认识更大的数教学设计

四年级认识更大的数教学设计
惠济区铁炉寨小学张彦飞
教学目标：
1、在具体的情境中经历认、读、写亿以内数的经历。

2、认识万位、十万位、百万位、千万位，理解各个数位上的数所表示的意义，能读、写亿以内的数。

3、感受大数在日常生活中的应用。

教学重点、难点：
1、正确认、读、写亿以内的数。

2、认识“十万”，“百万”，“千万”，“亿”等较大的计数单位，了解各单位之间的关系。

教学准备：
1、教学课件。

2、生活中较大的数（亿以内，万以上）的资料。

教学过程：
一：情境导入
（出示）大合唱图片
师：同学们，我们现在看到的是“我的祖国”万人红歌大合唱的图片，据准确资料记载参加合唱的人数达到9860人，谁能准确的读出这个数？
生：九千八百六十
师：你读得很准确，你能不能告诉大家读数时需要注意什么呢？
生：读数要从高位起。

表示读数时需要大写。

遇到零时，要注意零的读法…….（其他学生可以补充）
师：你总结得很好，那么请大家按他说的注意事项读出下面个数（出示）2981、3002、2500、5025、10000
生读数
师：看来大家对万以内的数的读法掌握得很好，那么你能不能根据读数来写数呢？
（出示）八百二十五、七千零六、四千九百、五千零五十
生写数并归纳写书的注意事项
师：大家表现很出色，老师带你们去鸟巢看一看好不好？
（出示）中国体育场图片
师：大家猜一猜，体育场能容纳多少人？
生：各抒己见
师：用我们以前学的数还能表示吗？
生：不能。

师：所以，我们需要“认识更大的数”。

（板书）
二、探索新知
（一）亿以内的数的认识及读法
1、基本读法
师：（出示）课本主题图片
生;自己在数位表中填数（17501）和（28153）并试着读数
（全班交流）
师：完成675672的读法
生：填数，并发现问题（数位表上的数位不够用了）
师：比万位再高的数位是哪一位呢？
生：小组内探究（一万一万的数，10个一万是十万。

那么这一位是十万位）
师：十万位上的数表示多少呢
生;表示几个十万。

（出示）中国体育场10万人的图片让学生感知10万的多少，并进一步引导学生想象10个十万，是多少？（一百万），十个一百万是多少？（一千万）……..相机板书相应的数位。

师：为了读数的方便，我们将数位进行分级，将个位、十位、百位、千位分为各级；将万位、十万位、百万位、千万位分为万级。

师：现在谁能读一读675672这个数？
生读数：六十七万五千六百七十二
（出示）384402、1253600、61000000
生：独立完成
教师相机板书
师：请同学针对刚才所读的这些数总结一下亿以内数的读数方法
生：探究后总结：读亿以内的数时，要先读万级，读完后加“万”字，然后再读各级。

2、关于“0”的读法
师：大家总结得很好，下面请用你们总结的方法完成下面的一组数据的读法
（出示）3504008、1000095、420360、320500、460000、14000720 生自己分级并读数
师：这组数据和前面的数据有什么不同？
生：每个数中含“0”
师：那么关于零的读法上应注意什么呢？
生;讨论总结
每个数级末尾的“0”不读出，其他位置出现的一个“0”或连续的几个“0”都只读一个零。

师：针对连续的“0”的部分请学生分析为什么写两个“0”或多个“0”。

为后面写数中“0”的处理打下基础。

（二）亿以内数的写法
师：大家已经掌握了亿以内数的读法，那么你能不能根据读数来写数呢？
（出示）一千六百零八万九千一百、六百二十九万七千三百、四万五千、三千零八万零五十、一千二百万
生：写数并总结写数的方法
三、小结
师：经过了这节课的学习，你都收获了什么？
生归纳小结：
亿以内的数的读法、写法及注意事项
四、课外拓展（课下完成）
（出示）用5、5、5、5和0、0、0、0组成符合下面要求的数：
1、一个零都不读的数
2、只读一个零的数
3、读出两个零的数
4、读三个零的数
师：同学们，数学世界很奇妙，希望大家努力探索其中的奥秘，你会收获快乐与惊喜的！。