告诉我们，作者在这堂课上学到了什么？生：略。
5.小结课文师：通过学习这篇课文，我们知道了作者难忘的一课不仅仅是因为学到了知识，更重要的是学会了感恩和珍惜。
那么，我们如何在生活中实践这两个词语呢？生：略。
6.课堂作业师：请同学们结合自己的生活经历，写一篇关于难忘的一课的作文。
四、教学实录及点评1.教学实录（1）导入新课师：同学们，你们有没有经历过一些难忘的事情？生1：我经历过一次难忘的生日，那天我的朋友们给我准备了一个惊喜。
人教版五年级上册难忘的一课课堂实录和课后反思3篇
人教版五年级上册《难忘的一课》课堂实录和课后反思3篇《难忘的一课》课堂实录1【教学目标】１、朗诵课文，了解文章大意。
２、体会文章表达的民族精神和爱国情义。
【教学重点】了解文章大意，体会包括在文中的爱国情感。
【教学难点】体会文章表达的火热的爱国情感。
【教学进程】一、引入课前板书：难忘的一课。
师：同窗们，咱们天天都坐在宽敞敞亮的教室里学习祖国语言，感觉没有太多感动，而在《难忘的一课》中，作者对一节国语课铭刻在心，作者经历了如何震撼？请大伙儿第一高声朗诵课文，读准字音，读通句子。
生读课文。
二、归纳文章大意师：请几个同窗来读一读。
指名依次读文章各段。
７、８自然段和１６自然段，学生齐读。
师：请大伙儿默读课文并考虑，文章讲述了一件什么事。
学生默读并考虑。
师：来讲说。
生１：作者在乡村小学听一节国语课。
生２：一名台湾的年轻教师领着作者观赏学校的小会堂。
师：介绍一件事，有几点必然要说清楚，这几点是……生：时刻、地址、人物、事件。
师：谁能说得更完整些。
师辅助生归纳大意：课文讲述了“抗战成功后，作者在台湾的一所乡村小学听了一节国语课，课后，教师带作者观赏学校的小会堂，作者为师生的民族精神和爱国情义深深震撼和感动”的事。
板书：抗战成功台湾国语课小会堂感动震撼三、品读重点段，体会文章所表达的真挚爱国情感师：文中有一句话反复显现了多次，请大伙儿再读课文，划出这句话，考虑这句话出此刻如何的情形下，能够动笔写一写。
学生默读考虑并做批注。
师：文中反复显现的一句话是……生：我是中国人，我爱中国。
师：这句话在文中反复显现了……生：三次。
师：找到第一次显现的情形，读一读。
指名读一至四段。
师：作者在抗战后，走进一所乡村小学，看见一名年轻的教师在教国语。
他正在黑板上写字。
文顶用了几个词语形容这位教师写字的样子……生１：一笔一画。
生２：很认真、很费力。
师：写字时一笔一划，说明教师……生１：很认真，怕写错了。
生２：很仰慕祖国的汉字。
师：这位国语教师，怀着仰慕的心情，端端整整的写下……生：我是中国人，我爱中国。
《难忘的一课》教学实录及点评（通用16篇）
《难忘的一课》教学实录及点评（通用16篇）《难忘的一课》及点评篇107年底到慈城中心小学听了两堂课，一堂是周养娟老师执教的《美丽的小兴安岭》，一堂是毛东辉老师执教的《难忘的一课》。
应该说自己是带着很虔诚的心学习的，事先也看了教材，并对它进行了初步的框架设计，如果是我，我会怎么上？带着问题和自己的见解走进课堂我想是很重要的，只有这样才能把握教师的课堂设计，捕捉课堂的精彩和教师的智慧，并在课后进行反思。
《难忘的一课》大致过程：师：出示课题《难忘的一课》，同学们，看着课题你有什么问题产生？生：这堂课为什么难忘？这是一堂什么样的课？师：请大家自由读一读课文，想一想课文主要写了意见什么事情？生：自主朗读课文师：来交流一下，谁来说课文主要讲什么？生1：作者来到一间教室，同学们上课都很认真读“我是中国人，我爱中国”，我也悄悄地走进了教室，下课后老师还带我去礼堂看中国自己的伟人像。
师：不错。
你说生2：作者来到一间教室看到同学们在课堂上读“我是中国人，我爱中国。
”我听了后也跟着一起读了起来，下课后老师还带我去礼堂看伟人像。
师：能不能说得连贯些。
生2：（第二次说）师：刚才两个同学说的里面哪两个画面都说道了？生3：读写“我是中国人，我爱中国”和看“伟人像”（板书）师：就是这两幅画面让作者上了一堂难忘的课，下面请大家再去读一读课文，找出文中哪些地方让作者难忘？生：有一次读课文。
师：可以加流了吗？生4：“接着他先用闽南语，然后又用。
好像每个字、每个音，都发自他们火热而真挚的心。
”他们读得很严肃，很有感情，我觉得他们很爱国。
生5：我也是这一句“接着他先用闽南语，然后又用。
好像每个字、每个音，都发自他们火热而真挚的心。
”他们在用心读，一遍一遍地读，说明他们很爱国。
师：“一遍一遍”怎么读？生：练习读，然后指名读这一句。
师：还有别的句子吗/生6：“他写得很认真，也很吃力。
”。
师：读了这些细节，你有什么想问的吗？生7：是中国人，为什么不会说国语？生8：因为中国台湾刚光复不久，原来一直在日本人的统治下，上的是日本人的学校，是不许讲国语的。
小学语文课堂实录 李次容难忘的一课课堂实录9篇
小学语文课堂实录李次容难忘的一课课堂实录9篇李次容难忘的一课课堂实录 1一、激情导入，生自定学习目标1、课前播放歌曲《我的中国心》。
2、师充满激情地叙述：一曲雄壮的中国心唱遍祖国大江南北，今天，我们就来学习一个不忘祖国的感人的故事，现在让我们一起深清地呼唤它的名字。
3、生齐读课题。
4、师：读了课题，你最想知道什么？二、检查预习，质疑问难1、快打开课本，用自己喜欢的方式读读课文，结合预习，看你能读懂什么？把不懂的地方标出来。
2、师：谁告诉老师，你自己读懂了什么？还有哪些不明白的问题？⑴生：作者走进教师，中国台湾师生为什么没感到意外？师板书：感到意外？⑵生：为什么老师写字很吃力？⑶师：简介当时的时代背景。
⑷生：作者的眼睛为什么湿润了？师板书：湿润了？⑸生：我是中国人，我爱中国。
在课文中为什么出现三次？每次有什么感受？师板书：三次？感受？3、师：老师知道咱们班的同学不仅善于提问题，还能抓住主要问题，（师手指板书的问题）在这几个问题中，哪一个是最主要的问题呢？生：我是中国人，我爱中国。
为什么出现三次？每次有什么感受？这个问题是主要问题。
师：（在三次？感受？前加“·”号）我是中国人，我爱中国。
这句话贯穿全文，每一次的出现都伴随这一段感人的故事，都表达着浓浓的情感，这节课让我们抓住这个最主要的问题来领悟全文，大家有信心么？三、自读自悟1、师：请同学们自由朗读课文，把你感受最深的句子划出来，想一想你的感受和体会，然后有感情地读一读。
2、生十分投入地读句子，边读边想边划。
四、交流点拨，突破难点1、小组内交流：（师适时提醒：小组长让每个同学都说一说。
）2、集体交流：⑴生：我感受最深的是：他用粉笔在黑板上一笔一画地写着：“我是中国人，我爱中国”。
他写的那么认真……因为从这段话中我感受到了中国台湾师生非常爱自己祖国的文字。
师：击键出示相应的句子，问：对这段话的理解谁还有补充？生：……师：请你带着自己的感受和体会读读这这段话好吗？生：有感情地朗读。
浓浓爱国情，莘莘学子意──《难忘的一课》教学实录（精选12篇）
浓浓爱国情，莘莘学子意──《难忘的一课》教学实录（精选12篇）浓浓爱国情，莘莘学子意──《难忘的一课》篇1【文本解读】浓浓的爱国情意在本课多次出现的“我是中国人，我爱中国。
”几个字上表露无遗。
文本看似浅显，但其实内蕴的那股发自内心的爱国情意如果无法得到彰显，那么，整堂课的教学必然走向失败。
本课的教学不仅有了优秀的课堂设计，而且教师的显然每时每刻都在牵动着学生的心，引领着学生真正走进了一个爱国的殿堂。
【教学实录】一、课前“知识快餐”，介绍背景（著名爱国将领和抗日民族英雄吉鸿昌在美国考察期间，有一次，他和一名使馆人员去邮局往国内寄东西。
邮局职员看了邮单后故意问：“你是哪国人？”吉鸿昌理直气壮地回答道：“我是中国人！”那职员冷笑道：“地球上已找不到中国了。
”吉鸿昌异常愤怒，同行的使者却低声劝道：“吉先生，你为何要说自己是中国人呢？你可以说自己是日本人，这样就能受到礼遇。
”吉鸿昌怒不可遏，大声斥道：“你觉得中国人丢脸吗？我却觉得当中国人很光荣。
”回到寓所，吉鸿昌越想越气，当即找到一块半尺来长的硬纸板，亲自用毛笔在上面用英文写了5个大字：“我是中国人！”无论是外出，还是出席宴会，他都把它佩戴在胸前。
）师：看完了这个故事，我想，一定有很多同学，深有感触地对自己说道：“一定要做个豪迈的中国人”吧？但大家可曾思索过，在这个故事的背后，所折射出来的是一个多么可悲的时代啊！身在异国他乡的中国人，竟到了连自己的国籍都不能堂堂正正说出口的境地了！我们永远不能忘记上海外滩公园“华人与狗不得入内” 的牌子、不能忘记“圆明园”那场空难性的烈火与洗劫，更不能忘记日本侵略者惨无人道的南京大屠杀……这种种的种种，让无数的百姓颠沛流离，妻离子散，家破人亡！当时，在我们的中国台湾，那里也正经历着一次空前的大劫难。
（出示关于中国台湾被日本人侵占后的背景资料。
）正是在这样的时代背景下，发生了一个又一个激动人心、感人肺腑的故事。
《难忘的一课》便是其中的一朵小浪花。
《难忘的一课》教学实录
04
课堂互动与讨论
问题设置与讨论引导
问题设置
教师根据课文内容，精心设计了 关于《难忘的一课》的主题问题 ，旨在引导学生深入思考和探讨 文章中的主题和思想。
讨论引导
教师采用启发式教学方法，引导 学生积极参与讨论，通过提问、 提示和追问等方式，激发学生的 思维和表达能力。
学生提问与回答
学生提问
在讨论过程中，学生针对课文内容提 出了自己的疑问和观点，积极参与讨 论，展现出对课文的深入思考和理解 。
重点词汇与句型解析
总结词
涉及重要语言点
详细描述
本文出现了一些重点词汇和句型，如“难忘的一课”、“认真学习”等，这些语言点对于学生掌握基础语言知识 、提高语言表达能力具有重要意义。教师通过讲解、例句和练习等方式，帮助学生深入理解并正确运用这些词汇 和句型。
文章主题与思想解析
总结词
传递正能量
详细描述
互动式教学
通过课堂提问、小组讨论 等方式，加强师生互动， 提高课堂参与度。
网络资源利用
引导学生利用网络资源， 拓展学习视野，培养自主 学习能力。
学生参与方式
课堂互动
鼓励学生积极参与课堂讨 论，发表自己的观点和见 解。
小组合作
组织学生分组合作，共同 完成任务，培养学生的团 队协作能力。
个性化学习
关注学生的个性化需求， 提供个性化指导和支持， 促进学生的全面发展。
回答方式
教师鼓励学生回答问题，并采用多种 方式进行点评和反馈，如口头表扬、 记录学生答案等，以提高学生的自信 心和表达能力。
教师点评与反馈
点评内容
教师对学生的回答进行有针对性的点评，指出学生的优点和 不足之处，并给出具体的改进建议，以帮助学生更好地理解 和掌握课文内容。
《难忘的一课》第一课时教学实录
《难忘的一课》第一课时教学实录记忆中，总有一些特别的课堂让人难以忘怀。
在我教学生物学的过程中，有一个第一课时的教学实录特别深刻，让我至今难忘。
那是一个阳光明媚的早晨，我期待着与学生们一起探索生物的奥秘。
当第一堂课开始时，学生们神情各异，有的抬起头聚精会神地听讲，有的低头玩手机，还有的打着瞌睡。
我决定先以生动有趣的方式抓住学生的眼球，引起他们对生物的兴趣。
于是，我拿出一只小瓶子，里面装着一只死去的蝴蝶，让学生们仔细观察它的翅膀、触角和腿部，引导他们猜测这只蝴蝶属于什么种类。
随着学生们的热情逐渐被激发，我开始向他们介绍蝴蝶的生命周期。
我用生动形象的语言，结合图片和动画，向学生们展示蝴蝶从卵、幼虫、蛹到成虫的完整过程。
我还借助实物模型，让学生们亲自体验触摸蝴蝶翅膀的感觉，让抽象的知识变得具体而真实。
接着，我带领学生们一起进行实验，观察植物的叶子下面有哪些微小的生物。
每个学生都拿着放大镜，认真地搜索着，发现了一些小昆虫和微生物。
通过实验，学生们不仅对植物的微观世界有了更深入的了解，还培养了他们的观察力和动手能力。
在课堂的最后，我放映了一段生物纪录片，展示了大自然中各种生物之间的相互作用和生态平衡的重要性。
学生们被屏幕上精彩的画面和生动的解说所吸引，纷纷表达了对生物学的兴趣和好奇。
通过这一节生物课，我不仅传授了知识，更重要的是激发了学生对生物的热爱和求知欲。
我深刻地感受到教育的力量，每一个学生都是如此独特而美丽，我愿意用我的知识和爱心，去启发他们的思维，引领他们的成长。
这堂难忘的一课，让我明白了教育的意义，也让我更加热爱教育事业。
我希望能够继续与学生们一起探索生命的奥秘，共同成长，共同努力，让教育之光照亮前行的道路。
愿我们的教育之旅，永不停歇，永不磨灭。
《难忘的一课》课堂实录 2
《难忘的一课》课堂实录 2《难忘的一课》课堂实录 2一、创设情境、导入新课1、师：同学们，今年是抗日战争胜利多少周年?生：62周年!2、师：我们怎么忘记，62年前，日本侵略者在中国犯下的滔天罪行，不仅在中国大陆横行霸道，制造了震惊中外的南京大屠杀等无数大血案，而且侵略并血腥治台湾整整50周年。
1945年，台湾光复了。
1949年，我的爸爸的爸爸就是我那未谋面的爷爷，随军去了台湾，走时才十七八岁，至今还没有回来。
五十八年来，爷爷日日思归，我们也想念爷爷。
国耻难忘，亲人分离，这两者联系在一起，让我很想和大家一起学习这篇──《难忘的一课》!二、汇报预习、整体感知1、会读书的人用两只眼睛，一只眼睛看到纸中的文字，另一只眼睛看着文字的背后。
请大家用两只眼睛默默读全文，用心去思考昨天预习中大家提出的疑问。
2、昨天大家问得较多的有：台湾的地理位置及历史，课文的主要内容以及对深受感动的句子的理解等问题，大家各抒已见。
3、全班汇报：生：我查看了中国的地图，知道了台湾在我国东南海域。
生：我查阅了有关书籍，知道了1937年7月7日，日本人2、师：第二次出现是在什么情况?找出相关的语句读一读：生：我走近一间教室……他写得很认真也很吃力。
(领悟一笔一画、认真、吃力的含义。
)生：我从“一笔一画”体会到老师写得很认真。
生：为什么他写得很吃力呢?师：我们拿起来，一笔一画，认真地写这句话。
(师生写这句话。
)师：你们觉得吃力吗?为什么台湾教师写得吃力?生：台湾教师刚学习祖国文字，他们以前被日本奴役，不准说国语不准写汉字，所以写得很吃力!生：日本人真是可恨!台湾教师没有忘记祖国，尽管写得不熟练，但他写得很认真，因为每一个写都包含了他的爱国之情。
师：祖国的文字最美，老师送大家一句话：写方方正正中国字，做堂堂正正中国人!请大家在本子上一笔一画，认真地写这句话，铭刻在心中。
3、师：老师和孩子们是怎样读这句话的?找出相关语句来读一读：生：老师和孩子们都显得那么严肃认真……火热的真挚的心。
五年级上册《难忘的一课》课堂实录
五年级上册《难忘的一课》课堂实录课前：欣赏故事著名爱国将领、抗日英雄吉鸿昌在美国考察期间，有一次，他和一名使馆人员去邮局往国内寄东西。
邮局职员看了邮单后故意问：“你是哪国人？”吉鸿昌理直气壮地回答道：“我是中国人！”那职员冷笑道：“地球上已找不到中国了。
”吉鸿昌异常愤怒，同行的使者却低声劝道：“吉先生，你为何要说自己是中国人呢？你可以说自己是日本人，这样就能受到礼遇。
”吉鸿昌怒不可遏，大声斥道：“你觉得中国人丢脸吗？我却觉得当中国人很光荣。
”回到寓所，吉鸿昌越想越气，当即找到一块半尺来长的硬纸板，亲自用毛笔在上面用英文写了５个大字：“我是中国人！”无论是外出，还是出席宴会，他都把它佩戴在胸前。
看了这个故事，你想说什么？一、谈话引入，揭示课题。
老师：是啊，我们都是中国人，“国家兴亡，匹夫有责。
”我们就带着这份情感，带着这份感动，穿过时间的隧道，来到X年前，台湾的一所乡村小学共同来上——学生：难忘的一课。
板书课题，读课题。
质疑（1、难忘什么？2、为什么难忘？）二、初读课文，感知难忘事1、要求：自由朗读课文，“我”难忘课中的哪一些场面？2、交流反馈：1、学习祖国文字2、参观礼堂3、最令“我”难忘、激动的句子是哪一句？划出来。
（“我是中国人，我爱中国。
”）有什么重大发现？（这个句子文中出现了3次）设疑：“我是中国人，我爱中国。
”在文中出现了3次，你有什么问题？★ 大问题：“我是中国人，我爱中国。
”在课文中出现了3次，每次我都有怎么样的感受？三、精读课文，揣摩难忘心找出“我是中国人，我爱中国。
”第一次出现的情景。
出示段落：现在，校园里很静。
我们走近一间教室，站在窗外，见一位年轻的台湾教师，正在教孩子们学习祖国的文字。
他用粉笔在黑板上一笔一画地写着：“我是中国人，我爱中国。
”他写得很认真，也很吃力。
台湾“光复”不久，不少教师也是重新学习祖国文字的。
接着，他先用闽南语，然后又用还不太熟练的国语，一遍又一遍地读。
五年级上语文教学实录难忘的一课_人教新课标
五年级上语文教学实录难忘的一课_人教新课标同学们，你们听过如此的一首歌吗？（唱“七子之歌－澳门”）这首唱歌的是谁回到了祖国母亲的怀抱？香港和澳门都差不多回到了祖国母亲的怀抱，还有哪位游子没有回家呢？（台湾）关于台湾你了解有多少呢？通过同学们的描述，老师看起来看到了一个千疮百孔，历尽沧桑在外的游子，下面我们共同来观赏台湾的漂亮风光。
（课件演示台湾风光）看过了台湾的漂亮风光，现在此刻就让我们带着对台湾人民的想念和牵挂，穿过时刻隧道来到六十二年前在台湾的乡村小学，共同上一堂“难忘的一课”。
请同学们齐读课题，读完后你想明白什么呢？有这么多问题，请同学们赶忙打开书，自由阅读课文。
初读课文后，谁能把课文多次显现的句子找出来，给大伙儿读一读，一共显现了几次？什么缘故这位老师写这些字时，那么吃力？同学们别着急回答，让我们先来写一写这句话。
师：你写的时候吃力吗？那么什么缘故这位台湾的老师写起来那么吃力呢？这位老师又是如何样教的呢？他们在读这句话时什么缘故那么严肃认真呢？同桌之间讨论一下。
他们读这句时是那么认真严肃，表达出他们的强烈爱国之情。
师：同学们，不甘被奴役的台湾人，没有不记得自己的祖国，更没有不记得祖国的语言文字，尽管写得那么吃力，但他们依旧一笔一画的写。
谁能带着火热而真挚的感情读一读这句话。
师：这是第一次显现的这句话，那么第二次这句话显现在什么情形下？师：谁情愿给大伙儿读一读第二次显现“我是中国人，我爱中国”这一段？师：我们看到教室里老师如此认真，如此富有感情的读这句话，有谁能不被吸引，有谁能可不能被感动，又有谁可不能为台湾人民的这种感情而产生敬意呢？因此我情不自焚地走进教室里，跟小孩们如何样？师：船员、老师和小孩们在共同读这句话时台湾的小孩们什么缘故一点也没有感到意外？请前后桌之间讨论一下？师：是啊，不用吃惊，也不用介绍共同的民族语言，就证明了我们差不多上中国人，就像歌中唱的那样“我的祖先早已把我的一切烙上中国印，不管何时，不管何地，心中一样亲。
五年级上册《难忘的一课》教学实录
五年级上册《难忘的一课》教学实录一、引导新课，引出“难忘”老师：老师给大家讲过许多有意思的课，是吗?学生：是的。
老师：请马上回答，哪节课最难忘？学生：（停顿后议论纷纷）老师：这些课都是本学期的学的，如果再过几十年你们还会记得吗?学生：可能不记得了。
老师：是啊！但是我们的作者对一节国语----也就是语文课永远镌刻在心上。
读课题-学生：难忘的一课老师：再读一遍学生朗读课题，突出“难忘”。
老师：是什么原因让作者感到这节课永远铭记在心上。
请自由读课文，找到相关的句子。
二、初读，感知“难忘”老师：我们和书中的文字静静地对话，一定被作者跳动的心所感染，也一定有所了解作者难忘这节课的原因，请说说。
学生：作者感到难忘是因为，这个老师教中文的还不会写中国字，写起来很吃力。
真的很想不到。
老师：这是作者难忘的第一个场景。
（板书：写字吃力）请继续交流，让作者难忘的是什么场景。
学生：在教室里听老师和学生一遍又一遍的朗读“我是中国人，我爱中国）老师：（板书听朗读严肃）再交流学生：在小礼堂里参观，看到中国的名人，作者非常激动。
老师：（板书参观激动）请一位同学连起来说一说让作者感到难忘的原因。
学生：作者难忘这节课是因为他看到一个中文老师很吃力很认真地教孩子写中国字，一遍又一遍的朗读“我是中国人，我爱中国”，在参观小礼堂里看到中国伟人像时内心十分激动。
三、一咏三叹，体会“难忘“老师：好，我们已经了解了课文的主要内容，也就是作者为什么觉得这节课如此难忘。
课文中有一句话不断地重复，你们知道吗?学生：我是中国人，我爱中国。
老师：课文中有一句话连续出现了几次：“我是中国人，我爱中国。
”（教师板书）分别（指板书）老师写出的，大家读出的，作者说出的。
这不是简单的重复，在文中一次又一次强烈地表达自己的心声。
出示：一位年轻的台湾教师，正在教孩子们学习祖国的文字。
他用粉笔在黑板上一笔一画地写着：“我是中国人，我爱中国。
”他写得很认真，也很吃力。
生朗读句子。
《难忘的一课》第一课时教学实录
难忘的一课第一课时教学实录介绍本文记录了我作为一名教师，给学生上课的第一课时情景与教学实录。
这是一堂非常难忘的课程，我将详细描述我所教授的内容、教学方法以及学生的反应。
教学目标本节课的教学目标是帮助学生了解并掌握基本的Markdown文本格式，并培养他们运用Markdown进行文本编辑和排版的能力。
教学准备为了确保课堂教学的顺利进行，我提前做了以下准备： - 准备了教学课件，包含Markdown的基本概念和语法； - 提前下载并安装了支持Markdown编辑的软件，并向学生们进行了安装指导； - 准备了一些Markdown文本实例，用于演示和练习。
教学实录1. 导入与引导（5分钟）在开始上课之前，我首先向学生们介绍了Markdown这种文本编辑语言的背景与作用，并用一些例子来说明其在实际应用中的重要性。
我解释了Markdown 的基本概念，并告诉学生们，Markdown可以用于编写各种文档，如报告、文档、博客等。
接着，我提出了本节课的学习目标，即了解并掌握Markdown的基本语法与应用。
2. 正文教学（40分钟）2.1 Markdown的基本格式（10分钟）我开始讲解Markdown的基本格式，包括标题、段落、列表、链接等。
为了帮助学生们理解和记忆这些格式，我用简洁明了的语言进行解释，并结合实际例子进行演示。
2.2 Markdown的文本样式（15分钟）在学习了基本格式后，我向学生们介绍了Markdown的文本样式，包括加粗、斜体、删除线等。
我使用课件和实际例子，教给学生们如何使用Markdown语法来实现这些样式效果，并要求他们进行实际操作。
2.3 Markdown的图片与代码（15分钟）在讲解完文本样式后，我着重讲解了Markdown的图片插入和代码引用。
我向学生们讲解了插入图片的语法，并告诉他们如何在Markdown文本中引用代码。
我使用实际例子进行演示，并鼓励学生们进行实操练习。
3. 总结与评价（10分钟）在教学内容的最后，我对本节课的内容进行了总结，并对学生们的学习情况进行了评价。
小学语文五年级第九册《难忘的一课》教案、课堂实录及教学反思
小学语文五年级第九册《难忘的一课》教案、课堂实录及教学反思《难忘的一课》教案、课堂实录及教学反思执教：上饶县皂头小学刘军这是我在南昌参加国培后回校执教的一堂新课，我想，通过学习，我的课堂教学水平又有了一次提升。
以下是我所执教的五年级语文上册第七单元的略读课文《难忘的一课》修改后的教学设计及反思：一、教学目标：1、知识与能力：学会生字，理解课文主要内容，有感情地朗读课文。
2、过程与方法：学生自读、自悟，教师抓住文中三处我是中国人，我爱中国引导理解。
3、情感态度价值观：让学生感受台湾人民热爱祖国的深厚和强烈的民族精神，使学生受到爱国主义教育。
二、教学重难点：了解课文主要内容，引导学生抓住课文的主线，联系时代背景，用心感受文章字里行间饱含的民族精神和爱国热情。
三、教学准备：ppt课件四、教学流程：（一）导入课文师:同学们,一首七年前的歌你听过吗？你可知macau不是我真姓这首歌唱的是谁回归我们祖国母亲的怀抱？九年前的张明敏的一首《我的中国心》唱得又是谁回到祖国母亲的怀抱？香港、澳门回到祖国怀抱的时候,还有哪位游子没有回家? 请同学们听一听张明敏的《我的中国心》，然后谈谈你的感受。
（师放乐曲）听完这首歌曲后，你有什么感受？（学生自由谈感受）师:激动时,不一定要用语言来表达。
我已经从你们的眼神中看了出来。
我们就带着这种感动,穿过时光的隧道,来到五十七年前,在台湾的乡村小学共同上一堂(板书课题)(二)介绍背景课文讲述的事情发生在台湾光复初期。
台湾自古以来是中国的领土，中日甲午战争以后，1895年被日本侵占，1945年抗日战争胜利后归还中国。
台湾被日本整整统治了50年，在这50年里，日本对台湾进行着经济侵略、文化侵略、人权侵略。
这篇课文讲的就是台湾收复后的事情。
（三）初读课文，整体感知请同学们自由读课文，想一想：a、找出课文中多次出现的句子，用----画出来。
b、课文讲了一件什么事，用简单的语言概括。
（学生汇报）师：课文详写了师生学习的情景以及到小礼堂参观这两部分，我们下面就重点来学习这些内容。
难忘的一课------《桂林山水》教学实录
难忘的一课——《桂林山水》教学实录前言教育是一项重要的事业，许多老师都希望能够在自己的教学生涯中留下难忘的回忆。
本文将介绍一位老师在教授《桂林山水》时的教学实录，希望能够给大家带来启发和思考。
教学准备本次教学的课文是《桂林山水》，老师在授课前精心准备了课件，并在学生到场前对授课内容进行了反复的研究和总结。
在课件中，老师用了很多精美的图片来展示桂林山水的优美景色，还加入了互动游戏环节，让学生更好地理解和记忆。
教学过程第一部分老师首先询问学生对桂林山水的印象和了解程度，引导学生自主思考和表达。
之后，老师介绍了桂林山水的特点和历史文化背景，并向学生展示了许多精美的图片，引起了学生浓厚的兴趣和好奇心。
在这一过程中，老师还设置了一些问题，鼓励学生积极思考和参与讨论。
第二部分接下来，老师为学生设计了一个互动游戏环节，让学生收获更多的知识和乐趣。
老师提前准备了翻译对照表和游戏卡片，每个卡片上都有一个桂林山水的场景图，学生需要根据图片上的提示进行翻译，并换取积分。
这项活动引起了学生的热情，许多同学积极参与，不但锻炼了学生的英文谢作能力，也让学生更好地认识了桂林山水的景色和历史文化。
第三部分最后，老师总结本次授课内容，并向学生提出一些反思和建议。
老师强调了学习的重要性，鼓励学生不断地积累知识和经验，同时也希望学生在日常生活中关注和欣赏自然美景，让知识与实践相结合。
学生们也反馈给老师的一些意见和建议，老师将这些建议记录下来，以更好的方式改进教学内容和方法。
总结本次教学《桂林山水》可谓是难忘的一课，老师为了让学生更好地理解和拥有知识，倾尽了心血和精力。
通过互动游戏，学生在充满趣味性的情况下学习到了新知识，也锻炼了自己的语言表达和思考能力。
总之，本次授课成功地实现了老师的教学目标，让学生既充分了解了桂林山水的魅力，又提升了自己的综合素质和能力。
《难忘的一课》课堂实录
课前谈话“未成曲调先有情”师：2008年5月12日下午14时28分，这是一个让世人记忆犹新的日子，相必大家一定都知道吧，那天发生了什么？生：四川汶川地区发生了地震。
师：对，四川汶川地区发生了里氏8级地震，秀美的巴蜀大地被撕裂了一个大口子，在这一刻，你们都做了些什么？生：我们得知了这一消息后，学校开展了捐款捐物活动。
生：我的爸爸是医生，这一次他也来到了抗震一线，听爸爸说，他们这些医生都深入震区，连澡也没有时间洗，积极挽救灾区人民的生命。
生：我们每天都观看电视新闻，了解灾区情况……师：是什么原因使我们大家这样做呢？生：因为我们爱自己的祖国。
生：因为我们都是中国人。
师：是啊，因为我们都是中国人，我们爱自己的祖国。
请一个同学到黑板上把这句话写下来。
指名生写：“我时中国人，我爱中国。
”师：我刚才看到你非常认真地书写这一句话，请说说你此时的心情。
生：首先我很荣幸，大家把这个机会给了我，其次我感到非常激动，我觉得作为一个中国人我很自豪。
师：在国富民强的今天，我们可以任意的表达自己的情感，可是在国家相对贫穷落后之时，人们又是怎样表达自己的情感的呢？今天由我来给大家上《难忘的一课》。
师板书课题。
【赏析：在开课之初，教师巧妙运用现实生活中学生关注的汶川地震，创设与课文情感接近的情境，使学生的情感迅速凝聚在民族自豪感之中，自然的提炼出“我是中国人，我爱中国”，课还没有上，情感已经满满，为下文学习体悟台湾民众在日本侵略者的铁蹄下整整五十年的痛苦，台湾光复后民众心底的呼唤“我是中国人，我爱中国”埋下丰盈的情感基础。
】一咏三叹“露荷翻处水流萤”师：大家很会读书，能在书本上圈点自己的疑问，老师这里有一点相关的资料，也许对大家有帮助。
教师播放中国台湾的历史。
…...【赏析：课文记叙的事情发生在20世纪40年代台湾“光复”初期，学生对这段历史背景是陌生的。
教师播放的媒体资料能使学生尽快的了解这段屈辱的历史，拉近学生与文本的距离。
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《难忘的一课》课堂实录
衢江区周家乡中心学校王慧贞
教学目标：
1．认识2个生字。
2．有感情地朗读课文，了解课文主要内容，感受台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神，受到爱国主义教育。
教学重点：
在了解课文主要内容的基础上，引导学生抓住课文的主线，联系时代背景，用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国热情。
教学流程：
课前谈话：
略
一、直接揭题，检查预习。
1、结合理解“台湾光复”了解课文背景。
师：这节课我们继续来猜一猜（出示媒体：猜一猜词意）
生：（回答）
师：老师再来点提示（出示“台湾”），看你行不行？
生：（回答）
师：知道有关“台湾光复”时期的资料吗？老师找了一些资料，大家去看看好不好?看完后用一句话再来说说这个词意。
师：今天我们要上的《难忘的一课》就是讲台湾光复时期的一篇课文，请大家跟着老师写课题。
师：看着课题你有什么疑问？
生：（质疑）
师：带着问题指明学生读课文。
提醒学生注意课文的生字词语的读音。
生：（读课文）
师：边读边纠正。
“停泊”“闽南语”“真挚”“诸葛亮”
师：我们一起来看看这篇课文讲了一件什么事？（以填空的形式出示课件）先请同学们在小组里交流，看哪个小组的速度快而且效率高！
生：指明交流。
二、品读交流，探究体验
师：一堂普通的语文课，为何如此让人难忘？整篇课文最让你难忘的话语是什么？请同学们速读课文思考：
生：全班交流最让人难忘的话语是什么？（“我是中国人，我爱中国。
”）
师：为什么？这句话最令作者难忘呢？请同学们在课文中勾画出“我是中国人，我爱中国。
”，并想一想这句话每次是在什么情况下出现的，表达了怎样的情感？生：学生自学，交流体会。
（依照学生的回答，相机出示课件。
）
（一）写中国话（课件出示）：
他用粉笔在黑板上一笔一画地写着：
“我是中国人，我爱中国。
”
他写得很认真，也很吃力。
台湾“光复”不久，不少教师也是重新学习祖国文字的。
接着，他先用闽南语，然后又用还不太熟练的国语，一遍一遍地读。
师：跟着老师一起写：“我是中国人，我爱中国。
”我们是怎样写的？和文中的老师写的有什么不一样的地方？（让学生体会为什么这位教师写字很吃力。
）师：我们也来读一读这句话。
台湾的教师是怎么读的？请用课文中语言回答。
从中你体会到了什么呢？
（因为台湾“光复”不久，不少教师也是重新学习祖国文字的。
）
师：台湾人民之前学习的是什么语言？
（学习日语。
（教师补充）他们企图“奴化”台湾人民，让中国人民忘掉自己的祖国。
）
师：日本人的阴谋诡计能够得逞吗？你从哪里感受到的？
（不能，因为台湾人民爱自己的祖国，热爱祖国的文字；从“老师和孩子们都显得那么严肃认真，有那么富有感情。
好像每个字、每个音，都发自他们火热和真挚的心。
”感受到的）
师：请同学们也那么严肃认真，也那么富有感情，读台湾老师一笔一画书写的“我是中国人，我爱中国。
”。
指名读，齐读。
［领悟台湾老师书写“我是中国人，我爱中国”很吃力的原因，激发学生对侵略者的愤恨对祖国的热爱］
（二）读中国话
师导语：是啊，写中国字，说中国话是台湾人民的强烈愿望，此时如果你是作者，你想不想和他们一起学习自己祖国的语言文字呢?课文的哪个地方写了作者和孩子们一起学习的情景。
（出示下面的语段）
怀着崇高的敬意，我悄悄地从后门走进教室，在最后一排空位上坐下，和孩子们一起，跟着那位教师，大声地、整齐地、一遍又一遍地朗读着：“我是中国人，我爱中国。
”
师：为什么“我”悄悄地从后门走进教室，并跟着教师朗读？
（吸引作者走进教室的是学习的内容——“我是中国人，我爱中国。
”更是他们学习这句话时的认真态度和真挚的爱国之心。
）
师：他们是怎样朗读的？划出这些词语。
（对比，去掉这几个词语你有什么感受）（大声地、整齐地、一遍又一遍）
师：为什么老师和孩子们发现了我，好像谁也没有感到意外反而读得更起劲了。
（老师、孩子们以及作者，都有共同的爱国之心，是共同的思想感情使他们彼此的心连在了一起，所以没感到意外反而读得更起劲了。
）
请同学们也跟随着作者的脚步走进这间充满着浓浓爱国情感的教室，跟台湾的孩子们一齐读“我是中国人，我爱中国。
”
师导语：做一个中国人真自豪，这是我从同学们的朗读中感受到的。
课文中还有哪个地方还写到了这句话。
（三）做中国人（课件出示）：
我紧紧握着这位年轻的台湾教师的手，激动地重复着他刚才教给孩子们的那句话：“我是中国人，我爱中国。
”还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情呢？
师：谁来扮演课文中的教师和作者。
（指明演）
师：我们来当当导演，说一说该怎么演，为什么？
师：是啊，此时他们作为中国人有着一种怎样的激动之情，请你写写老师和作者此时的心情。
（选择一个人物写一写）
生：写完后交流小练笔。
师：（小结）学了课文，你感受最深的是什么？
生：（回答）
师：让我们每一个人不忘国耻，昂头骄傲地做中国人。