12《桂花雨》导学案表格式教案设计.doc
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■
缤纷（bin bi ng）
■
湿漉漉（lu nu）
•
三、熟读课文， 把握文章脉络
（用时:10分
钟）
1.整体感知课文内容。
2.引导理淸课文脉络。
3.指导读喜欢的部分。
1.默读课文，边读边思考：
（1）课文分别写了些什么内容？
（2）课文主要写了一件什么事？ 读文后先口主交流，再汇报。
2.在教师引导下小组合作总结课文脉 络：先写“我”喜欢桂花的原因，再 写童年“摇桂花”，最后写'‘我”爱童 年的桂花雨。
（ ）
（4）淸晨,校园里的空气真新鲜啊！
• •
（ ）
教师批注
第二课时
教学环节
教师指导
学生活动
效果检测
一、谈话导入
（用时：3分
钟）
1.课件出示桂花图片，引导 观察。
2.引导探究作者喜欢桂花的 原因。
1.学生观察图片并结合自己搜集的资 料谈桂花给白己留下的印象。
2.以小组为单位探究汇报：桂花很香； 摇桂花很快乐。
5.用一两句话写写对桂花的印象。
二、品味桂花 香（用时：10分钟）
1.学习第一白然段，师生探 究：作者喜欢桂花的什么？ 从哪感受到的？
2.引导学生快速扫读课文， 想一想：从哪些具体语言文 字屮能感受到“桂花香”？
1.以小组为单位进行读文探究，并在 全班进行汇报总结。
（1）她喜欢桂花的姿态朴实无华 ——“笨笨拙拙”。
3.制作多媒体课件。（教师）
课教师指导
学生活动
效果检测
一、揭示课题， 质疑导入（用 时：5分钟）
1•播放桂花图片，欣赏桂花。
2.引导学生说说有关桂花的 诗句。
3.启发质疑。
1•学生根据搜集的资料，交流汇报对 桂花的了解。
2.交流搜集的描写桂花的诗句。（人闲 桂花落，夜静春山空。 问讯吴刚何 所有，吴刚捧出桂花酒。）
3.研读后汇报：父亲、全村人。
呀！”（）
9.一个“浸”字说明了什么？
10.“好香的雨”指的是什么？
11.填写学生课堂活动卡（见本课活 动卡设计）。
四、体悟'‘思 乡情”（用时：10分钟）
1.出示“外地的桂花再香， 还是比不得家乡旧宅院子里 的金桂。”组织学生进行探 讨，感受思乡之情。
2.组织交流农达思乡之情的 诗词。
基于“学生全面发展”的理念，着力将语文知识、能力、态度和价值观三维目标冇机整合。木文教学 紧紧围绕“桂花雨”这一线索，力求透过“桂花之香”，重点品读“摇花之乐”，深刻体会“思乡之情”， 并适度进行写法迁移。
学前准备
1.查找有关桂花的资料，了解桂花的待点。（师生）
2.口学生字词；搜集关于思乡的诗句；熟读课文，找出描写摇花乐的语句，体现思乡的语句。（学生）
（2）桂花开得最茂盛吋，不说香飘十 里，至少前后左右十儿家邻居，没有 不浸在桂花香里的。
（3）全年，整个村庄都沉浸在桂花香 中。
6.仿课文第一自然段的写法写一种 植物。同桌可合作。
我最喜欢（）。它不像（）
那么（），不开花时（）。
开花时（）。
7.选一选，看下面句子用了什么修 辞手法。
比喻拟人夸张
（1）一山的桂花树开花时，那方是
（1）“摇桂花”对我是件大事，所以
&我知道下面两句话应该读出什么 语气。
（1）“妈，怎么还不摇桂花嘛！”
（ ）
（2）“啊！真像下雨！好香的雨
來快乐的同吋，还给谁带來 了快乐？
老是缠猗母亲问："妈，怎么还不摇 桂花嘛！”
（2）这下我可乐了，帮着在桂花树下 铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。
（3）桂花纷纷落下来，落得我们满头 满身，我就喊：“啊！真像下雨！好 香的雨呀！”
1.在小组内交流讨论：外地的桂花不 香吗？为什么比不得家乡旧宅院子里 的金桂呢？
2.学生根据日常积累进行汇报。
12.模仿下面的句子写话。
例：这里的桂花再香，也比不上家 乡院子里的桂花。
（）再（），也比不上
（）。
13.把下面的句子改为陈述句。
我怎么会忘记家乡的桂花雨？
五、阅读拓展
（用时:4分
钟）
1.出示琦君另一部作品《烟 愁》里的一段后记进行感悟。
“拣”的第6笔是'‘横折钩”，不要 写成''竖钩”o）
2.学生练习描红仿影。
4.选择正确的序号填在括号里。 新鲜：①没有变质；②（空气）经 常流通；③（爭物）出现不久。
（1）如今，手机己经不算什么新鲜
• •
东西了。（）
（2）摇下來的桂花，朵朵完整、新
■
鲜。（）
■
（3）爸爸买回來的水果都很新鲜。
• •
12
导学案设计
课题
桂花雨
课型
新授课
设计说明
木文以清新的语言，描写了作者儿时在家乡摇桂花时的情景，充满了对家乡、对童年生活的无比怀念。 木课教学的目的在于体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和思念家乡的思想感情，并学习课文的写法。 作为学案设计，在这-•课的教学中，我注意引导学生体会关键词句在衣情达意中的作用，指导学生在潜心 会文、朗读感悟、自主探究的过程中，学习语言，感知内容，体验情感，把词句的理解、写作的方法等根 植于阅读教学Z中，实现言和意，人文与工具的和谐统一。
3.将口己最喜欢的语句在班内朗读。
3.课文给你E卩象最深刻的内容是什 么？吸引你的原因是什么？
四、指导书写
（用时：10分
钟）
1.岀示生字，提示：注意一 些易错字和笙画较多的字的 正确写法。
2.教师巡视指导。
1.学生在读后交流如何写好这些字。
（如："谢”字为左右结构，书写要 紧凍些，中间的,居于竖中线 上，细长些。
2.启发评价作者。
1.学生朗读，交流体会到的情感。
2.小组合作总结评价：作者是一个怎 样热爱家乡、巫视感情的人？
14.读了课文，我也想起了一些难忘 的人和事。
听到 ， 我总会想起 ； 看到 ， 我总会想起 。
教师批注
板书设计
r
爱桂花
香味迷人
桂花雨
摇桂花
充满欢乐
对美好生活的眷恋
思桂花
思乡之情
（2）她喜欢桂花的旺盛的生命力
——“满树”“茂密的叶子”。
（3）她喜欢桂花的谦虚，不张扬 一一 “仔细地” “找” “细花” “不 与繁花斗艳”。
（4）她喜欢桂花的香气味儿一一可是 它的香气味儿真是迷人。
2.通过朗读，寻找到相关语句，以小 组为单位在班内进行交流汇报。
（1）桂花不与繁花斗艳，可是它的香 气味儿真是迷人。
注意：“帮”是后鼻音，“鲜、吩、 拣、檀”是前鼻音；“撮、左”是平 舌音，“拙”是翘舌音。
2.小组讨论怎样识记生字和理解新 词。
3.分口然段再读课文，注意读好课文 内容，注意读好长句和难句。
2.给加点字正确的读音画“。
尤其（ydu you）
•
笨拙（zhuo zhu6）
一小撮（zuO cuo）
■
拣起（jian lian）
3.学生读课题，质疑。
1.写一句描写桂花的诗句。
二、读文自学
（用时：15分
钟）
1.出示自学要求，引导自学 课文。
（1）读准字音，认清字形。
（2）边读边想，联系上下文 读熾生字，理解词语意思。
（3）多读读长句子和难懂的 句子。
2.师生交流，学习生字新词。
3.指导再读课文。
1.按照要求自学课文。小组之间互和 交流自学情况。
香飘十里。（）
（2）我一摇，桂花纷纷落下来，真
像下了一阵桂花雨。（）
三、感受摇花 乐（用时：13分钟）
1.引导读文寻找体现摇花乐 的句子。
2.组织交流，体会作者儿童 时代摇花的乐趣。
3.启发探究：摇花给自己带
1.独立读文，用波浪线画出体现“摇 花乐”的句子。
2.在教师的引导下汇报交流，并冇感 情地进行朗读。
缤纷（bin bi ng）
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湿漉漉（lu nu）
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三、熟读课文， 把握文章脉络
（用时:10分
钟）
1.整体感知课文内容。
2.引导理淸课文脉络。
3.指导读喜欢的部分。
1.默读课文，边读边思考：
（1）课文分别写了些什么内容？
（2）课文主要写了一件什么事？ 读文后先口主交流，再汇报。
2.在教师引导下小组合作总结课文脉 络：先写“我”喜欢桂花的原因，再 写童年“摇桂花”，最后写'‘我”爱童 年的桂花雨。
（ ）
（4）淸晨,校园里的空气真新鲜啊！
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教师批注
第二课时
教学环节
教师指导
学生活动
效果检测
一、谈话导入
（用时：3分
钟）
1.课件出示桂花图片，引导 观察。
2.引导探究作者喜欢桂花的 原因。
1.学生观察图片并结合自己搜集的资 料谈桂花给白己留下的印象。
2.以小组为单位探究汇报：桂花很香； 摇桂花很快乐。
5.用一两句话写写对桂花的印象。
二、品味桂花 香（用时：10分钟）
1.学习第一白然段，师生探 究：作者喜欢桂花的什么？ 从哪感受到的？
2.引导学生快速扫读课文， 想一想：从哪些具体语言文 字屮能感受到“桂花香”？
1.以小组为单位进行读文探究，并在 全班进行汇报总结。
（1）她喜欢桂花的姿态朴实无华 ——“笨笨拙拙”。
3.制作多媒体课件。（教师）
课教师指导
学生活动
效果检测
一、揭示课题， 质疑导入（用 时：5分钟）
1•播放桂花图片，欣赏桂花。
2.引导学生说说有关桂花的 诗句。
3.启发质疑。
1•学生根据搜集的资料，交流汇报对 桂花的了解。
2.交流搜集的描写桂花的诗句。（人闲 桂花落，夜静春山空。 问讯吴刚何 所有，吴刚捧出桂花酒。）
3.研读后汇报：父亲、全村人。
呀！”（）
9.一个“浸”字说明了什么？
10.“好香的雨”指的是什么？
11.填写学生课堂活动卡（见本课活 动卡设计）。
四、体悟'‘思 乡情”（用时：10分钟）
1.出示“外地的桂花再香， 还是比不得家乡旧宅院子里 的金桂。”组织学生进行探 讨，感受思乡之情。
2.组织交流农达思乡之情的 诗词。
基于“学生全面发展”的理念，着力将语文知识、能力、态度和价值观三维目标冇机整合。木文教学 紧紧围绕“桂花雨”这一线索，力求透过“桂花之香”，重点品读“摇花之乐”，深刻体会“思乡之情”， 并适度进行写法迁移。
学前准备
1.查找有关桂花的资料，了解桂花的待点。（师生）
2.口学生字词；搜集关于思乡的诗句；熟读课文，找出描写摇花乐的语句，体现思乡的语句。（学生）
（2）桂花开得最茂盛吋，不说香飘十 里，至少前后左右十儿家邻居，没有 不浸在桂花香里的。
（3）全年，整个村庄都沉浸在桂花香 中。
6.仿课文第一自然段的写法写一种 植物。同桌可合作。
我最喜欢（）。它不像（）
那么（），不开花时（）。
开花时（）。
7.选一选，看下面句子用了什么修 辞手法。
比喻拟人夸张
（1）一山的桂花树开花时，那方是
（1）“摇桂花”对我是件大事，所以
&我知道下面两句话应该读出什么 语气。
（1）“妈，怎么还不摇桂花嘛！”
（ ）
（2）“啊！真像下雨！好香的雨
來快乐的同吋，还给谁带來 了快乐？
老是缠猗母亲问："妈，怎么还不摇 桂花嘛！”
（2）这下我可乐了，帮着在桂花树下 铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。
（3）桂花纷纷落下来，落得我们满头 满身，我就喊：“啊！真像下雨！好 香的雨呀！”
1.在小组内交流讨论：外地的桂花不 香吗？为什么比不得家乡旧宅院子里 的金桂呢？
2.学生根据日常积累进行汇报。
12.模仿下面的句子写话。
例：这里的桂花再香，也比不上家 乡院子里的桂花。
（）再（），也比不上
（）。
13.把下面的句子改为陈述句。
我怎么会忘记家乡的桂花雨？
五、阅读拓展
（用时:4分
钟）
1.出示琦君另一部作品《烟 愁》里的一段后记进行感悟。
“拣”的第6笔是'‘横折钩”，不要 写成''竖钩”o）
2.学生练习描红仿影。
4.选择正确的序号填在括号里。 新鲜：①没有变质；②（空气）经 常流通；③（爭物）出现不久。
（1）如今，手机己经不算什么新鲜
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东西了。（）
（2）摇下來的桂花，朵朵完整、新
■
鲜。（）
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（3）爸爸买回來的水果都很新鲜。
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导学案设计
课题
桂花雨
课型
新授课
设计说明
木文以清新的语言，描写了作者儿时在家乡摇桂花时的情景，充满了对家乡、对童年生活的无比怀念。 木课教学的目的在于体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和思念家乡的思想感情，并学习课文的写法。 作为学案设计，在这-•课的教学中，我注意引导学生体会关键词句在衣情达意中的作用，指导学生在潜心 会文、朗读感悟、自主探究的过程中，学习语言，感知内容，体验情感，把词句的理解、写作的方法等根 植于阅读教学Z中，实现言和意，人文与工具的和谐统一。
3.将口己最喜欢的语句在班内朗读。
3.课文给你E卩象最深刻的内容是什 么？吸引你的原因是什么？
四、指导书写
（用时：10分
钟）
1.岀示生字，提示：注意一 些易错字和笙画较多的字的 正确写法。
2.教师巡视指导。
1.学生在读后交流如何写好这些字。
（如："谢”字为左右结构，书写要 紧凍些，中间的,居于竖中线 上，细长些。
2.启发评价作者。
1.学生朗读，交流体会到的情感。
2.小组合作总结评价：作者是一个怎 样热爱家乡、巫视感情的人？
14.读了课文，我也想起了一些难忘 的人和事。
听到 ， 我总会想起 ； 看到 ， 我总会想起 。
教师批注
板书设计
r
爱桂花
香味迷人
桂花雨
摇桂花
充满欢乐
对美好生活的眷恋
思桂花
思乡之情
（2）她喜欢桂花的旺盛的生命力
——“满树”“茂密的叶子”。
（3）她喜欢桂花的谦虚，不张扬 一一 “仔细地” “找” “细花” “不 与繁花斗艳”。
（4）她喜欢桂花的香气味儿一一可是 它的香气味儿真是迷人。
2.通过朗读，寻找到相关语句，以小 组为单位在班内进行交流汇报。
（1）桂花不与繁花斗艳，可是它的香 气味儿真是迷人。
注意：“帮”是后鼻音，“鲜、吩、 拣、檀”是前鼻音；“撮、左”是平 舌音，“拙”是翘舌音。
2.小组讨论怎样识记生字和理解新 词。
3.分口然段再读课文，注意读好课文 内容，注意读好长句和难句。
2.给加点字正确的读音画“。
尤其（ydu you）
•
笨拙（zhuo zhu6）
一小撮（zuO cuo）
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拣起（jian lian）
3.学生读课题，质疑。
1.写一句描写桂花的诗句。
二、读文自学
（用时：15分
钟）
1.出示自学要求，引导自学 课文。
（1）读准字音，认清字形。
（2）边读边想，联系上下文 读熾生字，理解词语意思。
（3）多读读长句子和难懂的 句子。
2.师生交流，学习生字新词。
3.指导再读课文。
1.按照要求自学课文。小组之间互和 交流自学情况。
香飘十里。（）
（2）我一摇，桂花纷纷落下来，真
像下了一阵桂花雨。（）
三、感受摇花 乐（用时：13分钟）
1.引导读文寻找体现摇花乐 的句子。
2.组织交流，体会作者儿童 时代摇花的乐趣。
3.启发探究：摇花给自己带
1.独立读文，用波浪线画出体现“摇 花乐”的句子。
2.在教师的引导下汇报交流，并冇感 情地进行朗读。