以科学发展观引领大学生学风建设

以科学发展观引领大学生学风建设
在构建崭新的与时俱进的学风建设模式中,把科学发展观贯穿于学风建设的始终,以人为本,考虑大学生的个体差异,重视大学生的内在心理需要,促进大学生全面综合发展,对高校学风建设具有一定的借鉴意义。

标签：科学发展学风建设以人为本
胡锦涛同志指出:“一个有远见的民族,总是把关注的目光投向青年;一个有远见的政党,总是把青年看作推动历史发展和社会前进的重要力量。

”大学生是青年的重要组成部分,他们是有中国特色社会主义各项事业的生力军和接班人,他们承担着继往开来、迎接挑战、推动中国走向世界强国之林的历史使命。

如何实践科学发展观,用科学发展观来引领大学生学风建设,把大学生培养成新时代下的合格接班人,具有重大而深远的意义。

一、大学生学风建设存在的问题
从广义上讲,学风建设包括三个层面:领导治校、教师治学、学生学习。

笔者认为,高校学风谈论的主体对象应该是学生,如果把学风的内涵过分扩大,不利于抓住学风建设的主要矛盾,因此本文将学风阐述为:学风是学生在学习生活过程中所表现出来的精神面貌,是学生在校园中经过长期教育和影响逐步形成的行为风尚。

既然学风的主体是学生,那么下面讨论的将是大学生在学风方面存在的问题。

1.学习目的不明确。

有的大学生忙于展现自己,竞聘各类社团,几乎成为“职业社会活动家”,因而放松了课程学习;有的忙于表达自己的情感,迅速交上异性朋友,整天忙于谈情说爱;也有的忙于“虚拟世界”,整天上网聊天、打游戏,沉溺其中不能自拔,结果就是学业日渐荒芜,考试频频红灯。

还有一部分学生则与此相反,可以说是过于功利,他们把勤奋学习的目的仅理解为考高分、考证书、争荣誉,他们事不关己高高挂起,疏远同学,不参加班级集体活动,凡事以自我为中心,以得失做权衡。

没有明确的学习目的,必然丧失学习的动力;太过于自私功利的学习目的,虽有动力,却容易出现偏差,误入歧途。

2.学习态度不端正。

学习的纪律性、自觉性差,如迟到、旷课、逃课,甚至旷考、考试舞弊等。

表面上看,似乎大学生的学风问题很多很复杂,但最突出、最集中的问题还是学习纪律问题。

在处理学生学业成绩问题的过程中,我们注意到,那些学习成绩差的学生,除了学生本身基础较差的原因外,还有一些共同原因就是长期逃课、旷课,不认真完成作业,学习完全处于一种无政府主义状态,想学即学,不想学就不学,缺少约束性和自觉性。

没有严格的学习纪律,就没有学生良好的学习行为习惯。

3.学习方法不科学。

只注重理论学习,不注重社会实践,社会实践是大学生得真知,长才干的重要载体和渠道,大学生也有了解社会的强烈愿望,但往往想的多,做的少;学的多,用的少,不能够将理论和实际很好的结合起来。

大部分学生所期望
的社会实践是学校统一组织、老师亲自带队、自己现成参加的活动,而要自己筹划、组织社会调查,他们往往畏难怕烦,不愿深入基层,对于老师布置的课外作业,上网下载一篇文章应付一下,草草了事。

4.学习环境不和谐。

由于现代社会商业气息过于浓厚,就社会环境而言给学生带来一定的负面影响。

如学校周边的网吧,虽然给学生提供了上网学习的机会,但更多的是让一些学生沉溺于虚拟的网络世界。

又如一些商业网点,虽然给学生生活带来了一些方便,但也因为管理不善给学生带来一定的伤害和引发一些治安问题。

校园环境也会影响学风,比如课堂上老师正认真讲解,突然听到手机铃声和学生忘乎所以的讲话声;老师就课堂内容提问,下面鸦雀无声;在图书馆、自习室,谈情说爱的学生当众亲昵;有的学生过分讲究吃喝、打扮,攀比心理严重;有的学生歧视贫困落后地区的同学等等,凡此种种,不仅有损大学生形象而且不利于良好学风的养成。

二、以学习实践科学发展观引领学风建设
要树立良好的学风必须要有正确的价值导向。

胡锦涛同志提出的“科学发展观”不仅体现了与时俱进的时代精神,也体现了社会主义价值观的鲜明导向;不仅是我国经济社会发展的重要指导方针,也为高校树立良好学风提供了强大思想武器。

1.“以人为本”是学风建设的指导思想。

这就要求我们需要本着“一切为了学生,为了一切学生,为了学生的一切”的工作宗旨,以培养学生成人成才,全面提高综合素质,提高在未来市场中的竞争力为总目标。

首先要考虑大学生的个体差异,不能单纯采取统一模式的教育管理方法,要全面细致地观察分析每个学生,注意开发其潜在素质的闪光点,因材施教;其次要重视大学生的内在心理需要,大学生的内在心理需要是其接受外部教育管理的根本前提,只有教育管理的内容与方式满足大学生的心理需要,并经由各种渠道进入大学生主体视野,才能促进大学生通过各种途径去接受和实践。

2.“全面、协调、可持续”为学风建设指明了方向。

高校应该培养大学生德、智、体、美全面发展,将学生培养成“应用型、复合型、创新型、国际化”的专门人才。

协调好理论教学和社会实践的比例关系,不仅让学生掌握专业理论知识,还要提升学生的实践水平,提高学生相应的分析问题、解决问题的能力。

另外在课堂上不仅讲授基本知识,更重要的是教会学生如何学习,授之以鱼不如授之以渔,今后学生走上社会岗位以后仍然可以具备学习本领,形成终身学习的学习机制。

三、构建有利于良好学风形成的系统工程
学风状况是高校学生工作状况的集中体现,它是学生工作质量评价的客观依据,是学校办学水平和社会声誉的重要标志。

然而,良好学风的形成不可能一蹴而就,需要多方协同,系统建设。

1.加强大学生思想政治教育,让学生树立正确的人生观、价值观、成才观。

抓
住五四运动90周年、纪念建国60周年、西藏民主改革50周年、纪念澳门回归10周年等重要节庆的有利契机,在大学生中深入开展爱国主义、集体主义、社会主义和革命传统教育。

充分利用“明德讲堂”、“博雅讲堂”等校内外教育平台,周密部署,精心组织,认真开展大学生思想政治教育工作,使其充分发挥引领、示范和辐射作用。

以学习实践科学发展观为主线,加强大学生政治理论学习。

认真组织大学生特别是大学生党员深入开展学习实践科学发展观活动,精心组织学习资料、积极创造学习条件、不断丰富学习形式、认真做好学习指导,努力营造浓厚的学习氛围,努力增强学生自觉用科学发展观指导实践的能力。

2.重视开展大学生职业发展教育。

逐步在各院系推开学生职业生涯规划辅导,利用新生入学、开学、毕业等节点对学生进行职业发展指导,举办培训班,聘请大学生就业创业导师开展政策宣讲和就业指导,开展优秀大学生就业报告会、大学生就业座谈会、励志讲座等,通过各种形式提高大学生的就业能力、创业素质。

在举办活动过程中要强调引导与服务的思想,多从学生成才与就业的角度去开展教育。

教育活动要思路清晰、重点突出,还要紧紧围绕成才与就业这个重点,狠抓学风建设,着力营造良好的学习氛围,把学生的精力和注意力吸引到学习上面来。

3.严明考勤纪律,整治课堂秩序。

不定期组织全体学生工作者进行全校性集中听课,并将听课情况、课堂纪律情况作为学风建设先进院系的重要标准之一。

积极做好学生早锻炼、早自习和晚自习考勤工作,并建立通报制度,对违反学校考勤制度的学生进行教育和处理。

认真落实辅导员听课制度和学生谈话制度。

加强课堂基本规范宣传教育,使学生知晓学校的课堂要求,积极开展思想教育活动,采用各种方式改变部分学生的生活习惯,从源头上解决在教室吃东西、打电话等劣习。

对课堂秩序不好的班级进行通报,必要时进行曝光,并取消评优评奖资格。

对长期不能得到纠正的班级和课程,要派出督导组,限期纠正。

将班风与辅导员考核挂钩,进一步调动辅导员参与学风建设的积极性。

4.加强专业指导,加大实践力度。

以学生的全面发展为目标,探索和实践新的教学管理模式。

比如进一步完善学分制,按照市场的要求,拓宽专业设置口径,充实专业中的主干及相关课程,增设一些社会急需的专业。

通过多种开课方式,减少部分重复和过多的理论课,增加实用型、技术型、研究型教学内容,满足不同层次学生的需要。

加大学生参与社会实践的力度,推动学生走入社会、了解国情、增加技能,促进学生的社会适应能力和综合素质进一步提高。

加强对大学生社会实践活动的指导,开展学生暑期社会实践论文评选和表彰活动,鼓励学生平时利用课余时间参加社会实践活动。

参考文献:
[1]李炜:关于大学生优良学风建设的思考[J].江苏高教, 2006,(4)
[2]尹燕萍:关于高校强化学风建设的思考[J].理论研究, 2007,(3)。