南极的主人教案

【 - 小学作文】
【篇一】南极的主人教案2017苏教版一年级语文(下)凤凰出版社教案《南极的主人》南极的主人
教学设计
【教学要求】
1．认识本课生字，会写田字格内的生字，两条绿线内的字只识不写。

掌握新偏旁“月”。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

正确朗读文中四字词语，积累词汇。

3．读懂课文，了解企鹅名字的来历，想象并表演文中所描绘的企鹅的各种动作与神态。

【教学时间】
两课时。

第一课时
一、揭题导入
1．导入：出示南极的图片。

板书：南极，读准生词。

2．为学生介绍南极，引出主人，学习生字：主。

3．将课题板书全，指名读课题，齐读课题。

4．引导质疑：读了课题，你们想知道些什么？
南极的主人是谁？
它们是什么样子的？
为什么称它们为南极的主人？
二、初读指导
1．借助拼音自由读课文，标出自然段的序号，圈出生字词，读准字音，读通课文。

2．检查自读情况。

（1）出示词语，指名认读，正音。

冰雪动物因此胖胖的羽毛交头接耳生机昂首挺胸
企鹅披着羞羞答答寂寞眺望远方一摇一摆东张西望
（2）去掉拼音读。

（3）指名读长句子，注意停顿。

胖胖的企鹅/披着黑黑的羽毛，挺着/白白的肚子，走起路来/一摇一摆，派头十足。

（4）指名分自然段读课文，正音，理清文章脉络。

三、学习第一自然段
1．自由读第一自然段，思考：南极是个怎样的地方？
2．指名读。

3．讨论交流：南极是个怎样的地方？
引导学生抓住“最寒冷”“就算也”“厚厚的冰雪”等语句体会南极的寒冷。

4．补充出示词语，学生齐读积累。

冰天雪地天寒地冻滴水成冰白雪皑皑
四、识记部分生字字形，指导书写
1．出示生字：冰、胖、羽、机，组词，理解字义。

2．指导书写，范写。

这4个生字都是左右结构的字，且都是左窄右宽，这是字形上的共同点。

（1）胖：学习新偏旁“月”，告诉学生“月”做偏旁有时表示光亮，更多的表示肉，让学生试着例举带月字旁的字。

书写要领：月做偏旁时要写得瘦一些，右边半的最后一笔是悬针竖，逐渐收笔。

（2）冰：左窄右宽，水的横撇在“冫”中间起笔，水的竖提写在竖中线上。

（3）羽：指导写字时，须让学生观察左右两个习字的大小、高矮。

书写要领：左右相同时，左小右略大。

（4）机：木字旁瘦长，左右紧凑。

3．学生描红、临写生字词，反馈评价。

五、布置作业
1．朗读课文。

2．抄写生字词。

第二课时
一、复习导入。

1．齐读课题。

2．出示词语，开火车读。

昂首挺胸眺望远方一摇一摆羞羞答答东张西望交头接耳
3．齐读第一自然段。

二、精读课文
1．学习第二自然段。

（1）出示插图，指名读。

（2）学生通过表演理解：昂首挺胸、眺望远方。

（3）讨论：企鹅这个名字是怎么来的？用找近义词的方式理解“企望”一词。

（期望、希望）
（4）有感情地齐读第二自然段。

2．学习第三自然段。

（1）学生自读课文。

（2）交流：你喜欢企鹅吗？说说你喜欢的理由。

相机出示句子：
①胖胖的企鹅披着黑黑的羽毛，挺着白白的肚子，走起路来一摇一摆，派头十足。

抓住“黑黑的、白白的”感受企鹅特有的颜色搭配，“胖胖的、挺着肚子”写出了企鹅的体型特征，“一摇一摆”则写出了企鹅的动作特点。

欣赏视频，理解“派头十足”，本义指行动、举止过分神气的样子，文中形容企鹅走路的样子，十分可爱。

学生通过表演朗读，进一步体会企鹅派头十足，憨态可掬的样子。

②有人靠近时，它们或羞羞答答，好像不知道该怎么办，或东张西望，交头接耳。

指名读，这里的“或”是什么意思？（有的）
学生表演企鹅的不同神态，理解四字词语：羞羞答答、东张西望、交头接耳。

拓展：出示企鹅的视频，学生观察企鹅的神态，练习仿写句子。

有人靠近时，它们或____________________，或__________________。

（3）带着喜爱之情齐读第三自然段。

3．学习第四自然段。

（1）指名读。

（2）出示句子，读一读，比一比，你更喜欢哪个句子？
企鹅，给南极带来了生机。

成群结队的企鹅，给寂寞的南极带来了生机。

（3）交流：“成群结队”写出了企鹅之多；“寂寞”在句子里是指南极生存的动物不多，而活泼可爱的企鹅给南极带来了生机。

因此，企鹅被看作是南极的主人。

（4）齐读第四自然段。

三、总结全文，拓展延伸
1．齐读课文，结合课题讨论：为什么要把企鹅称为南极的主人？
2．小组合作学习：学做讲解员，在小组里介绍企鹅。

四、识记部分生字字形，指导书写
1．出示生字：主、因、交、耳，组词，理解字义。

2．指导书写，范写。

（1）主：与“王”做比较，记忆字形。

书写要点：点竖对齐，底横长而平。

（2）因：全包围结构，书写笔顺的规则是：先里头后封口。

书写要点：四角有力，大字居中，捺画变点。

（3）交：引导学生注意观察，下部的撇、捺起点位置在上面撇、点的中间，笔顺是先撇后捺。

书写要点：交叉点，对正中。

（4）耳：观察两竖的位置和最后一横的写法，横画要稍往上斜。

书写要点：笔顺间隔匀称，右竖长，似悬针。

3．学生描红、临写生字词，反馈评价。

五、布置作业
1．朗读课文。

2．课外阅读介绍南极和企鹅的文章。

附板书：
精彩片段
【篇二】南极的主人教案15.南极的主人第二课时公开课教学设计
15.南极的主人第二课时教学设计
一、导入课题，复习词语。

1.小朋友们，这节课我们继续学习第15课，读课题。

生：15.南极的主人
2.通过上节课的学习，我们已经认识了南极的主人是谁呀？生：企鹅。

3.我们结交了一些词语朋友，谁还记得它们？
（1）出示第一行：昂首挺胸眺望远方
谁会读？你的声音真响亮！一起读。

我仿佛看到了一只只昂首挺胸的企鹅！
（2）出示第二行：一摇一摆派头十足
谁做小老师？好一副派头十足的样子！
（3）出示第三行：东张西望交头接耳
第三行词语谁认识？字正腔圆，发音真准确。

谁能边做动作边读词语？我们一起做动作读词语。

（4）出示第四行：胖胖的企鹅黑黑的羽毛白白的肚子
四字词语学得很扎实，那你能读好这些短语吗？对了，“的”字在中间，要读得轻而短，小朋友们真会读书。

4.让我们连起来读读这些词语，声音响亮，读出节奏。

二、自由读文，初步感知。

小朋友们读得真投入！让我们一起走进课文，去进一步认识南极的主人，把书打开至88页，请小朋友们自由朗读课文，并想想企鹅长什么样子？
三、切入重点，精读课文。

（一）学习第三自然段
1.出示图片。

瞧！大腹便便的企鹅向我们走来呢！谁来跟它打个招呼？生：企鹅，你好啊！师：你好啊，可爱的小企鹅！
2.企鹅长什么样啊？企鹅外表颜色很特别，黑白分明。

企鹅的体型胖胖的。

企鹅走起路来还摇摇晃晃的。

出示：胖胖的企鹅披着黑黑的羽毛，挺着白白的肚子，走起路来一摇一摆，派头十足。

师生合作读。

3.前一秒还张牙舞爪、派头十足，可有人靠近它时，会怎样呢？小朋友们自
己读读这句话。

出示：有人靠近时，它们或羞羞答答，好像不知道该怎么办，或东张西望，交头接耳。

有人靠近时，企鹅怎么样啊？谁来读？
是呀！它们或——羞羞答答，好像不知道——，或——，交头——。

小朋友，这里的或是什么意思呀？谁能猜猜看？有的。

真会动脑筋！
4.因此，作者说——
出示：那憨厚又带着几分傻劲儿的样子，真惹人发笑。

从这句话中你读出了什么？作者是真的在笑话企鹅吗？其实——内心非常喜欢企鹅。

我们读书就要学会读出作者藏在文字背后的情感。

让我们带着对企鹅的喜欢，一起读读课文第三自然段，边读边想如果要让你当动物园讲解员，你会怎么介绍企鹅。

5.学生介绍企鹅。

从外形、走姿、有人靠近时等方面
（二）学习第二自然段
1.多么惹人喜爱的小企鹅呀！你知道人们为什么称这种动物叫企鹅吗？
出示：在这个冰雪世界里，生活着一种不怕冷的动物。

它们经常昂首挺胸，眺望远方，好像在企望什么，因此人们叫它们企鹅。

2.小朋友们，谁知道什么是企望？猜猜看。

如果猜不出来，许老师告诉你们一个理解词语的法宝，读读课文句子，谁来读？在企望时，企鹅的动作是什么？昂首挺胸，眺望远方。

你能做做昂首挺胸、眺望远方的样子吗？对呀！这就是企望的样子。

看来联系上下文是理解词语的好方法。

许老师也查过字典，“企”字在字典中的意思是：抬起脚后跟站着。

谁来读读？
那“企望”就是？抬起脚后跟望，后来引申为盼望。

3.原来是企鹅常常在企望什么，因此人们叫它们企鹅，在这里，我们可以把“因此”换成——“所以”，让我们一起读读这句话。

（三）学习第一、四自然段
1.这些可爱的小企鹅生活在什么地方呀？南极。

那里是什么样子的？
出示：
南极是地球上最寒冷的地方，就算是夏天，也能看见厚厚的冰雪。

在苏州这个地方，就算是冬天，也看不到厚厚的冰雪。

而在南极——就算是——，也能看见——。

2.南极真是一个冰雪世界，可谓是冰天雪地。

你们还知道哪些四字词语可以形容南极的寒冷吗？
出示：冰天雪地鹅毛大雪冰冻三尺滴水成冰南极的主人教案
真冷啊，让我们一起读出南极寒冷的感觉来。

齐读第一自然段。

3.小朋友们小草会在冰雪里发芽吗？花儿会在这极寒天气中开放吗？人们能不能长时间居住在这里？是呀，在南极没有鸟语花香，没有飞禽走兽，所以文中说南极是？寂寞的。

可我说南极也是充满生机的，因为那里生活着？企鹅。

而且是？成群结队的企鹅。

所以企鹅被看作是？南极的主人。

让我们读好最后一句话。

【相机板书】
出示：成群结队的企鹅，给寂寞的南极带来了生机，它们被看作南极的主人。

四、学习生字
1.找出生字共同点：小朋友们，南极的主人还给我们带来了三个生字，分别是——胖、冰、机。

观察一下，它们有什么共同点？都是左右结构的生字，而且都是左右结构中左窄右宽的。

2.学写“胖”字：（1）胖字的偏旁是月字旁，当月字用作偏旁时，体型上发生了什么变化？（2）我们说左右结构的字不仅要关注宽窄，还要看清高低，你瞧，这个字，上面是——左低右高，下面是——左高右低。

（3）怎么记住这个字？加一加。

（4）唱笔顺。

（5）师范写：月字旁，瘦一些。

末竖悬针，上紧下舒。

（6）学生说扩词，读扩词。

（7）学生描一个写一个。

3.学写“冰”“机”：（1）横撇在两点水的中间起笔，左离右相连。

（2）捺收脚，变成点，撇伸长，拖住点。

横折弯钩向外伸，横要短。

（3）学生说扩词，读扩词。

（学生描一个写一个。

）
【篇三】南极的主人教案2017新苏教版一年级下册语文15《南极的主人》教学设计
2017新苏教版一年级下册语文教案
15、南极的主人
教学目标：
1.利用会意字、象形字、形声字的构成方法，认识本课17个生字，会写田字格里的8个生字，两条绿线内的9个字只识不写。

认识一个新偏旁“月字旁”。

2.正确、流利地朗读课文。

正确朗读文中的四字词语，积累词汇。

3.通过教师范读、看图想象、师友讨论等方法读懂课文，了解企鹅名字的来历，能想象文中所描绘的企鹅形态。

教学重难点：
1.学会本课生字词，积累词汇。

2.读懂课文，激发学生对南极、企鹅的喜爱之情。

教学准备：南极的主人教案
教学课件、挂图。

教学时间： 2课时
第一课时
教学内容：初读课文。

教学目标：
1.正确、流利地朗读课文，了解课文大意。

2.利用会意字、象形字、形声字的构成方法，认识本课17个生字，会写田字格里的8个生字，两条绿线内的9个字只识不写。

认识一个新偏旁“月字旁”。

教学过程：
一、创设情境，激情导课
1.小朋友们，在地球的最南端，有一片冰雪的天地。

那里就是南极。

（课件出示南极图片）南极的主人教案
2.在这么寒冷的地方，生活着一种可爱的小动物。

它们被称为——南极的主人。

（板书课题）
3.引导质疑。

预设：南极的主人是谁？它们长得是什么样子的？为什么被称为南极的主人？
二、初读课文
（一）自读课文，整体感知
同桌合作，自读课文。

要求：先将方框内生字读几遍，再读课文，注意读准字音，读通句子，不添字，不漏字，并标好自然段。

环节2：师友汇报，教师检查
1.出示词语。

南极企鹅披着主人
羽毛生机冰雪胖胖
昂首挺胸眺望远方一摇一摆
羞羞答答东张西望交头接耳
同桌先练读，再开火车读。

2.指名读课文，读得尽量慢一点，其他同学可以闭上眼睛想象一下画面！
3.说说通过读书，你知道了什么？
（1）南极的主人是企鹅。

（2）企鹅胖胖的，披着黑黑的羽毛、挺着白白的肚子。

（让孩子自由说话。

）
第三步：识字写字
环节1：自主识字
1.出示生字“主、冰、因、胖”，组织学生开火车读。

2.你能给四个生字找朋友吗？
3.认识新偏旁：月字旁。

明确月字旁的字大多是和肉有关。

（出示甲骨文肉、月，明确月字旁的真正含义。

）
（出示：肚、胖、腿）南极的主人教案
4.同桌交流一下，说说如何记住这些字。

全班交流后，教师相机小结识字方法。

环节2：指导书写
1.师范写，交流书写时的注意点。

冰：强调是两点水，与冰有关，而不是与水有关。

胖：月旁瘦一点，最后一笔是悬针竖，上紧下松。

2.学生在书上描红，教师来回巡视，纠正不正确的写字姿势。

布置作业：
练写本课教授的四个生字，并练读课文。

第二课时
【篇四】南极的主人教案优质课南极教案
南极地区教学案
黔江中学地理教师谢秋菊
教学目标：1.了解南极地区的位置、气候、资源。

2.学会看南极地图，并能在图中找出中国在南极建立的科考站。

3.通过了解人类对南极洲的科学考察，培养学生热爱科学、不畏艰难、勇于探索的精神。

教学重点：南极地区地理位置、气候、资源、科学考察。

教学难点：理解南极地区气候特征及其成因。

教具准备：课件、南极之星礼品
板书设计：
一、位置
酷寒：原因是纬度高、海拔高、冰雪反射
二、气候干燥
烈风
三、资源
1、淡水资源
2、矿产资源
3、生物资源
四、南极科考
中国： 1、长城站（乔治王岛）
2、中山站（东南极大陆）
南极点：阿蒙森——斯科特站
导入新课：
上课前，我们来猜一个谜语：一个大胖子，身穿黑褂子；总忘系扣子，露出白肚子。

（打一种动物）——企鹅。

可爱的小企鹅生活在哪里呢？——南极。

今天，让我们一起去南极探险吧！
讲授新课：
师：我们将乘坐中国“雪龙”号万吨级极地船，向南极航行。

上船前，我们要做好哪些准备工作？
生：厚衣服（羽绒服、棉服），用来防寒；长筒靴，方便在雪地中行走；雪橇，冰雪中最合适的交通工具；帽子、围巾、口罩；充足的食物，南极没有商店；指南针，找方向。

（学生各抒己见）
师：为什么要带厚衣服？咱们一起来找南极的位置。

一、位置（板书）
师：说出南极圈的度数。

生：66.5°S。

师：南极洲被哪三大洋环绕？（看图找，按顺时针方向说。

）
生：大西洋、印度洋、太平洋。

师：南极地区就是南极洲吗？
生：不是。

师：南极地区指的是哪里呢？
生：包括南极大陆及其沿海岛屿和陆缘冰，还包括南太平洋、南大西洋和南印度洋的一部分。

师：看南极地区图，思考第一题。

1、南极洲与哪几个大洲隔海相望？
生：南极洲、非洲、大洋洲。

师：哪个洲离南极洲最近？
生：南美洲。

师：2、南极洲跨经度多少度？
生：360°，是跨经度最多的大洲。

师：3、南极洲纬度位置有什么特点？生：位于地球的最南端，是纬度最高的大洲。

（过渡）南极洲位于地球最南端，所属南半球；大家现在所处的位置是北半球中纬度的重庆·黔江区。

南北半球季节刚好相反，什么时候出发最合适？生：每年11月到次年3月，北半球的冬季，是南半球
的夏季，南极地区出现极昼现象，是南极考察的最好季节。

师：我国在南极建考察站都在2月份，谁知道我国在南极建的第一个考察站？生：长城站。

师：长城站在何时何地建立？
生：1985年，在南极洲乔治王岛。

师：我国什么时候在南极什么地方建立了第二个什么名字的科考站？生：1989年，东南极大陆沿海建立了第二个考察站——中山站。

师：我们应选择中国哪个科考站靠船？找出最近的线路。

生：重庆——长江——上海——东海——太平洋——印度洋——中山站
（过渡）历尽千辛万苦，终于到达南极洲了。

咱们一起下船踏上了这片神秘的
土地，第一感觉是什么？
生：冷，非常冷。

二、气候（板书）
（过渡）用温度计来测一下，气温从出发时黔江的20°C下降到多少度？生：-50°C
师：不一会儿，气温再次下降，读出来现在的温度？
生：-88°C
师：这么低的温度，只有在南极才可以测到，这里就是地球的“寒极”，寒冷到了极点。

在这样低的温
度下，一个人将一杯热水泼洒到空中，水还没有落地就变成了冰。

请用两个字形象地概况出南极寒冷的气
候特点。

生：酷寒。

师：南极酷寒的原因是什么？（板书）
师：回忆刚才所讲的南极的纬度特点：生：位于地球的南端，纬度最高。

师生互动：纬度高，距离
太阳较远，太阳高度角小，阳光娇弱无力，到达地面的太阳辐射少。

南极酷寒的原因1：纬度高（板书）
师：从右边的表格中可以看出南极洲的平均海拔多少？
生：2350米。

师：南极洲的海拔高度居世界第几位？
生：第一位。

师：南极洲是世界上海拔最高的大洲。

海拔高，气温怎样？
生：随着海拔的升高，气温逐渐降低。

师：从条形统计图中，可见南极大陆基岩的平均高度只有多少米？
生：410米。

师：另外的较高的部分是什么？
生：冰层。

师：冰层温度会更低，导致南极酷寒的原因2：海拔高（板书）
（过渡）其中冰层平均高度达1720米。

这些冰如何覆盖在南极大陆的？请看沿东、西经90°附近南
极洲地形剖面图。

南极洲最高点位于（文森山），海拔（5140米）。

陆地几乎全部被冰雪覆盖，冰雪对
太阳辐射有什么影响？
生：反射。

师：当太阳光照射到冰面上，被冰雪反射掉很大部分，地面获得的太阳辐射很少。

这是酷寒的原因3：冰雪反射（板书）
（过渡）纬度高、海拔高、冰雪反射是导致南极酷寒的三个重要因素。

尽管寒冷，我们依然要继续前进。

从中山站出发，沿哪个方向走可到南极点？生：大致沿正东方向走。

师：到达南极点附近，一座规模庞大的极地考察站映入眼帘，名字叫做：
阿蒙森——斯科特站。

你们知道这个名字的来历吗？在书上64页可以找到答案。

请同学们齐读64页
阅读：南极探险这部分内容，分左右两组，一个分句一个分句接着读，比一比，哪组同学声音更响亮更整
齐更有感情，括号里面内容不读。

生：（分组有感情地朗读。

）
师：相信大家已经知道阿蒙森——斯科特考察站的来历了，请一位同学说。

生：第一个到达南极点的人：阿蒙森，于1911年12月14日成功到达。

时隔1个月零3天，英国人斯科特也到达了南极点，最
后因极度的疲劳和难忍的寒冷，
斯科特探险队全军覆没，死后给人类留下了珍贵的考察资料。

师：我们从他们身上学到了什么？
生：不畏艰难、勇往直前、热爱科学、不轻言放弃等品质，希望同学们在生活中学习上也可以做到这些。

（过渡）此时，耳畔不断传来呼呼的风声，我们变得“弱不禁风”，几乎直不起腰来。

还有同学发现了
没有翅膀的昆虫。

怎么回事？
生：风很大。

师：南极地区是世界上风力最大和风暴最多的地方，被称为“风库”。

用两个字来形容这里风大的气候
特点。

生：烈风。

（过渡）这里经常刮大风，昆虫无力在大风中飞行，翅膀已经退化。

强烈的风吹在极端寒冷、土地贫
瘠的“冰雪世界”，形成了一片“白色沙漠”。

环顾四周，看到了这些现象：1、所有人嘴唇干裂；2、油库
建在海边；3、饼干百年未软。

都是同一个原因，请用两个字概况出南极气候的第三个特征。

生：干燥。

师：南极洲是世界上降水最少的地区，少于干旱的撒哈拉沙漠。

综上所述，可总结出南极气候特征是：
生：酷寒、烈风、干燥。

师：在这种恶劣的环境下，没有一棵树木，也没有国家和定居人口。

人类经历10多个世纪才踏上南
极大陆，究竟是什么吸引众多科学家前去考察呢？生：南极资源丰富。

三、资源（板书）
师：有哪些资源？
生：淡水资源、矿产资源、生物资源。

师：两极地区储存着地球上68％的淡水资源，以什么形式存在？
生：冰雪形式。

师：南极大陆上覆盖的巨大冰盖就是高质量的淡水资源，这些冰川在温室效应的影响下会发生什么变化？
生：温度升高，气温变暖，部分冰雪融化。

师：两极的冰雪融化会出现什么现象？
生：海平面上升，许多人口稠密的平原低地将被淹没，使陆地面积缩小。

师：这将给人类带来巨大
灾难，我们应保护好环境，保护南极的冰川。

在巨厚的冰川下埋藏着丰富的矿产资源。

有哪些？
生：煤、石油、铜、铁、铀、锰。

师：煤如何形成的？
生：茂密的森林埋藏在地下几千万年形成的。

师：茂密的森林在何种气候条件下生长？
生：热带，高温多雨（湿热）的环境下生存。

师：热带地区形成的煤怎么跑到南极冰盖下了，煤炭从何而来呢？
生：大陆漂移的结果。

师：世界上规模最大的铁矿床在哪？
生：南极洲，面对印度洋的查尔斯王子山脉上。

师：你们知道南极特有的动物有哪些吗？
生：南极的主人——企鹅，它是南极的象征，还有高蛋白质的磷虾。

师：除了南极特有的企鹅和磷虾之外，还有哪些动物也存在于南极？生：海豹、海象。

师：南极动物共同特征是什么？
生：皮毛厚，脂肪多，善于游泳。

课堂小结：
南极探险告一段落，我们的收获肯定很多吧！我总结了三句顺口溜，请看大屏幕：位置最南南极洲，
三个大洋绕四周；最高最冷无人住，四周冰山大水库；酷寒干燥烈风吼，企鹅磷虾到处有。

（齐读，背诵
一分钟，一起背下来。

今天的内容同学们就掌握了。

）
巩固训练：九格地雷阵（左右两组选题，一起回答）
拓展延伸：学习了南极地区，“你”想对人类说些什么？
（我是南极的。

）
结束新课：
今天的课到此为止，非常感谢各位各位同学参与这次南极探险活动，等来年夏天我们再一起去北极探险，好吗？再见！
教学反思：
教学设计的主线是和学生一起到南极探险，学生在探险的过程中了解并掌握南极的位置、气候、资源
特点。

通过以教师为主导，学生为主体的教学活动，师生互动，探究出南极气候这一难点内容。

在课堂上，氛围活跃，学生积极回答问题，能跟上思路。

总的来说，效果不错。

课堂最后5分钟，设计了一个开放性
题目，让学生谈谈学了今天的南极地区，想对人类说些什么。

同学们各抒己见，谈到了应保护环境，保护
人类唯一的家园，学习的真正目的达到了——就是让学生学习对生活有用的地理，有正确的情感态度价值观。

不足之处是由于课时紧、教学内容多，学生探讨和思考的时间有限，没有完全体现学生的主体地位。

【篇五】南极的主人教案15-南极的主人教案
总第课时
15 南极的主人
【教学要求】
1.认识本课生字，会写田字格内的生字，两条绿线内的字只识不写。

掌握新偏旁“月”。

2.正确、流利、有感情的朗读课文。

正确朗读文中四字词语，积累词汇。

3.读懂课文，了解企鹅名字的来历，想象并表演文中所描绘的企鹅的各种动作与神态。

【教学重难点】
1.认识本课生字，会写田字格内的生字，两条绿线内的字只是不写。

掌握新偏旁“月”。

2.读懂课文，了解企鹅名字的来历，想象并表演文中所描绘的企鹅的各种动作与神态。